陳毅萍

摘 要：混齡教育是當(dāng)前幼兒教育中的一種形式，其可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。隨著二胎政策的全面實施，許多家庭越來越覺得教育是非常重要的一個問題[1]。本文對蒙臺梭利混齡教育的思想進(jìn)行論述，然后討論了蒙臺梭利混齡教育思想的意義，分析了多孩問題的解決難點，最后提出了蒙臺梭利混齡教育思想對當(dāng)前多孩家庭的一些啟示。

關(guān)鍵詞：蒙臺梭利;混齡教育;家庭教育;啟示

隨著二胎政策的逐漸實施，二胎話題逐漸成為了熱點。二胎在不斷實行過程中，出現(xiàn)了一些問題，大孩對小孩缺乏關(guān)愛，并且出現(xiàn)了欺負(fù)的現(xiàn)象，同時一些大孩極力反對父母生二胎，面對這些難題，家長可以了解蒙臺梭利的方法，借鑒他總結(jié)的一些經(jīng)驗，掌握混齡教育的相關(guān)思想，根據(jù)這些思想不斷獲得啟示，使多孩家庭的教育可以順利進(jìn)行。

1 蒙臺梭利混齡教育思想的相關(guān)概述

蒙臺梭利是意大利的教育學(xué)家，她提出的思想可以有效推動社會的發(fā)展?；忑g教育就是將三到六歲的孩子安排在同一班級中，讓他們共同的進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，一起做游戲。蒙臺梭利認(rèn)為根據(jù)孩子年齡對他們進(jìn)行隔離的做法非常殘酷，并且不道德，其使社會的契約被打破，使生活的滋養(yǎng)被剝奪，這種隔離方法會使社會意識的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙[2]?；忑g教育班級中可以使幼兒的朋友圈得到擴(kuò)大，使幼兒逐漸學(xué)會如何與人交往，在與人交往過程中保持正確的態(tài)度，同時還可以促進(jìn)幼兒間的分享與合作。

2 蒙臺梭利混齡教育思想的重要意義

在成年人的世界中同齡人更容易進(jìn)行相互溝通與交流，并且可以互相進(jìn)行理解，而兒童也同樣如此?；忑g教育的基礎(chǔ)在于同齡人更容易理解同齡人想法。在混齡教育班級中，讓大兒童作為小兒童的教師，其可以在日常的生活、學(xué)習(xí)和游戲中對小兒童給予幫助，并且由于他們的年紀(jì)類似，小兒童更容易接受大兒童的想法，并且能夠?qū)⑾敕ㄟM(jìn)行良好的實施[3]。

在混齡教育的集體中，大兒童會主動進(jìn)入到哥哥姐姐的角色中，從而為小兒童做出榜樣，使弟弟妹妹可以對其進(jìn)行模仿，這就可以促進(jìn)大兒童的發(fā)展，使其逐漸形成良好的品質(zhì)，小兒童會對大兒童的做法進(jìn)行模仿，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷推動社會的進(jìn)步。

3 多孩家庭中問題解決的難點

3.1 多孩家庭中的雙子很難調(diào)停

隨著二胎政策的頒布到實行，新聞報道中有關(guān)于雙子不能和諧相處的新聞逐漸增多，這就導(dǎo)致許多家長不敢輕易的生二胎。在我國悠久歷史中的兄友弟恭思想都去了哪？現(xiàn)在的孩子都出現(xiàn)了什么問題？由于之前家庭教育中孩子逐漸受到獨(dú)生子女思想的影響，導(dǎo)致一些年齡較大的兒童對家中事物的掌控逐漸習(xí)慣，讓他們突然接受其他的孩子比較困難，他們會感覺到緊張，甚至?xí)霈F(xiàn)恐懼和害怕的心理。這些較大兒童害怕失去自己擁有的事物，所以他們對小兒童出現(xiàn)了排斥心理，甚至?xí)霈F(xiàn)一些比較極端的做法，而小兒童卻不明白受欺負(fù)的原因，從而導(dǎo)致兩個孩子間出現(xiàn)了較大矛盾，這就是許多家庭中大兒童不接受二胎，并且會經(jīng)常出現(xiàn)兩個孩子間爭吵的主要原因。

3.2 父母不知道如何教孩子

我國獨(dú)生子政策經(jīng)歷了多年的發(fā)展，其雖然對人口大幅度增長進(jìn)行了控制，但是當(dāng)前四加二加一的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成。許多父母中沒有兄弟姐妹，所以對于孩子間出現(xiàn)的問題不知道如何解決。怎樣教孩子逐漸成了一個難題。

