鴻門宴
- 人物性格：探秘《鴻門宴》勝負的鑰匙
俊杰摘 要 《鴻門宴》中項羽將一手好牌打成爛牌，坐失斬殺劉邦良機，實力弱小的劉邦則化險為夷，全身而退。比較分析劉項集團的主帥、謀臣與主帥親近之人的性格特征，劉項集團的斗爭結果顯而易見。人物性格是探秘《鴻門宴》劉項集團勝負的鑰匙。關鍵詞 《鴻門宴》? 人物性格? 勝負鑰匙《鴻門宴》中擁兵四十萬、實力強勁的項羽稀里糊涂將一手好牌打成爛牌，坐失斬殺劉邦良機，只有十萬兵力、相對弱小的劉邦在危機四伏的鴻門宴上化險為夷，最終全身而退。比較分析劉項集團的主帥、謀臣與主帥
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 史傳類文本的思辨性閱讀教學淺論
? 史傳? 《鴻門宴》一提到思辨性閱讀教學，我們常常想到的是說理性文章的教學。的確，思辨性閱讀教學更適合的教學內(nèi)容是說理性文章，因為這一類文章自身具有嚴密的邏輯性、思辨性，便于我們開展思辨性閱讀教學。但是，我們的這種認識是偏狹的，思辨性閱讀教學適用于各類文本，本文結合《鴻門宴》，嘗試從四個角度入手，談談史傳類文本的思辨性閱讀教學。一、從可供仔細玩味的“妙處”著手史傳類文本中可供仔細玩味的“妙處”是需要去發(fā)現(xiàn)的。史傳類文本記敘的是歷史事件、歷史人物，歷史事件
中學語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 以“言”解“文”?文言兼得
作用。本文以《鴻門宴》為史傳散文的代表，以聚焦于“言”，深讀語言內(nèi)涵；著眼于“文”，理清史文關系；立足于“人”，解析靈魂人物為主，探究史傳散文閱讀教學的策略，以引領學生深度挖掘史傳散文中的審美和文化價值，讓學生在讀、品、鑒的過程，拓展知識視野，提升文化素養(yǎng)。關鍵詞 閱讀教學 史傳散文 《鴻門宴》基于《鴻門宴》的文學地位和教學價值，在高中語文教學中，為了讓學生了解史傳散文的特色，教師要重點引領學生自主感悟和體會文章的內(nèi)容、框架和文學特征，于“言”“文”“人”
中學語文·教師版 2023年1期2023-06-27
- 史傳文教學中核心素養(yǎng)達成的三個維度
鍵詞：史傳文 鴻門宴 文學 史學 文化《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以后簡稱“新課標”）在“課程性質”中首次提出了語文學科四大核心素養(yǎng)的概念，即“語言建構與運用”“思維發(fā)展和提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”（以下簡稱“語用素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、文化素養(yǎng)”），并進一步明確指出：“語文課程應把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解和熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力?！盵1]由此可見，語用性是語文學科培養(yǎng)學生核心素
語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 從“生彘肩”管窺《鴻門宴》中的政治斗爭
張偉摘要：《鴻門宴》中記載了樊噲闖營，項羽命令賜其“彘肩”，最后卻“與一生彘肩”的離奇情節(jié)。其中，對“生”的注解，歷來多有爭論。如果我們跳出傳統(tǒng)語義訓詁的狹隘路徑，立足《項羽本紀》全篇，重新審視“生彘肩”這一問題，則可以發(fā)現(xiàn)司馬遷這一看似閑筆的安排，卻在不經(jīng)意間將《鴻門宴》前后劉邦、項羽政治集團間斗爭的復雜性展現(xiàn)得淋漓盡致，實乃生花妙筆。關鍵詞：鴻門宴 生彘肩 政治斗爭《鴻門宴》記述了劉邦和項羽政治集團在正式?jīng)Q裂前的一次重要會晤，司馬遷以精細傳神的筆調描寫
語文教學與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 對《鴻門宴》中幾個問題的思考
對課文《史記·鴻門宴》節(jié)選內(nèi)容中，劉邦集團和項羽集團所有到場人物的復雜關系進行了深度剖析；就課文節(jié)選部分表面文字和注釋沒有觸及到的相關問題，摘選其中值得研討的重要部分、結合史料進行了一些多元化的探究和思考，以期對課文內(nèi)容愿意做出深度解讀的師生有所裨益，并對故事情節(jié)的合理化做出有理有據(jù)的解釋。關鍵詞：高中語文 教材解讀 《史記》 《鴻門宴》 劉邦 項羽節(jié)選自《史記·項羽本紀》的課文《鴻門宴》，自選進中學語文高中教材以來，便廣受師生好評。在司馬遷的筆下，這場以
