王留曉

摘要：語文教學(xué)，必須追求有效、高效。在這種追求之中落實對學(xué)生的教育與教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);古詩詞

古詩詞是幾千年中華民族文明史上最為光彩奪目的一顆明珠，是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是培育民族精神的沃土學(xué)習(xí)古詩詞有利于繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有利于提高審美能力，還有利于提升個人綜合素養(yǎng)，形成正確的人生觀和世界觀。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教讀古典詩文，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。”古詩詞教學(xué)，既要繼承和吸收文化傳統(tǒng)，又要立足課堂，輻射課外，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，探究古詩詞的有效教學(xué)是十分必要的，有助于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高鑒賞水平，領(lǐng)略中華文化的博大精深。但注重鑒賞模式化和中考針對性的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對古代詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高。應(yīng)該讓學(xué)生在多樣性的教學(xué)活動中領(lǐng)略古代詩詞的博大精深和無盡魅力，既可以提高鑒賞水平，也可以陶冶情操。那么，我們課堂教學(xué)中達(dá)到有效教學(xué)、高效教學(xué)的高層次境界——學(xué)生活動充分、課堂積累豐富。余老師執(zhí)教的《行路難》這首詩，正是這些教學(xué)設(shè)計理念的集中體現(xiàn)。

一、在學(xué)生充分活動中提升課堂教學(xué)藝術(shù)。

所謂的學(xué)生活動充分，指的是課堂教學(xué)中學(xué)生的實踐活動?！盎顒映浞帧?，說的是課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)實踐活動。即在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在充分占有時間的前提下進(jìn)行的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展能力、訓(xùn)練思維的學(xué)習(xí)實踐活動?！皩W(xué)習(xí)活動”，是余老師課堂的特色，也是課堂教學(xué)的本質(zhì)所在。

學(xué)習(xí)活動（一）吟讀——感受詩中的美句;學(xué)習(xí)活動（二）說讀——理解詩中的難句。

這兩個學(xué)生活動的安排，頗見匠心。首先，這是教師的重要預(yù)設(shè)。這個預(yù)設(shè)來自于教師對詩文的反復(fù)理解與玩味，然后刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)，抓住這兩個活動點，聯(lián)系點，給學(xué)生搭起了平臺。第二，這正是余老師所說的“把教材讀厚，把教材教薄”的重要體現(xiàn)。面對一個千頭萬緒，千絲萬縷的綜合體詩文，教者提煉出這樣兩個學(xué)生活動，而且，讓其充分思考、充分表達(dá)。第三，“學(xué)習(xí)活動（二）”與“學(xué)習(xí)活動（一）”相比，既遞進(jìn)了一層，又有聯(lián)系，在一節(jié)課中形成了一個有機(jī)的活動整體。這兩個活動的安排與實施，很好地體現(xiàn)了余老師“學(xué)生活動充分”的教學(xué)設(shè)計理念。

二、在課堂豐富積累中達(dá)到高層次境界。

所謂教學(xué)積累，就是運用活潑的形式，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得更多更美的語言，學(xué)會積累語言的方法，學(xué)會品味、揣摩、感悟和欣賞優(yōu)美、精彩的語言。余老師曾說過：凡是在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了豐富的語言學(xué)習(xí)的課，都可以說是達(dá)到了“課堂積累”的境界，都可以稱之為高效率的課堂閱讀教學(xué)。那么，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正地有所積累，就必須讓學(xué)生充分地占有時間，以進(jìn)行既有形式也有內(nèi)容地學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維的活動。要讓學(xué)生真正地有所積累，需要老師分板塊、設(shè)話題、作示范、給抓手。

本課中，學(xué)生的積累主要有：在知曉關(guān)鍵詞語的意義后，學(xué)生完成了對詩歌內(nèi)容的初步感知;在多次的朗讀演練中，學(xué)生領(lǐng)會了朗讀的必要知識——節(jié)奏的把握和情感抑揚(yáng)的處理;在平等和諧的對話環(huán)境中;學(xué)生實現(xiàn)了對詩歌美句的欣賞和對難句的理解;在聆聽課文的兩次“課中微型講座”，讓學(xué)生扎實地了解了警句和典故的知識。余老師首先讓學(xué)生理解“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！边@一警句的意義與壯麗意境，然后引出“警句，讓詩文生輝”的系統(tǒng)知識講解，向?qū)W生傳授了警句的意義、警句的作用，并聯(lián)系龔自珍的《己亥雜詩》進(jìn)一步鞏固這一知識。接著又以相似的方式賞析了詩中的難句“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”與“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”，讓學(xué)生理解典故的意義與作用，然后自己去運用典故。對于警句、典故這些在古文尤其是古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的知識點，一般的課堂教學(xué)只是教師口頭上介紹一下，讓學(xué)生了解一下，到了下次再遇見，學(xué)生依然一無所知，這樣的知識傳授是低效的。而余老師在課堂教學(xué)中不僅重視知識的教學(xué)，而且是靈活的、豐富的、系統(tǒng)化的、實踐性的，這讓學(xué)生既獲得了知識，又訓(xùn)練了賞析與運用的能力。雖是知識性的講座，卻不以知識的灌輸為唯一目的，而是讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上達(dá)到提升能力的目標(biāo)。這些都讓我們真切地體會到余映潮老師深厚的教材研讀能力、不凡的教學(xué)設(shè)計能力和高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。

追求“學(xué)生活動充分”的高層次教學(xué)境界，就是追求知識的“內(nèi)化”，知識內(nèi)化為能力，體驗內(nèi)化為素養(yǎng)，這就是語文課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的高度融合，更是成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的土壤。既可以提高鑒賞水平和語文成績，也可以陶冶情操，讓學(xué)生向著“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”的方向邁進(jìn)。

成功在于毅力，成功在于方法，讓我們隨著余老師的足跡，去探索自己的教學(xué)之路。做一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，做一個思考深刻的人，做一個追求高度的人。

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