4 蒙臺梭利混齡教育思想對當(dāng)代多孩家庭教育的相關(guān)啟示

蒙臺梭利認(rèn)為獨(dú)立是孩子自由的大前提，同時也是孩子教育中的基本內(nèi)容。如果一些小孩子不能夠輕松的擰開飲料瓶蓋，父母或者其他人幫助其將瓶蓋擰開，這使孩子能夠輕松的擰開瓶蓋，喝到飲料，那么下次他可能依舊打不開瓶蓋，他依然不能合理解決同樣的問題。如果父母過于幫助孩子，一味地幫孩子解決問題，那么他一直不會獨(dú)立，甚至在長時間下會對父母形成依賴，一旦父母不在身邊，孩子就會產(chǎn)生恐懼的心理，這就可能是許多大兒童反對父母要二孩的原因。讓孩子具備獨(dú)立的能力，不是讓父母不幫助孩子，不對孩子進(jìn)行照顧，而是讓孩子不斷的在自我服務(wù)中進(jìn)行自我教育，從而逐漸具備獨(dú)立的能力，能夠更加自信，具有努力的人格。所以在家庭中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，讓孩子可以在學(xué)習(xí)和生活中自主解決問題，家長和幼兒園教師要給予正確的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭?，讓孩子逐漸改掉過分依賴的習(xí)慣，能夠具有獨(dú)立的任何，從而一點點的獲得進(jìn)步。

蒙臺梭利認(rèn)為孩子具備心理吸收能力可以讓孩子在周圍環(huán)境中不斷的吸收養(yǎng)分，可以對自身心理發(fā)展進(jìn)行不斷的滋養(yǎng)，從而逐漸形成自己的一些行為。所以對孩子周圍的環(huán)境進(jìn)行合理建設(shè)非常重要。蒙臺梭利一直強(qiáng)調(diào)要建設(shè)民主、自由但是有紀(jì)律的家庭環(huán)境。家長和幼兒園都要給予孩子民主的權(quán)利，讓孩子具有選擇的機(jī)會，能夠根據(jù)意愿選擇自己喜歡的事物，同時家長還要與孩子進(jìn)行合理的溝通，與孩子進(jìn)行平等的交流。

民主很難在傳統(tǒng)家庭中得到體現(xiàn)。父母會要求大兒童照顧自己的弟弟或者妹妹，在長時間的這種情況下，大兒童就會逐漸覺得自己受到了欺負(fù)，就會越來越討厭與弟弟或者妹妹的相處，就會覺得自己在家里比較多余。如果父母不能注意孩子這樣的心理，長期情況下就有可能造成悲劇。父母要及時對孩子的心理進(jìn)行疏通，化解孩子的負(fù)面情緒，讓孩子可以具有責(zé)任意識，能夠主動承擔(dān)起照顧弟弟或妹妹的任務(wù)。

創(chuàng)造相對比較民主的家庭環(huán)境可以使孩子獨(dú)立思維得到培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的責(zé)任感。在孩子的需求得到滿足時，還可以全面考慮他人和社會，主動承擔(dān)起自己的責(zé)任，而這就是蒙臺梭利認(rèn)為教育的主要目的。當(dāng)多孩家庭中大兒童逐漸認(rèn)識自己的責(zé)任，就會使家庭中的矛盾顯著減少。家長要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思維，讓孩子在滿足自己需求的同時，能夠考慮他人的感受，能夠明白自己的責(zé)任，主動分擔(dān)父母的辛苦。

當(dāng)前混齡教育是比較先進(jìn)的教育理念，其可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，消除抵觸的情緒，更好的與朋友相處。只有不斷鍛煉孩子的獨(dú)立自主能力，給予孩子自主選擇的權(quán)利，尊重孩子的想法，才能讓孩子懂得承擔(dān)責(zé)任，具有較強(qiáng)的責(zé)任感，從而更好的適應(yīng)社會。

5 結(jié)束語

在多孩家庭中要著重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，加強(qiáng)對孩子的道德教育，其可以使家庭中的各類矛盾有效解決，同時還可以讓小兒童逐漸養(yǎng)成自愛、自主的意識，提高兒童的責(zé)任意識，不斷培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，使他們能夠獲得更大的進(jìn)步，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉爽，陳紅梅.蒙臺梭利的混齡教育的思想對當(dāng)代多孩家庭教育的啟示[J]. 中國培訓(xùn)，2017（15）：140-141.

[2] 周姝瓊.蒙臺梭利幼兒教育思想及其對當(dāng)代家庭教育的啟示[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，21（05）：164-165.

[3] 唐蕓.蒙臺梭利教育方法及其對幼兒家庭教育的啟示[J].考試周刊， 2017（28）：158-159.