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      指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本的策略

      2019-09-10 07:22:44黃文霞
      教育周報(bào)·教研版 2019年6期
      關(guān)鍵詞:課本現(xiàn)象概念

      黃文霞

      在很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我認(rèn)為“指導(dǎo)閱讀”是語文和英語的事,與化學(xué)學(xué)科關(guān)系不大,所以,在平常的教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視,更別說有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀了。但在一次偶然的機(jī)會(huì)里,我發(fā)現(xiàn)我的觀點(diǎn)錯(cuò)了。

      那是在學(xué)習(xí)《水的凈化》中的“過濾”操作時(shí),我先播放過濾操作的視頻,然后請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)出過濾操作的要點(diǎn),最后學(xué)生再分組過濾一杯渾濁的水樣。在以往的教學(xué)中,我總感到學(xué)生歸納“一貼二低三靠”很困難,不全面,我想這一次也不會(huì)例外。但是,令我驚喜的是,一位平時(shí)化學(xué)成績(jī)并不出彩的同學(xué)卻說得頭頭是道,清楚明了。我當(dāng)場(chǎng)就高度地表揚(yáng)了他。他卻不好意思地說,這些課本上都有的。

      “這些課本上都有”?我心里閃過疑問。下課后,我立刻去翻課本,我逐字逐句地把這部分內(nèi)容又細(xì)細(xì)地研讀了一遍。確實(shí)不錯(cuò),“一貼二低三靠”都可以從文段中歸納總結(jié)得出!我平時(shí)的看書習(xí)慣也太馬虎了吧!老師尚且如此,何況學(xué)生呢?從這以后,我對(duì)化學(xué)課本的閱讀上心了。

      化學(xué)作為一門自然科學(xué),其概念的字、詞使用十分嚴(yán)密,而學(xué)生呢,常會(huì)根據(jù)自身想象隨意增加或減少字詞,從而引起整個(gè)概念的內(nèi)涵發(fā)生變化,比如“氧化反應(yīng)”這個(gè)概念是“物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)”,其中的關(guān)鍵是“物質(zhì)與氧”而不是“物質(zhì)與氧氣”,學(xué)生常常就理解為物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)才是氧化反應(yīng),讀書不精、不細(xì)。這些問題不勝枚舉,究其原因,就是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

      鑒于此,在以后的化學(xué)教學(xué)中,我特別留心閱讀的培養(yǎng),我發(fā)現(xiàn),在化學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生在閱讀時(shí)常常出現(xiàn)“四不”現(xiàn)象。

      讀不慣:初中學(xué)生開始學(xué)化學(xué),對(duì)化學(xué)的特點(diǎn)不了解,常常認(rèn)為學(xué)化學(xué)就是背現(xiàn)象、記化學(xué)方程式、做習(xí)題,只要完成了作業(yè)就萬事大吉,不習(xí)慣閱讀課本內(nèi)容。

      讀不細(xì):閱讀時(shí),很大一部分同學(xué)類似看小說、翻連環(huán)畫,一晃而過,不假思索;有的用朗讀語文、外語的方法來讀化學(xué),死記硬背,不重視將現(xiàn)象與概念、規(guī)律聯(lián)系起來,閱讀之后,收效甚微。

      讀不懂:學(xué)生們一開始閱讀化學(xué),由于方法不當(dāng),常常把理論與現(xiàn)象脫鉤,這樣一來,學(xué)生就感到讀不懂,產(chǎn)生倦怠情緒,以致覺得化學(xué)很難學(xué)。

      讀不實(shí):好動(dòng)好奇是現(xiàn)在的初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,他們注意力不持久,興趣易發(fā)生轉(zhuǎn)移。他們的閱讀流于形式,泛泛而讀,收不到實(shí)效。

      針對(duì)這些現(xiàn)象,我在教學(xué)中,教給學(xué)生以下閱讀課本的程序:

      泛讀:上新課前,要求學(xué)生預(yù)習(xí),通讀新課內(nèi)容,大致了解知識(shí)結(jié)構(gòu)和要點(diǎn),不忙于解疑答題。閱讀中,了解哪些是新內(nèi)容,對(duì)概念性的內(nèi)容要用著重號(hào)標(biāo)出,疑難之處作好記號(hào)。

      細(xì)讀:要求具體地將理論和現(xiàn)象、規(guī)律等聯(lián)系起來,細(xì)致地、逐字逐句地閱讀,弄清其內(nèi)涵、外延,明確其邏輯聯(lián)系,對(duì)抽象難理解處反復(fù)研讀,多思、多推敲,并與相關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系對(duì)比,抓住實(shí)質(zhì)識(shí)記,以了解知識(shí)的脈絡(luò)。

      精讀:做到弄清重點(diǎn)字句,懂得術(shù)語含義,能把來源于現(xiàn)象的概念和規(guī)律活化,能靈活地將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。要精讀關(guān)鍵字句,以深化對(duì)化學(xué)概念和化學(xué)用語的理解??赐旰髿w納、總結(jié),形成體系。只有形成了知識(shí)體系,才能融會(huì)貫通,牢記于心,使知識(shí)得以升華。

      教是為了不教。重視學(xué)生讀書,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和讀書的能力,指導(dǎo)學(xué)生如何讀書,讓閱讀學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,一種能力,一種主要的學(xué)習(xí)方式!

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