文學教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 對話教學理念下文言文閱讀教學研究
話教學理論 《鴻門宴》大部分人對“對話”一詞都不陌生，它是一種通過語言、肢體等方式在人們之間進行交流互動與思想碰撞，獲得理解與共鳴的一種方式。隨著思想理論的不斷發(fā)展，對話理論應運而生，成為具有廣泛影響的理論。對話理論在世界范圍內(nèi)掀起了一股潮流，研究者涉及多個領域，而對話理論對于教育領域也具有十分深遠的指導意義。一.對話理論的基本特征（一）強調主體之間的平等性越來越多的研究者、專家、一線教師關注課堂中學生的主動性，關注師生之間的互動交流，同時強調師生關系的平
文學教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 史傳類文言文教學中的語言運用
；語言運用；《鴻門宴》史傳類文言文是高中語文教材中的常見篇目。教學中，引導學生理性評價歷史敘述中體現(xiàn)的思想觀念，認識歷史人物和歷史事件，自然是教學重點之一。實現(xiàn)這一目標，要依賴語文教學最核心的任務——語言學習。結合史傳類文言文的特點，教學中，不能限于對重點字詞的理解、對特殊句式的把握及重要句子的翻譯，更重要的是，要分析不同類型的語言在各類情境中的運用，及其傳遞的態(tài)度、展現(xiàn)的形象?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">鴻門宴》是史傳類文言文的經(jīng)典篇目，以此為例，做些說明。一、 敘述語言的運用所
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年2期2023-04-11
- 升職“鴻門宴”
聚會就是一場“鴻門宴”。就在他左思右想、衡量利弊之時，周小萌給他發(fā)來短信，說自己辦事莽撞，發(fā)朋友圈給總經(jīng)理帶來了麻煩，特來道歉。余振國看后沒有回復，但心里已經(jīng)拿定主意——他要和李紅避嫌！幾天后，李紅被調往下屬分公司擔任經(jīng)理，退出營銷部經(jīng)理的競聘。公司內(nèi)不少人為她打抱不平，認為是周小萌?；ㄕ兴阌嬎艑е滤坏貌浑x開總公司。周小萌不斷對同事們解釋，自己是無心之失，已經(jīng)向李紅和余振國都道了歉。她也并不逃避面對李紅，還積極組織同事們?yōu)槔罴t餞行。漸漸的，連李紅也不
環(huán)球人物 2023年5期2023-03-08
- 聽唱新翻楊柳枝
］座次安排是《鴻門宴》教學中教師普遍關注的一個文化知識點。文章著力思考在新課標背景下，新教材中的老知識點教學如何突破常態(tài)，在傳承和轉變中，以語文學科核心素養(yǎng)為本，以學習任務為路徑，增強學生學習的主體性和實踐性。［關鍵詞］文化知識點；《鴻門宴》；座次安排［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）19-0016-03一、案例背景《鴻門宴》是統(tǒng)編高中語文
中學教學參考·語英版 2022年7期2022-11-14
- 劉邦鴻門脫險記——改寫《鴻門宴》
王睿智我走出營房，穿戴整齊，卻發(fā)現(xiàn)沛公早已在軍門處了。他腰中配劍，望著冉冉升起的太陽，不知在思考什么。昨夜，多虧項伯前來送信；今天，要去鴻門向項羽謝罪，正是生死難料。途中經(jīng)過一片樹林。此處已離鴻門不遠，忽然感到大地微微顫抖。林中無走獸，空中無飛鳥。走出樹林，已然看到項羽軍營。一眼望不到頭，像一條蛟龍纏繞在山上。軍營中央，一面“項”字大旗高聳入云，想必那就是項羽中軍大帳。眼前，士兵們在操練，螞蟻一般，黑壓壓，密麻麻；盔甲刀劍撞擊聲不絕于耳……來到中軍帳，見到
語文世界(初中版) 2022年4期2022-06-06
- 高中語文課程教學設計的優(yōu)化分析
關注的課題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">鴻門宴》這篇文章中具有較為生動的細節(jié)和場面描寫，文章應當從學生的角色出發(fā)，通過創(chuàng)設情境或角色體驗來激起學生探究的積極性，幫助學生走進故事中人物的內(nèi)心。使學生能夠流暢地朗誦課文，積累文章中的重點字詞和句式。因此，本文將以《鴻門宴》為例，探究高中語文課程教學設計的優(yōu)化策略。【關鍵詞】高中語文;鴻門宴;教學分析【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）
課外語文·上 2022年2期2022-04-12
- 淺談教育戲劇在高中語文學習任務群中的運用
