安梓銘

摘 要：高中生物是理科學(xué)習(xí)階段中的重要內(nèi)容之一，而理科學(xué)習(xí)注重理解性記憶，所以，我們需要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘適合自己的學(xué)習(xí)方法，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不驕不躁，逐步提高自己的生物成績。以下是我總結(jié)的自己的生物學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，希望能給予大家一生受益的啟示。

關(guān)鍵詞：高中教育;生物學(xué)習(xí);方法;經(jīng)驗

生物是一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，所以，學(xué)好生物不僅有助于提高我們的綜合成績，讓我們進入高等學(xué)府進行深造，還有助于改善我們的生活環(huán)境，為我們的健康成長提供保障。經(jīng)過多年的生物學(xué)習(xí)，我發(fā)掘了一套有效的高中生物學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在，我向大家談?wù)勛约旱囊娊夂徒ㄗh。

一、掌握物質(zhì)的變化規(guī)律，形成連貫性記憶

生物作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有獨特的學(xué)習(xí)規(guī)律，所以，當(dāng)我們掌握了生物的變化規(guī)律，不僅有助于降低高中生物的學(xué)習(xí)難度，還有助于提高我們的學(xué)習(xí)效率，讓我們輕輕松松的學(xué)好生物學(xué)科。例如，細(xì)胞的組成、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞中的物質(zhì)運輸模式、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用、細(xì)胞的生命歷程，高中生物必修一教材向我們展示了細(xì)胞經(jīng)歷的一生，層層遞進，知識由淺入深，既凸顯了細(xì)胞變化的規(guī)律，降低了生物學(xué)習(xí)難度，又自動形成了緊密聯(lián)系的知識框架圖，便于我們連貫性記憶考核內(nèi)容。在此過程中，我推薦大家靈活的運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過發(fā)布的軟件直接制作記憶圖表，提高我們學(xué)習(xí)效率的同時，規(guī)范我們的記憶方法。

二、積極的運用觀察法和比較法，簡化生物知識點

生物學(xué)科中蘊含了大量的生物實驗，而實驗結(jié)論的正確書寫要求我們具備較強的觀察能力，所以，我們需要不斷觀察現(xiàn)實生活的生物現(xiàn)象，訓(xùn)練我們的觀察能力，同時，我們可以通過比較相似物質(zhì)的差異性，制作對比表格，加深我們對生物知識的理解和記憶。例如，DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的比較，我們挑選合適的思維導(dǎo)圖模板，直觀的輸入三者之間的區(qū)別，其中復(fù)制在細(xì)胞分裂的間期、轉(zhuǎn)錄和翻譯在個體生長發(fā)育的整個過程;復(fù)制和轉(zhuǎn)錄主要在細(xì)胞核、翻譯在細(xì)胞質(zhì)的核糖體;復(fù)制的模板是DNA的兩條單鏈、轉(zhuǎn)錄和翻譯的模板分別是DNA的一條鏈和mRNA;復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的原料依次是4種脫氧核苷酸與4種核糖核苷酸、而翻譯的原料是20種氨基酸。通過區(qū)分復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的時間、場所、模板和原料的差異形成比較記憶思維，不僅有助于歸納整理生物知識點，加深我們對新知識的理解和記憶，還有助于鍛煉我們的觀察和比較能力，為我們的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供更多的機遇。

三、規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)既有助于讓我們對所學(xué)知識形成初步的知識框架圖，又有助于提高課堂教學(xué)效果，所以，我們需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用課余時間簡單的瀏覽教材，并標(biāo)注出難點內(nèi)容，認(rèn)真聆聽教師的講解。與此同時，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，我們應(yīng)定期復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不斷鞏固自己所學(xué)的知識，達到生物知識爛熟于心的效果。另外，課前預(yù)習(xí)不僅有助于檢驗我們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，還有助于幫助我們分類重點內(nèi)容、難點內(nèi)容和易錯點內(nèi)容，從而讓我們正確分辨上課注意力集中的范圍，而課后復(fù)習(xí)不僅有助于糾正我們的惰性思維，更正我們對復(fù)習(xí)的錯誤認(rèn)知，還有助于幫助我們明確自身的記憶曲線，通過及時的復(fù)習(xí)鞏固我們對新知識的掌握。

四、準(zhǔn)備錯題本，整理總結(jié)易錯知識點

錯題本是理科學(xué)習(xí)過程中重要的輔助工具，初期，迫于教師的壓力，我準(zhǔn)備了生物錯題本，但我很少花費時間整理失誤的錯題，首先，我認(rèn)為摘抄題目浪費了我的時間，其次，高中時期的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，增加了我的心理壓力，所以，我認(rèn)為整理錯題是多此一舉的行為，最后，生物的易錯點較集中，而多次的失誤依然難以加深我對生物知識點的理解，因此，我選擇不斷閱讀生硬的生物教材。后期，我發(fā)現(xiàn)了整理生物錯題的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，第一，我容易出錯的知識點是生物遺傳的推導(dǎo)，基于此，我將全部遺傳推導(dǎo)的錯誤進行了歸納整合，并旁注了自己的總結(jié)和反思，便于我直觀的復(fù)習(xí)易錯知識點;第二，整理生物錯題的過程也是自我提升的過程，通過長期的堅持既有助于磨煉我們的意志，提高我們的能力，又有助于更正我們錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助我們樹立正確的榜樣;第三，整理錯題是再次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們在整理生物錯題時相當(dāng)于重新復(fù)習(xí)了教學(xué)知識點，不僅有益于鞏固我們對生物知識的掌握，還有益于減少我們再次犯錯的機會，提高我們生物測驗成績。整理的過程是枯燥乏味的，會消耗我們的時間和精力，但也能給予我們收獲，讓我們的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

綜上所述，生物是一門基于文科的理科，并不像數(shù)理化知識單一的注重理解和邏輯思維，生物更需要我們理解和背誦重要的知識點，所以，我們需要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與他人分享自己的學(xué)習(xí)方法，互相整合，共同挖掘行之有效的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)舉一反三、融會貫通的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻

[1]徐建林.高中生物學(xué)教學(xué)中思維定勢的負(fù)效應(yīng)與對策研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2]陳鵬.核心素養(yǎng)背景下基于模型的高中生物學(xué)習(xí)研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[3]高莉婭.高中生物教材“相關(guān)信息”欄目的透視、更新及運用策略[D].河北師范大學(xué)，2016.

本文指導(dǎo)老師：丁娟。