周紅

筆者教學(xué)馮驥才《珍珠鳥》，試用了體驗式課堂教學(xué)，有一點收獲?，F(xiàn)記錄如下：同學(xué)們，《珍珠鳥》課文中有三個很好的句子，寫出了作者和小珍珠鳥的互動。（學(xué)生勾畫句子。）

“繞著我的指尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。”

“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

“這小家伙竟然趴在我的肩頭睡熟了”

這三個句子意思層面不難理解，容易被一掠而過。老師認為把這三句體驗到位，就打通了《珍珠鳥》一文的任督二脈。

因為它們能透射作者當(dāng)時的心境，而體會到這種心境，能直達對主旨的領(lǐng)悟。

“知道”容易，“體驗到”卻難。今天我們試著用情景再現(xiàn)——即“腦補”的方法，來體驗語句描繪的情境和作家的心情，而不僅是停留在“知道”的層面。

（同學(xué)們靜下心來，聽著老師的引導(dǎo)語，腦補這些畫面，感受文中描繪的溫馨。）

如果找不到感覺，你可以把小珍珠鳥換成自己喜愛的那個動物小伙伴。

現(xiàn)在，提起筆來寫字，腦補小珍珠鳥繞著你的指尖蹦蹦噠噠的情景。

看，小珍珠鳥的身姿多么輕巧，別讓它停下來，再蹦噠幾圈，聽小珍珠鳥的小紅爪在稿紙上發(fā)出的“嚓——嚓——嚓——”聲，天籟之音呀……

伸出左手，做“撫一撫它細膩的絨毛”的動作。小珍珠灰藍色的羽毛油亮亮的，紅色的小嘴正在啄你的手指喲，癢癢的……

（學(xué)生們靜靜地聆聽，很感興趣地跟著做撫摸的動作——很輕很輕，感受被啄的美妙）

有沒有感到很喜歡此時的狀態(tài)——很靜，很有愛，很細膩？難道你不想讓時間停在這溫馨的一刻？

現(xiàn)在閉上眼，腦補小珍珠鳥正站在你的右肩上，它睡著了。而你微微抬一抬肩，它也沒有醒來。

啊，睡得竟然如此之深啊，它已把自己的身與心完全交付與你。

（學(xué)生們閉眼——小心地抬抬肩——慢慢睜眼——慢慢地扭頭——瞥一眼肩頭的“小珍珠鳥”——眼神是輕輕的，笑盈盈的……）

如果此時，你覺得一點暖暖的東西在心里有小小的翻騰，那就是馮驥才彼時彼刻的心境——也是他在文中流露的美好感受——信賴彼此所創(chuàng)造的美好境界啊。