學習任務群;《鴻門宴》語文作為兼具工具性和人文性的學科，不僅承擔著輔助其他學科學習的任務，而且還是完善立德樹人內(nèi)涵，促進學生全面發(fā)展的關鍵。為了貫徹新課標精神，落實語文學科的核心素養(yǎng)，統(tǒng)編高中語文教材一改原有編寫體例，以學習任務群為線索組織單元。《普通高中語文課程標準（2017年版，2020年修訂）》中總共明確了“語言積累、梳理與探究”“當代文化參與”“整本書閱讀與研討”等18個學習任務群。在全國逐步使用統(tǒng)編高中語文教材后，如何通過課堂教學完成學習任務群的
速讀·上旬 2022年2期2022-04-10
- 借助“賓語前置”，促進文言文自主閱讀能力生成
——以《鴻門宴》為例
分析邏輯。以《鴻門宴》課堂實例（見附錄：《鴻門宴》教學實錄）中“古人之不余欺也”為例進行辨析。此外，還要給予分析邏輯：辨析句子成分——分析對應詞類——復原語序——確認句式。復原賓語位置是規(guī)范語法的細枝，語法的規(guī)范能提升古文的正確學習思維，思維的正確，能激發(fā)學生的對更多古文的閱讀欲。二、辨別類句式在認識、分析、復原其語序的基礎上，還要學會在類句式中辨別它?！百e語前置句”常常會混淆于各種類句式中。學會辨別“賓語前置”句，就要能夠在各種類句式中，把它抽離出來。賓
語文教學與研究 2022年7期2022-03-18
- 信息技術與中職語文課堂教學的融合
中職語文課文《鴻門宴》為例，探討了信息技術與中職語文課堂教學的融合方式，包括歌曲初創(chuàng)情境、微課簡介歷史背景、啟智游戲領航基礎知識、幻燈片細解內(nèi)容、影視視頻鞏固、短視頻加持角色扮演等，期望能為相關研究提供參考。關鍵詞：中職語文? 《鴻門宴》? 信息技術? 融合《鴻門宴》是西漢著名史學家司馬遷纂寫的史傳文，記錄了項羽、劉邦于秦咸陽郊外鴻門舉辦宴會的情況。全文情節(jié)跌宕起伏，各色人物形象生動，言語表述精煉周密，整體情境有利于學生深入想象。然而，由于《鴻門宴》采用文
知識窗·教師版 2021年11期2021-12-28
- 微探究之《鴻門宴》
浚竹【摘要】《鴻門宴》作為《史記》中的經(jīng)典片段之一，有著巨大的史學價值、文學價值以及教學價值，是一篇值得被反復深入研讀的文章，特別是文中一些不易察覺的細微之處，其背后潛藏著不可忽視的推動情節(jié)的作用。本文試著從語言、人物的角度，對文中的一些細微之處進行詳細描述。【關鍵詞】《鴻門宴》? ?教學? ?細微之處一、“義”字當先萬路開古時“義”為人之道德，是處理人際關系的普遍準則，君臣之間要盡忠，常人之間要奉行“施恩不望報”“滴水之恩當涌泉相報”等信念，可見古漢時，
家庭教育報·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- 核心素養(yǎng)視角下語文深度學習教學策略
要】本文以《鴻門宴》教學為例，論述核心素養(yǎng)視角下語文深度學習的教學策略，提出關注語言的功能和語用規(guī)則、創(chuàng)設教學情境、個性化解讀文本、利用文化元素進行文化傳承等做法，以促進學生深度學習，提升學生的語文核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】中學語文 《鴻門宴》 核心素養(yǎng) 深度學習? 教學策略語文核心素養(yǎng)是語文學科教學目標、育人價值的客觀體現(xiàn)，其包括語言建構與應用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解四個方面，又可細分為語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美能
廣西教育·B版 2021年4期2021-09-15
- 從人性的角度談項羽于鴻門宴放走劉邦的原因
王楠摘要：鴻門宴上項羽為何要放走劉邦，古往今來議者紛紛，說法各有道理。然而不可忽視的是，項羽把自己定位為諸侯，而不是帝王，所以他沒有必要對天下諸侯趕盡殺絕，劉邦自然也不在必殺之列；同時善良的本性也讓項羽不忍心傷害一個近乎跪地求饒的劉邦。從這兩個角度分析項羽在鴻門宴上的行為，并以之與春秋時代的楚莊王、吳王夫差、越王勾踐做比較，有助于從新的角度評價項羽以及歷史人物。關鍵詞：鴻門宴；項羽；劉邦；人性中圖分類號：K232文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（
大學·社會科學 2021年1期2021-09-10
- 以《鴻門宴》為例談高中語文“活的教育”
文以高中語文《鴻門宴》一課教學為例，談如何在生本教育、個性教育思想下運用“活的教育”理論。關鍵詞：高中;語文;活的教育;生活化中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-081“活的教育”是陶行知生活教育理論中的一個重要觀點，包括兩個重要論述：第一，要將學生放在生活中去，讓其像植物一樣接受春光滋養(yǎng)而生長;二是要抓住生活中的機遇和成長需求去學，“隨時隨地地拿些活的東西去教那活的學生”——“活的教育”思想與新課改所強調的素養(yǎng)教育、以生為本的個
