方倩楠

摘要：詞匯教學在英語教學中的地位非常重要，對于高中生來說，必須要掌握足夠的詞匯，才能真正保障聽說讀寫能力的提升，才能夠自主表達自己渴望表達的想法以及觀點。由此可見，詞匯教學是教學的基礎和關鍵。然而在實際英語教學中，傳統(tǒng)的詞匯教學法和單一的詞匯教學法被廣泛應用。教師通常是給學生布置閱讀和背誦單詞的任務，之后便讓學生默寫單詞。然而這種學習方法使學生感覺到英語詞匯學習是無聊和枯燥的，因此效果不佳。因此，找出更有效且更有意義的英語詞匯教學法顯得尤為迫切?；诖耍疚闹饕獜娜凇霸~”于“境”方面對高中英語詞匯教學策略進行了簡要的探討。

關鍵詞：高中英語詞匯;融“詞”于“境”;教學策略

引言

傳統(tǒng)的英語詞匯教學模式主要針對單詞的音、形、義來講解詞匯，如今新課程標準對高中生必須掌握的詞匯量要求顯著增加，要求學生不僅能夠辨認、記憶和理解詞匯，還能準確的運用和表達，提高運用詞匯量的熟練程度，因此，高中英語教師要改進傳統(tǒng)的英語詞匯教學方法，為學生提供高效的英語詞匯教學課堂，并在此基礎上探究出有效的英語詞匯教學策略。

一、設置語境，激發(fā)學生興趣

學生對詞匯的抵觸心理是詞匯學習的首要障礙，因此在運用語境教學法開展教學工作的初期，教師需要借助多種教學方法來培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使學生更加主動地參與到詞匯記憶與學習之中。在實踐中，教師可以選擇學生比較熟悉的生活場景作為語境材料。針對某些特定的教學內容，教師還可以選擇中西方文化差異的對比作為素材，吸引學生的注意力，使學生對中西方文化充滿好奇。在呈現(xiàn)語境素材時，教師可以借助現(xiàn)代化的教學手段，讓語境材料以圖片、視頻的方式呈現(xiàn)出來，使整個語境更加動態(tài)化、生動化，從而使學生更加愿意主動學習英語。教師選擇與學生生活息息相關的事件的性質、情況、參與主體、時間等要素來創(chuàng)造語境，能夠讓學生更有代入感，對情境的印象也會更深刻。如果教師能在教學詞匯時利用教學掛圖，簡筆畫，網絡時髦圖片或請學生配合表演等各種手段幫助學生創(chuàng)設情境，把本堂課所要掌握的詞匯貫穿其中，以對話，獨白，笑話抑或相應的動作表演的方式讓更多的學生參與互動，這樣既活躍了課堂氣氛又讓學生記憶深刻。實踐證明，把單詞孤立開來記憶很容易遺忘，而有背景和內容支撐的單詞能讓學生綜合情境和語境記住單詞的意義和用法，做到活記單詞并長久不忘。

二、結合語境，詞匯運用

教師可以利用閱讀材料、聽力原文對學生進行詞匯教學，通過創(chuàng)設相關語境來幫助學生運用所學的詞匯，提高學生的運用能力。英語詞匯教學的語境教學不僅僅要求教師教給學生詞匯的意義，還要求教師教會學生在不同語境中正確的運用詞匯，同一詞匯在不同的語境中有不同的意義，教師要結合語境進行詞匯教學。例如，在學習a healthy life所在單元的詞匯時，為了使學生在情境中加深詞匯的運用，教師可以讓學生自己編造一個題目為 Li hua’s tragedy的小故事，并且將文中涉及到的詞匯盡可能地應用到短劇中。在故事的編寫和班級各小組相互分享的過程中，就會進一步深化學生對所學詞匯的認識。通過建立情境的方式為學生講授教材中的詞匯，能夠讓學生對學習到的詞匯倍感親切，激發(fā)學生的參與熱情，增強學生的自主學習能力，同時也可以讓學生將學習到的知識學以致用。

三、深入語境，詞匯積累

在傳統(tǒng)的英語教學與學習中，教師都是讓學生多多記憶，但是高中英語內容多而且很繁雜，成百上千的單詞讓學生困擾不已。死記硬背這種方法顯然不利于大多數(shù)高中學生的學習，高中生的學習任務很大，沒有非常多的時間用在英語課詞匯的記憶上。而利用語境學習的方法便可以使高中學生使用較少的時間獲得比較大的成效。例如，biography“傳記”是敘述一個人生平經歷的書或文章。Biography是從希臘語詞biographia來的，bio，意思是“生活”、“生命”;grapho是“寫”。合在一起即“生活的寫照”。因此，“自傳”叫autobiography，即“自己的傳記”。教師還可以拓展出和bio（生活、生命）有關的其它一些詞，如biology（生物學），biochemistry（生物化學）。這樣更有助于激發(fā)學生的興趣，拓展學生的詞匯量。在深入語境積累詞匯的過程中，頭腦風暴也是一個很好的活動。例如，在學習disaster（災難）這個單詞時，教師可以讓學生聯(lián)想出相關詞匯tyhoon，tornado，earthquake，thunderstorm，drought等，有效的擴大了學生的詞匯量，有助于學生詞匯的積累。

結束語

總之，在高中英語詞匯教學實踐中，借助情境教學法有助于提升學生對英語詞匯的學習興趣，能夠促使學生展開積極主動的思考，能夠聚焦學生注意，認真傾聽教師的講解，能夠基于輕松愉快的故事情境、角色情境以及任務情境等，更高效地感知詞匯、理解詞匯，幫助學生減少死記硬背的詞匯記憶方式，既能夠更準確地把握詞匯的內涵，引入能夠了解文本的篇章結構，又有助于提升學生的自主學力，也可以保障詞匯教學的實際效果。

參考文獻

[1]許錦月.讓詞匯教學“活”起來——高中英語詞匯教學探析[J].名師在線，2018（31）：69-70.

[2]穆晨玉.高中英語多模態(tài)詞匯教學實證研究[D].曲阜師范大學，2018.

[3]許錦月.讓詞匯教學“活”起來——高中英語詞匯教學探析[J].名師在線，2018（31）：69-70.