淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊娟

摘 要：在新課改的號(hào)召下，中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，更逐步注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在培養(yǎng)出真正的“獨(dú)立學(xué)習(xí)者”。本文分成三個(gè)部分，首先厘清自主學(xué)習(xí)的定義，其次根據(jù)當(dāng)下中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀淺談通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)

新課改的核心理念要求教育教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等基本能力，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)作為一門外來語(yǔ)言，它的獨(dú)特性更要求學(xué)生具備更高的自主學(xué)習(xí)能力。并且，在全球化、信息化高度發(fā)展的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們獲取信息、進(jìn)行基本交流的重要手段。因此，通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展顯得非常重要。

自主學(xué)習(xí)是指：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，它要求學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過程，做自己學(xué)習(xí)的主人。近些年，由于新課改的推行，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力得到了重視。但是根據(jù)學(xué)生的反映發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果并未達(dá)到預(yù)期：

第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺少興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是為了考試、為了升學(xué)、為了出國(guó)，他們不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，真正因?yàn)橄矚g英語(yǔ)學(xué)科而思考科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生并不多。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必然大受影響。

第二，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)性、積極性不高。受傳統(tǒng)教師“滿堂灌”式教學(xué)影響，學(xué)生對(duì)教師的依賴性依然非常強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)積極的參與度不高，大多時(shí)候被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。一些基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)皆有賴于教師提醒，他們已經(jīng)習(xí)慣于等待老師的安排。學(xué)生們大都不愿意開口說英語(yǔ)，很多時(shí)候忽略英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊性，而將英語(yǔ)當(dāng)作數(shù)學(xué)題對(duì)待。

第三，學(xué)習(xí)能力低下，未充分掌握自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生不理解自主學(xué)習(xí)的含義，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的角色以及承擔(dān)的責(zé)任感到困惑。例如，根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，主動(dòng)向教師提出學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，做完課后習(xí)題或者測(cè)驗(yàn)后做問題追蹤，認(rèn)真思考、總結(jié)自己存在的問題并找到解決的辦法，很多學(xué)生往往在以上方面做得不夠，學(xué)習(xí)的自主性、有效性還不夠。

以上現(xiàn)狀的形成與教師的教學(xué)定然有很大的關(guān)系，比如教師未能在教學(xué)過程中向?qū)W生充分地輸入自主學(xué)習(xí)理念，還有一部分教師的教學(xué)方式仍然是“新瓶裝舊酒”，新興的教學(xué)理念下包裹的還是傳統(tǒng)教學(xué)，不能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科實(shí)際上是一門語(yǔ)言的本質(zhì)，錯(cuò)誤地將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的灌輸，而忽略語(yǔ)感、聽力、情境的重要性。綜上所述，中學(xué)生普遍存在沒有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)且自主學(xué)習(xí)能力整體較弱的情況，筆者根據(jù)學(xué)生的建議和相關(guān)教育類書籍、前人論述，嘗試提出以下幾點(diǎn)建議：

1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，幫助他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者、積極思考者和獨(dú)立探究者。

要主動(dòng)改變學(xué)習(xí)觀念，樹立獨(dú)立自主的意識(shí)，從心理、行動(dòng)上擺脫對(duì)于教師的依賴，明確學(xué)習(xí)要靠自己的認(rèn)識(shí)，更要形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)動(dòng)力層面，要摒棄為獲取高分、贏得升學(xué)通關(guān)卡的“功利”目的，而應(yīng)該發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力，體會(huì)掌握一門外語(yǔ)的愉悅感。要牢記自己是學(xué)習(xí)的主體，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在認(rèn)真聽課的過程中做好筆記、積極思考，培養(yǎng)自己的活躍思維。要主動(dòng)進(jìn)行自我反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)評(píng)估自己，主動(dòng)查漏補(bǔ)缺。堅(jiān)持預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，善于從課外的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)、參考資料等各類學(xué)習(xí)資源。最后，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)控，既要監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，做到邊反思總結(jié)邊調(diào)整學(xué)習(xí)策略，也要調(diào)整好自己的心理，保持對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.教師提升自主學(xué)習(xí)的教學(xué)能力

教師要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)模式，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展做出貢獻(xiàn)。首先應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式，將“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)換成“教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)”的模式。這不僅要做出劃分興趣小組或增加課堂討論機(jī)會(huì)等形式上的努力，而是真正從教學(xué)理念、教學(xué)方法上轉(zhuǎn)變。因此，教師要豐富課堂形式，采用情景教學(xué)方法，根據(jù)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的獨(dú)特性設(shè)計(jì)課堂。例如，可以通過學(xué)習(xí)一首英文歌來掌握單詞、語(yǔ)法，通過學(xué)習(xí)英文電影中某一段人物對(duì)話掌握英語(yǔ)用詞特點(diǎn)。既要完成課堂教學(xué)的目標(biāo)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要向?qū)W生講授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，說明英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是在現(xiàn)代社會(huì)中生活需要掌握的工具，改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的偏見和畏難心理。第二，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。英語(yǔ)目前為止是作為一門學(xué)科的現(xiàn)狀不容忽視。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授和及時(shí)通過練習(xí)題檢測(cè)的形式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，也要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問題供學(xué)生思考，要將小組討論與學(xué)生發(fā)言真正落到實(shí)處。第三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注意“聽說讀寫”相結(jié)合，教師不僅要在課堂上提供學(xué)生聽和說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)策略。最后，要做好監(jiān)督工作。學(xué)生的自我監(jiān)督往往存在不足，因此，教師要設(shè)置檢測(cè)環(huán)節(jié)，豐富評(píng)價(jià)方式，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

本文從界定自主學(xué)習(xí)的含義出發(fā)，嘗試分析了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀并從學(xué)生和教師兩個(gè)主題角度切入分談了在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的方法。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自己要積極主動(dòng)，因此，被提出的培養(yǎng)措施應(yīng)當(dāng)圍繞如何促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)以及教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法兩個(gè)主要層面展開?？偟亩裕瓿尚抡n改中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和努力。筆者探究的層次還不夠深，覆蓋面也不夠窄，但認(rèn)為后續(xù)研究應(yīng)該著眼于方法、策略的具體實(shí)施情況，關(guān)注實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題以思考新的解決辦法。研究不應(yīng)該止步于認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的含義和提出一些建議，而應(yīng)該伴隨自主學(xué)習(xí)的始終，關(guān)注后續(xù)的發(fā)展問題。

參考文獻(xiàn)

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