小作家報·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 《鴻門宴》課堂教學中對劉邦人物性格的粗淺分析
：高中語文;《鴻門宴》;劉邦;帝王一、《鴻門宴》背景與教學目標分析在高中語文課堂教學中，人物形象的鑒賞是重點之一，更是敘事類教材的主要教學手法?！按箫L起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”，滾滾飛揚的風塵也無法掩飾劉邦奪取天下之后衣錦還鄉(xiāng)的沾沾自得，意氣風發(fā)，又豪氣萬丈。秦末天下大亂，豪杰并起，英雄逐鹿，為什么最終只有劉邦能威名遠揚，成就帝王大業(yè)榮歸故里了呢？難道只是因為他順應了歷史發(fā)展的自然規(guī)律嗎？或者更是因為他是一位謀略家，而非真君子，真英雄
新課程·上旬 2021年4期2021-06-29
- 在語境中推理“真相”
振華摘要：在“鴻門宴”中，曹無傷可以說是個非常關鍵的人物，他本想投靠項羽卻被項羽所賣，身首異處。項羽“出賣”曹無傷這個邏輯矛盾點，給文本理解帶來了很大的困難。要解讀并還原這個邏輯矛盾點的“真相”，唯有潛入文本語境，借助文本所提供的知識存檔展開知性推理，依托文本話語在特定語境中的形式意義來理解人物的行為意圖與心理特征，把脈作品人物在特定語境中的瞬時情感。關鍵詞：《鴻門宴》;文本細讀;語用;語境;推理“鴻門宴”是《史記·項羽本紀》中的精彩章節(jié)，也是劉邦與項羽攻
教育研究與評論（課堂觀察） 2021年1期2021-05-04
- 《鴻門宴》教學建議及參考教例
燕內(nèi)容摘要：《鴻門宴》作為古代人物傳記，教學這篇文章，一是要結合文本體式，找到文言文教學的基點，圍繞文言文教學的“一體四面”展開教學;二是要落實到“這一篇”，要在立足學情的基礎上，根據(jù)所教文本的具體特色確定核心的教學內(nèi)容。這樣，才能幫助學生真正走進文本，實現(xiàn)“教”與“學”的統(tǒng)一。關鍵詞：《鴻門宴》 文言文 教學一.教學建議王榮生教授將文言文分為“文言”“文章”“文學”“文化”一體四面，相輔相成，《鴻門宴》這篇文章寫人個性鮮明，敘事脈絡清晰，在大量篇幅的敘事
文學教育·中旬版 2020年12期2020-12-23
- 高中語文統(tǒng)編版和粵教版教材中的《鴻門宴》比較研究
粵教版教材中《鴻門宴》一文在文本、注釋、習題三方面的不同，可以發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編版教材在內(nèi)容和編排形式上都更具規(guī)范性、科學性、系統(tǒng)性，也更尊重學生的認知規(guī)律和注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：統(tǒng)編版教材;粵教版教材;《鴻門宴》《鴻門宴》被多個版本的教材收錄。在高中語文統(tǒng)編教材（以下簡稱“統(tǒng)編版教材”）中，它是必修下冊第一單元（人文主題是“中華文化價值”）中的一篇自讀課文;在粵教版普通高中課程標準實驗教科書《語文》（以下簡稱“粵教版教材”）中，它是必修五第四單元的
教學月刊·中學版（語文教學） 2020年11期2020-12-07
- 從《鴻門宴》窺探草根天子劉邦的過人智慧
高一教材中的《鴻門宴》令人印象深刻，曹無傷告密，項羽大怒，劉邦身處險境，但最后卻從容逃得性命，給項羽集團留下了巨大遺憾，此事一定程度上影響了楚漢之爭的走向，甚至影響了中國古代歷史的走向。后人評說鴻門宴，則說眾說紛紜，但是有一點是不容忽視的，那就是在鴻門宴前后劉邦的智慧，其實劉邦并不是如一般人評價的“流氓”，實則充滿了智慧。尤其是面對危局的情況下，抽絲撥繭處理問題的能力，更是遠勝于他最大的對手項羽。關鍵詞：劉邦;漢高祖;秦;鴻門宴一、對信息的判斷力，《史記·
教育周報·教育論壇 2020年3期2020-10-21
- “斷章”更須“取義”：論《鴻門宴》之節(jié)選問題
教材所節(jié)選的《鴻門宴》部分，多至“立誅殺曹無傷”而止，從而使項羽、劉邦兩人之間的根本性差異，及史公寫作本部分的深意，大多蔽而不明。【關鍵詞】鴻門宴;高中語文教材;節(jié)選【中圖分類號】I206? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）27-0005-03【本文著錄格式】洪之淵.“斷章”更須“取義”：論《鴻門宴》之節(jié)選問題[J].課外語文，2020，19（27）：5-7，10.
