張美花

摘要：閱讀是高中語文的重要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要途徑，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。基于此，在進(jìn)行高中語文的閱讀教學(xué)時，教師可以從自主閱讀、閱讀討論、閱讀延伸等方面入手，切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵字：高中語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 策略

在當(dāng)前高中教學(xué)中流傳著這樣一句話，得語文者得高考，得閱讀者得語文。這句話充分說明了語文對高考的重要性，也說明了閱讀對語文和對高考的影響力，學(xué)生的語文閱讀能力不僅對語文學(xué)科很重要，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解也起著重要作用。所以，對于高中語文閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)貫徹以生為本的教育理念，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間，提升學(xué)生的語文閱讀能力，也促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。故而，本文從以下幾個方面入手來對高中語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力的策略進(jìn)行探究。

1.自主閱讀

自主閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。自主閱讀可以幫助學(xué)生脫離對教師的依賴，進(jìn)而提升自身的獨立思考和探究學(xué)習(xí)能力。所以，在高中階段的閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況給學(xué)生設(shè)計多種形式的自主閱讀策略，提升學(xué)生的自主閱讀意識。

例如：在進(jìn)行《燭之武退秦師》的教學(xué)時，我給學(xué)生的提出了以下幾個閱讀問題，讓學(xué)生通過自主閱讀來解答。即：

（1）概括全文情節(jié);

（2）研讀第三段，分析燭之武的性格，研讀第四段，感受燭之武的語言藝術(shù)，通過這兩段的研讀，給燭之武進(jìn)行人物畫像;

（3）思考：如果你是燭之武，能否想出更好的退敵計策？

這是一篇文言文，而高中生有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以，我放手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀提升，但又考慮到學(xué)生的閱讀效率方面，故而給學(xué)生設(shè)計了具體的閱讀問題。這三個閱讀問題層層遞進(jìn)，問題（1）意在讓學(xué)生對課文有個大致的了解，問題（2）意在讓學(xué)生進(jìn)行精讀和分析，鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力，而問題（3）是一個發(fā)散性的閱讀擴(kuò)展，意在促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的這次自主閱讀效率很高，對課文的理解也較為深刻。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要學(xué)會放手，大膽而細(xì)致地讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

2.閱讀討論

閱讀討論是提升學(xué)生閱讀能力必不可少的一方面。到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)形成了較為固定的閱讀習(xí)慣和思考方式，這會使學(xué)生在閱讀時習(xí)慣性地往某一個或者幾個方向思考，可以讓學(xué)生迅速確定閱讀思路，但也不利于學(xué)生閱讀思維的發(fā)散。所以，教師可以通過適當(dāng)?shù)亻喿x討論來打破學(xué)生的固有思維，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如：在進(jìn)行《鴻門宴》的教學(xué)時，很多學(xué)生對鴻門宴的故事多多少少都有了解?；诖?，我給學(xué)生提出了一個問題，即：通過鴻門宴這件事，你怎樣評價劉邦和項羽？有學(xué)生說劉邦很機(jī)智，也有學(xué)生說項羽太自大，等等。學(xué)生的答案很籠統(tǒng)，而且片面，所以，我讓學(xué)生先閱讀課文，然后以小組的形式對于這個問題進(jìn)行討論，盡量客觀而全面的評價這兩位人物。在閱讀討論中，很多學(xué)生對劉邦和項羽都有了新的認(rèn)識。如：在閱讀討論之前，有學(xué)生在讀過課文后覺得項羽雖然具有很強(qiáng)的軍事才能，但是不會權(quán)謀。另一位學(xué)生說這與項羽的成長環(huán)境有關(guān)，他不是不擅長權(quán)謀，他是不了解人心，尤其是對于哪些下層人士。前一位學(xué)生聽后點頭，發(fā)現(xiàn)自己剛才的分析層次太淺了。由此可見，通過這樣的閱讀討論，學(xué)生的閱讀深度和廣度都得到了發(fā)展，對學(xué)生閱讀能力的提升大有幫助。所以，教師需要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造閱讀討論的機(jī)會。

3.閱讀延伸

閱讀延伸是提升學(xué)生的閱讀能力的重要方面。高中語文教材中的閱讀篇目是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)篇目，但是對于學(xué)生的能力提升而言，教師還需要在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀延伸，有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，而且還能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

還以《鴻門宴》的教學(xué)為例，很多學(xué)生在閱讀討論后都覺得僅僅通過這一件事來對劉邦和項羽進(jìn)行評價是不全面的。基于此，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一些關(guān)于劉邦和項羽的其他事跡。如：關(guān)于劉邦。劉邦出生農(nóng)家，成年后，在沛縣做了泗水亭長，和縣府的官吏們混得很熟，在當(dāng)?shù)匾残∮忻麣狻瓌畹某砷L環(huán)境決定了他可以不拘小節(jié)、禮賢下士等等。對這些人物事跡的了解不僅可以幫助學(xué)生更全面的分析劉邦和項羽的人物形象，而且還能讓學(xué)生對當(dāng)時的時代背景進(jìn)行更深入的了解，如：劉邦和項羽能逐漸發(fā)展起來，除了他們自身的努力之前，秦朝的暴政也是很重要的原因之一。由此可見，通過閱讀延伸，學(xué)生的眼界會更加開闊，對學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升都具有重要意義。

總而言之，閱讀不僅是語文教學(xué)的一個方面，也學(xué)生開闊眼界、見識世界的一個有效途徑，所以，教師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光來設(shè)計教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主閱讀意識，促使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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