小學語文中的古詩詞教學有效性探析

奚曉慶

摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的傳承。它具有獨特的美感。詩詞以及自身濃厚的文化氣息，影響著我國幾千年的文學發(fā)展。在小學的語文教學中，古詩詞的教學占有一定比例。但最近幾年的小學古詩詞教學在成效上不太明顯，本文就小學古詩詞在教學中常見的問題進行了分析，并在此基礎(chǔ)上給出了相應(yīng)的古詩詞教學有效性探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：語文;古詩詞;目標;方法;內(nèi)容

1 前言

我國是具有濃厚文化氣息的國家，文學作品在種類上呈現(xiàn)多樣性。古詩詞作為我國文化的代表以及較為精湛的文字向世界展示了文學的精髓。小學階段對小學生進行古詩詞的教育，是讓學生進行更好的文化傳承的有效途徑。所以，小學的教學過程中，必須注重古詩詞的教學有效性。但從當前小學古詩詞的教學現(xiàn)狀來看，還存在著一些急需改善的問題。教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代的教學模式，積極的進行古詩詞教學問題的分析，并做好古詩詞教學策略的優(yōu)化，確保古詩詞教學能夠有穩(wěn)定良好的發(fā)展。

2 小學語文中古詩詞教學的常見問題

2.1 古詩詞的教學內(nèi)容深度不夠

處在義務(wù)教育的學生對于古詩詞的學習只是應(yīng)付性的學習。在當前的考試教育模式下，學生按照老師的要求，只是進行古詩詞的背誦和默寫。對于古詩詞的內(nèi)容，教師只是在課堂上進行簡單的介紹，沒有結(jié)合古詩詞的內(nèi)容進行深入的分析和內(nèi)容的講解。所以，導(dǎo)致學生對古詩詞的理解只是停留在表面。對古詩詞的學習上也只是背誦、理解、默寫。這對小學生進行古詩詞內(nèi)容和情感的更好掌握是有一定的影響的。

2.2 古詩詞教學目標不夠明確

隨著新教育改革的推進，古詩詞在小學課文中占的比重越來越多。而古詩詞的作品以唐宋兩個時期的為主，這兩個時期的詩詞不僅蘊涵著豐厚的情感。還比較貼近生活，容易理解。在語文的古詩詞選材上，都具有針對性和明顯的代表性。教師應(yīng)該對古詩詞的教學進行目標的明確，但是從實際的小學語文中古詩詞的教學來看，老師還是將古詩詞的教學目標定義為背誦，而新課標要求學生從綜合素養(yǎng)上進行提升。所以，對古詩詞教學的目標不夠明確，成為當前小學語文教學中一個亟待解決的問題。

2.3 教師自身的認知問題

當前從事小學語文教學的教師中，還存在部分教師對古詩詞的教學不夠重視的現(xiàn)象。一方面，教師自身不能夠?qū)旁娫~的意境和所表達的情感進行有效的把握，只是根據(jù)古詩詞的淺層進行內(nèi)容的翻譯，不對古詩詞進行鑒賞性的講解。其次。教師由于自身專業(yè)水平受限，對古詩詞的學習，無法進行具體情感和直接畫面的表達。學生對古詩詞的理解比較枯燥，很難去帶著興趣真正的學習古詩詞。

2.4 教學方式上的問題

古詩詞本身屬于古代文學，對于小學生來說，在記憶上和理解上都比較困難。如果在教學方式上還是傳統(tǒng)的枯燥的灌輸，老師只是對古詩詞進行每一句每個詞的講解，但沒有通過情景的設(shè)置，讓整幅詩詞所代表的優(yōu)美畫面展現(xiàn)給學生，那么學生自身思維能力有限，很難對詩歌所蘊含的細小的情感進行展開發(fā)現(xiàn)。所以他們對詩詞的理解不夠全面，最終也將影響的古詩詞的學習效果。

3 提升古詩詞教學有效性的相關(guān)策略

3.1 積極改變古詩詞教學觀念

古詩詞是我國悠久歷史的文化傳承。通過學習古詩詞，不僅能夠讓學生了解古代的歷史，還有利于學生愛國情懷的培養(yǎng)。現(xiàn)在的小學語文教學大綱中，對古詩詞的教學進行了篇目的增加。而學校也要積極的進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，強化對古詩詞的教學認識。古詩詞的教學不僅僅局限于其字面意義的理解，還要從古詩詞內(nèi)容上進行深入的講解。讓學生借助古詩詞對古代的文化進行一個全面的了解，能夠使自身的情操受到陶冶，在此基礎(chǔ)上去感受我國傳統(tǒng)文化的博大和精深。

3.2 明確古詩詞教學目標

對古詩詞的教學，小學教師應(yīng)該首先對其教學目標進行明確。要注重引導(dǎo)學生對古詩詞進行主動學習和理解能力的培養(yǎng)。先就古詩詞的內(nèi)容進行講解，讓學生通過講解對每一句的含義有一個正面的理解。然后教師再通過適當?shù)那榫霸O(shè)置和畫面的描述，以多媒體技術(shù)的形式展現(xiàn)出來，讓學生能夠明確古詩詞學習的目標。教師在此基礎(chǔ)上進行詩詞的鑒賞內(nèi)容穿插，讓學生明確詩詞所蘊含的豐厚情感。最后，通過古詩詞教學內(nèi)容和古詩詞教學目標的結(jié)合，讓古詩詞的真正含義深入到學生內(nèi)心，從而也就達成了古詩詞教學的目標。

3.3 強化教師對古詩詞教學重要性的認識

教師應(yīng)該注重古詩詞教學對于小學教育的重要意義，在教學的過程中不斷進行古詩詞教學的經(jīng)驗積累。注意古詩詞的情感對學生的引導(dǎo)教育，讓學生在理解記憶的同時，更好的對我國幾千年的文化底蘊進行了解。幫助學生掌握詩歌所表達的真實情感，正確的理解詩歌的含義。

3.4 注重古詩詞教學方法的完善

古詩詞的教學要從呆板的文字講解到學生興趣的激發(fā)進行教學內(nèi)容的改進。教師在古詩詞的教學中可以通過巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情景、小組討論等形式，讓學生積極的參與到古詩詞的理解中。在具體的教學內(nèi)容上，教師還可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)對古詩詞的內(nèi)容進行豐富。在確保學生對古詩詞基本知識掌握的基礎(chǔ)上，還能夠通過對古詩詞知識的了解和優(yōu)美詩詞的拓展，了解作者表達的深厚情感，為學生進行更好的古詩詞學習儲備知識。

4 結(jié)語

總而言之，在小學的古詩詞教學中，教師要提高對古詩詞重要性的認識，能夠幫助學生學會了解古詩詞的組成以及蘊含的豐厚文化內(nèi)涵。重視古詩詞對于我國傳統(tǒng)文化的繼承有著重要的作用。所以，小學教師應(yīng)該對古詩詞的有效性教學進行積極的研究，把古詩詞文化能夠得到良好的傳承。

參考文獻：

[1] 張敏.淺談小學古詩詞教學的審美體驗策略[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2012（03）.

[2] 菅淑琴.淺談增加小學古詩詞教學吸引力的策略[J].新課程（小學），2012（03）.

[3] 薛法根.《清平樂·村居》教學實錄及教后感[J].小學教 學（語文版），2011（Z1）.

[4] 武鳳霞.《漁歌子》教學實錄[J].小學教學（語文版）， 2011（Z1）.