課外語文·下 2020年9期2020-10-20
- 核心素養(yǎng)背景下語文逆向教學設計的研究
——以《鴻門宴》為例
模塊第二單元《鴻門宴》一課制作了一課時的三階段逆向教學設計。階段1：確定預期結果階段1——確定預期結果所確定的目標：語言建構與應用：歸納總結軍、擊、內(nèi)、如、倍、謝、坐等重點實詞的意義，積累實詞、虛詞、句式的使用規(guī)律；學習本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個性化的語言和動作刻畫的寫作方法。思維發(fā)展與提升：通過品味語言把握人物個性；客觀評價項羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用；引導學生通過自主分析、理解，對文中人物做出適當評判
課外語文 2020年27期2020-09-29
- 古代記敘散文的還原式講述
記敘散文 ?《鴻門宴》中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.091 “還原”是筆者自己提出的一個概念，其要旨是在進行古代記敘散文的學習的時候，將故事情節(jié)的發(fā)展和人物行為的種種細節(jié)進行合理而豐富的填充講述，在最大程度上還原歷史故事本來的精彩面貌。 在人教版高中語文必修一的教材中，第二單元的單元內(nèi)容選取了三篇優(yōu)秀的古代記敘散文，包括《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》，三篇
南北橋 2020年9期2020-09-10
- 項伯——劉邦項羽雙方的功臣
濤摘要：項伯是鴻門宴前后的關鍵人物，很多人認為他不識大體、不顧大局，沒有政治遠見，是一個吃里扒外的小人。事實果真如此嗎？通過分析項伯、懷王之約和項羽、劉邦的政治雄心，筆者認為項伯是一個對劉項雙方都有功的人。關鍵詞：項伯;鴻門宴;關中利益;功勞一、項伯之人《史記》記載，項伯是楚國貴族，是楚國大將項燕之子、反秦將領項梁之弟、項羽的叔父，出身高貴。年輕時是一個除暴安良、行俠仗義的有為青年，曾因殺人罪被張良所救，而張良曾策劃過暗殺秦始皇的計劃，也是一個血氣方剛的熱
速讀·下旬 2020年2期2020-08-23
- 薩拉丁城堡，擺過埃及“鴻門宴”的地方
守著。埃及版“鴻門宴”城堡最高、最顯眼的位置，是以穆罕默德·阿里名字命名的清真寺，它模仿土耳其伊斯坦布爾著名的藍色清真寺而建，兩個宣禮塔如同兩把利劍要插入云霄，巨大的圓頂在陽光下熠熠生輝， 恢宏壯觀。清真寺里有一座大鐵鐘，是法國國王路易·菲力普回贈的。此前，穆罕默德·阿里送給法國國王一個法老時代的方尖碑，換回路易·菲力普的這座鐘。不料，鐘在用了三天后即停止不走，直到今天仍是個擺設，還掛在墻上。而路易·菲力普得到的方尖碑，卻至今依然高高矗立在巴黎的協(xié)和廣場。
環(huán)球時報 2020-07-142020-07-14
- 《鴻門宴》前后二三事
摘 ?要：鴻門宴是楚漢相爭的重要轉折點，其歷史意義不言而喻，贅述其二三事是為還原事件本來面目，使讀者細致了解事件始末，更全面評價歷史人物，也為豐富我們的語文課堂略盡綿薄之力。關鍵詞：楚漢之爭;鴻門宴;劉邦;項羽;項伯作者簡介：譚思睿（1994.6-），女，漢族，黑龍江人，在讀碩士研究生，哈爾濱市順邁高中副班任，研究方向：學科教育（語文）。[中圖分類號]：I206 ?[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-14-0-02《鴻門宴》是人
青年文學家 2020年14期2020-06-08
- 在《鴻門宴》教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
的重要載體?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">鴻門宴》作為文言文的經(jīng)典篇目，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化因素。教學中，可從文字、文學、文化等角度入手，發(fā)揮文言文傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢。關鍵詞：文言文教學；傳統(tǒng)文化；《鴻門宴》語文課程作為語文知識傳授的主要渠道，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著不可替代的作用?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017版2020年修訂）》明確：“學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提
學語文 2020年6期2020-05-30
- 從團隊角度看“鴻門宴”劉勝項敗的原因
摘要：“鴻門宴”劉勝項敗的因素很多，其中的團隊因素至關重要。劉方團隊內(nèi)部始終保持密切的協(xié)作關系，產(chǎn)生了積極的作用，達到了預期的目的；而項方內(nèi)部則不能穩(wěn)定持久地保持協(xié)作關系，甚至不斷地相互攪局和拆臺，破壞了原計劃的實施，以致貽誤良機，鑄成大錯。關鍵詞：鴻門宴；劉勝項??；團隊因素；協(xié)作與配合；攪局與拆臺“鴻門宴”的故事一直是人們喜歡談論的對象。眾所周知，就結局而言，“鴻門宴”是以劉邦的勝利和項羽的失敗而告終的。究其原因，是多方面的、復雜的，既有劉、項本人的個人
學語文 2020年4期2020-05-30
- 批文入意，尋弦外之音，覽象外之旨
在。本文試以《鴻門宴》等文本為例，探究玉器背后的弦外之音、象外之旨。關鍵詞：《鴻門宴》；玉器；弦外之音；象外之旨中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0142玉器文化是華夏文明特有的文化基因和重要組成部分，在中國幾千年文明史中有著無法估量的深遠影響。很多玉器往往含有弦外之音、象外之旨，具有文本意義，是解讀古代典籍的一把鑰匙。因此，閱讀中我們不能忽視由眾多玉器構成的非文字符號體系，即先于文字而存在的象征符號體系。
中學課程輔導·教學研究 2020年16期2020-03-31
- 鴻門宴中劉邦逃席價值談
著生命危險親赴鴻門宴，不斷向項羽示弱，讓項羽覺得不必殺之，且殺之不義。劉邦的逃席不但讓他逃過了范增的刺殺，讓項羽放松警惕，且窺視到了項羽內(nèi)心的弱點及項羽軍營中君臣關系、臣子關系的微妙。這些都為將來劉邦擊敗項羽奠定了基礎。關鍵詞：鴻門宴 項羽 劉邦 逃席 價值鴻門宴的故事早已經(jīng)被選入教材、編成戲曲，為人們所津津樂道。這個故事出自《史記·項羽本紀》，是《史記》中最精彩的篇章之一。反映了楚漢相爭初期劉邦和項羽之間的一場驚心動魄的斗爭，影響深遠?！半m是開端，卻在某
名作欣賞·學術版 2020年4期2020-03-01
- 一線串珠
摘? ?要：《鴻門宴》一文敘事宏大，采用較為鮮明集中的教學結構能提高課堂教學效率。以“劉邦赴宴前做了哪些準備”作為統(tǒng)領課堂以及全篇課文的問題，請學生思考概括出要點，在文中找出相應的證據(jù)且作分析，并進一步通過這些“準備”分析劉邦的性格特征，既能抓住重點內(nèi)容，又能在趣味的探索中達成教學目標。關鍵詞：教學結構;教學方法;《鴻門宴》《鴻門宴》是一篇經(jīng)典文章，描寫了鴻門宴會及此前后的一系列事件，表現(xiàn)了相關人物的豐富性格，也暗示了主要人物的命運。筆者把該文主要教學目標
教學月刊·中學版（語文教學） 2019年11期2019-12-10
- 文言文自主學習課堂教學設計探究
要】本文以《鴻門宴》教學設計為例論述文言文自主學習課堂設計模式，針對當前以教師為中心、以知識為中心的文言文教學模式的弊端，提出創(chuàng)設情境激發(fā)興趣、梳理探究思辨創(chuàng)新的教學方式，讓學生在真實的語言情境中開展閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的語文實踐活動，構建以學生為主體，以自主、合作、探究為主要形式的自主學習課堂模式?！娟P鍵詞】文言文 自主學習課堂 《鴻門宴》 創(chuàng)設情境? 激發(fā)興趣 梳理探究【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（
廣西教育·B版 2019年6期2019-10-21
- 由“鴻門宴”看劉邦的風險化解能力
的筆鋒，通過“鴻門宴”前后的跌宕過往，細膩地勾勒了劉邦與項羽的個性特征，對兩人矛盾的由來做了初步的梳理，字里行間向后人訴說著劉邦化解風險、消弭危機的能力功底。分析、了解劉邦的風險化解能力，對客觀地評價劉邦多有幫助。[關鍵詞]鴻門宴;劉邦;風險;化解;能力[中圖分類號]??K233.01 ?[文獻標識碼]?A?[文章編號]1008-4649（2019）01-0026-04On Liu Bang's Risk solving from "Hongmen Ban
陜西廣播電視大學學報 2019年1期2019-09-10
- 以《鴻門宴》為例，淺談板書設計在高中語文教學中的要求及價值
，老師在講述《鴻門宴》的相關內(nèi)容時，老師可以對鴻門宴發(fā)生的原因進行板書，帶領學生尋找相關線索，老師可以在黑板上寫下導火線：“曹無傷告密?！崩蠋熢儐枌W生：“是鴻門宴局勢緊張的原因？”學生經(jīng)過大致瀏覽，回答：“范增評價劉邦?！崩蠋熆梢赃M行板書：“范增評價劉邦導致局勢緊張?！崩蠋熆梢詥枌W生：“我們都知道劉邦最終勝利，那鴻門宴后來局勢緩和是肯定，那重要原因是什么？”經(jīng)過講解，老師總結：“項伯夜見劉邦致使局勢緩和，張良拉攏項伯埋下伏筆?！崩蠋熯€可以詢問學生：“只是這
學習周報·教與學 2019年40期2019-09-10
- 花朵里的“鴻門宴”
格森蜜蜂開設“鴻門宴”，演繹著有驚無險而結局美好的生存策略，傳宗接代。雖然，水桶蘭在最后關頭“救助”蜜蜂帶有某種功利性，但如果尤格森蜜蜂無欲無求，也就不會被水桶蘭一步步牽著鼻子走，還是蜜蜂不懂得“無欲則剛”的道理??！然而，大千世界誰又能真正做到無欲無求呢？自然界這種奇妙而滑稽的互助協(xié)作關系，能夠代代傳承，或許還有我們未解的秘密。所以，如果在被人利用、成人之美的同時，還能惠及自身，也算是一種雙贏吧。水桶蘭、尤格森蜜蜂，我說得可對？或者，這兩位都懂得愛默生的名
意林 2019年15期2019-09-03
- 解讀《鴻門宴》中的領導者權力來源
摘 要：鴻門宴是楚漢之爭的轉折點，這場歷史上著名的會晤將領導者權力的來源及運用表現(xiàn)得淋漓盡致，被認為是間接促成項羽敗亡以及劉邦成功建立漢朝的原因。劉邦權起于己，知人善用。他以善用技巧、拉攏人才增強了自己的個人權力，擴充了己方勢力，并通過巧妙的用人之術躲過項羽在鴻門宴上明槍暗箭。而項羽權源于職，卻未得其用。他優(yōu)柔寡斷、婦人之仁和不能知人善用的弱點，注定了他在政治上始終是一個失敗者。關鍵詞：鴻門宴;領導者權力;權力來源;劉邦;項羽《史記》當中驚心動魄的一場鴻門
青年與社會 2019年24期2019-08-27
- 以《鴻門宴》為例探究從知識到思維的教學方法
文教材中針對《鴻門宴》的教學設計，教師在立足于文本的基礎上，以劉邦為何能夠在鴻門宴中逃生為話題，讓學生展開深入思考，并最終達到從知識到思維的教學目的。關鍵詞：教育的價值 ? 知識 ? 思維 ? 教育活動 ? 教學設計教育的真正價值在于超越知識的另一個維度——思維。而恰恰是在這個維度上，我們中國教育是薄弱的，甚至是被忽視的。對于學生的思維發(fā)展與培養(yǎng)正是我們教育中所缺失的，我們的短板。教育的工具主義思維方式，導致現(xiàn)在我們功利主義思維盛行，造成教育的真正價值被遮
祖國 2019年12期2019-07-15
- 《鴻門宴》中“翼蔽沛公”句法結構辨正
25400)《鴻門宴》是現(xiàn)行高中語文教材的重要篇目之一，當今通行教材均將該文中“翼蔽沛公”的“翼”看作名詞作狀語表比喻，即“像翅膀一樣”[1]23、“像鳥張開翅膀一樣”[2]87或“像鳥的翅膀張開那樣”[3]189。該注釋尚欠精準，從“翼”當時的句法功能來看，“翼”應為動詞，即“遮蔽”“遮護”義。下面從“翼”的詞義和句法功能來試論之。一、“翼”的詞義演化“翼”本為名詞，即“翅膀”?！墩f文·飛部》：“翼，翅也。”[4]1652《說文·飛部》：“翼，翅也。從飛
語文學刊 2019年3期2019-07-09
- 以《鴻門宴》教學為例，多元審視《史記》價值
挖掘。關鍵詞：鴻門宴;多元視角;價值挖掘關于《史記》這部巨著，評價不一。其中，以魯迅先生的“史家之絕唱，無韻之離騷”最具代表性。時至今日，《史記》教學大多還囿于這個認知。于是，對于作品中人物、事件的評價就簡單對應為史學價值的剖析，對于敘事特點、人物形象的分析就簡單對應為文學價值的賞鑒。如果要達到高中教學的培養(yǎng)目標，這樣的教學還遠遠不夠，應多元審視《史記》的價值。為此，筆者結合《鴻門宴》的教學實例，從多元視角，談談如何更加精細、全面、深入地審視《史記》的價值
語文教學之友 2019年6期2019-07-01
- 《鴻門宴》中項羽和劉邦處事態(tài)度對比分析
摘? 要：《鴻門宴》既是《史記》中的一個精彩片段，也是高職語文教材中的一個經(jīng)典篇目。鴻門宴拉開了楚漢相爭的帷幕，雖然只是一個開端，在某種程度上，已經(jīng)向我們預示了結局。本文將從楚漢雙方的統(tǒng)帥——項羽和劉邦在這次宴會中處事態(tài)度的對比來分析其結局的必然性。關鍵詞：態(tài)度;對比;分析作者簡介：姜鶯鷹（1982-），女，漢族，江蘇海門人，碩士學位，講師，研究方向：漢語言文學、漢語國際教育。[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（
青年文學家 2019年36期2019-02-03
- 在中職語文教育中融合現(xiàn)代信息技術的探討
——以信息化教學設計《鴻門宴》為例
息化教學設計《鴻門宴》一課為例,探討中職語文課堂中現(xiàn)代信息技術的融合創(chuàng)新,以此來剖析如何將現(xiàn)代信息技術更好融入語文教學設計之中。2.1 通過運用信息技術激發(fā)學生的求知欲和探究欲探究是學習的重要方式,是求知的基礎。在教學中強化探究,可以使學生在學習過程中通過探究變被動為主動、變消極為積極,從而養(yǎng)成分析問題的態(tài)度,培養(yǎng)解決問題的鉆研精神。這不僅僅局限于課堂之上,而是對提高學生綜合素質都有著持續(xù)性的影響。由于中職生群體需要直接對接社會,對于掌握實用性應用技能有著
職業(yè)技術 2019年12期2019-01-31
- 探問項羽對劉邦的殺心
?要： 提到《鴻門宴》，繞不開的問題是項羽為什么不殺了劉邦。根據(jù)教學反饋，學生發(fā)現(xiàn)宴會上出現(xiàn)了許多不合情理之處。項羽對劉邦是否起過殺心？“鴻門宴”這場飯局的前奏是什么？轉變思路之后這些不合情理之處能否被有效解釋？本文通過研讀《項羽本紀》等相關資料，重構了這場驚心動魄的歷史“飯局”。關鍵詞： 批判性思維 ? ?《鴻門宴》 ? ?不合情理之處思辨，從廣義上說就是思考辨析，《禮記·中庸》中提到：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！毙滦抻喌恼Z文課程標準從“
文教資料 2019年31期2019-01-14
- 在批判性閱讀中喚醒文言經(jīng)典的生長力
批判性閱讀；《鴻門宴》《普通高中語文課程標準（2017年版）》強調“語文教育必須同時促進學生思維能力的發(fā)展與思維品質的提升”[1]4，其中“思辨性閱讀與表達”作為高中語文課程18個學習任務群之一，旨在引導學生學習思辨性閱讀和表達，“發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平” [1]18。由此可見，語文教師應重視培養(yǎng)學生批判性思維的能力。那么，如何發(fā)展學生的批判性思維，提升學生的思維品
教學月刊·中學版（語文教學） 2018年11期2018-12-18
- 關于鴻門宴中的烘云托月法的解讀分析
月”。本文以《鴻門宴》為案例，進行“烘云托月法”分析，以供同仁參考。關鍵詞：高中語文；鴻門宴；烘云托月法一、烘云托月法并不是《項羽本紀》塑造人物的主要手法，卻是司馬遷刻意為之的一種藝術手段《項羽本紀》篇名本紀但并非編年記事，而是像傳體一樣，選擇人物一生行事中最典型的事跡來組織文章。項羽滅秦斗漢歷戰(zhàn)七十余次，司馬遷只重點抓住了巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴和垓下之戰(zhàn)三個關鍵場面來塑造人物。比如，項羽一生中最得意的戰(zhàn)斗就是巨鹿之戰(zhàn)，司馬遷就集中刻畫了項羽的勇力和善戰(zhàn)。關于《
速讀·中旬 2018年9期2018-11-13
- 從《鴻門宴》看項羽的失敗
段建珍摘要：《鴻門宴》在項羽一生中占有舉足輕重的地位，是他成功和失敗的轉折點，作者栩栩如生地了刻畫了項羽和劉邦的形象，揭示了人物的精神世界和性格特點，同時也形象地顯示了項羽由成功到失敗的轉折。關鍵詞：鴻門宴;項羽;劉邦公元前206年劉邦先入關滅秦，進駐咸陽，并派兵守函谷關，以拒項羽西進。項羽率40萬大軍至，破函谷關，進駐鴻門（今陜西臨潼東北），準備襲擊劉邦。劉邦因勢力懸殊，采納張良建議，結交項羽叔父項伯，請予調解，以作緩兵計，并親至鴻門會見項羽，于是就有了
科學導報·學術 2018年43期2018-10-21
- 以文本細讀的視角看人物形象的多面性
的角度來剖析《鴻門宴》中的非主要人物項伯，了解他在這千古一宴中的“另類表現(xiàn)”，解讀人物的多面性。關鍵詞：文本細讀；鴻門宴；項伯中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0088文本細讀，也稱為充分閱讀法。課程教學語境下的文本細讀，是對文本細讀概念的借鑒與活用，服務于閱讀教學，讀者通過對文本的仔細閱讀，進而對作品進行細致和精確的語義分析，從而實現(xiàn)對文本意義準確和透徹的理解。本文僅以《鴻門宴》為例，以項伯為剖析對象
中學課程輔導·教學研究 2018年16期2018-10-13
- 《鴻門宴》有關敘事情節(jié)的再梳理
互見法”，對《鴻門宴》所涉諸多歷史傳記文本中的隱性情節(jié)進行了梳理，求證與修補了有關情節(jié)與人物形象。又對傳記文本前后相關部分尤其是巨鹿之戰(zhàn)以來的作戰(zhàn)特點進行梳理，揭示項羽鴻門宴前如何做足武備功課，以“不戰(zhàn)”而求取利益的最大化。借此兩點梳理，希望閱讀避免過于依賴個體經(jīng)驗和前見以及孤立地就字面說事所致的片面性。關鍵詞：《鴻門宴》 項羽 劉邦 互見法 作戰(zhàn)特點 隱性情節(jié)《鴻門宴》情節(jié)梳理所呈現(xiàn)的問題《項羽本紀》是司馬遷《史記》中的經(jīng)典篇目之一，它成功傳述了項羽這位
名作欣賞 2018年2期2018-09-10
- 探尋語文教案新的生成機制：“反教案”
案”;備課;《鴻門宴》教師在上課之前的一項必修功課就是撰寫教案。教案幾乎是每位教師教學生涯中以物質形式留下的重要成果。古人有“三不朽”：立德、立功和立言。對于教師而言，教案幾乎成為其作為一個知識分子“立言”最重要的方式。因而那些經(jīng)典課例的教案便成為中學教師競相學習的范本，是研究教學論的專家學者的重要研究對象?？墒牵殡S著對優(yōu)秀教案的推重甚至是依賴，教師課前備課與撰寫教案的合理性開始受到質疑：教案究竟是對教學的促進還是阻礙？本文將對教師是否應該寫教案，以及語
語文教學之友 2018年7期2018-08-07
- 淺析《鴻門宴》中劉勝項敗的原因
蓉蓉【摘要】《鴻門宴》選自《史記·項羽本紀》，主要記敘了劉、項兩大軍事集團在一次力量懸殊的情況下的第一次正面交鋒，這場政治斗爭中，身處弱視的劉邦集團通過嚴密計劃、上下級屬官的密切配合，以及善用敵情的戰(zhàn)略戰(zhàn)策，最終在巧走脫險與項羽集團的眼皮下，化被動為主動，變劣勢為優(yōu)勢，為最后取得勝利奠定了基礎，而以項羽為首的集團則謀士與君主意見不合，人心渙散，最終失?。 娟P鍵詞】敵友態(tài)度；用人政策；成敗原因【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A《鴻門宴》是人教版高中語文
課外語文·下 2018年6期2018-07-13