郭晉瑋　胡安然　李成斌　劉倩倩　李瑩

摘 要：近年來(lái)，隨著電子產(chǎn)品革新速度加快，使得智能手機(jī)、電腦等高新產(chǎn)品在大學(xué)生群體變得極為常見(jiàn)。但處在高等院校這個(gè)背景下，這些電子產(chǎn)品是否已經(jīng)變成了教育發(fā)展的一大阻力？那如何運(yùn)用，怎么運(yùn)用它們，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育者難以攻克的難題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)發(fā)展;智能手機(jī);自控力;問(wèn)題分析

伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高以及學(xué)生思想的變化，越來(lái)越多的學(xué)生人手電子產(chǎn)品，小到小學(xué)初中、大到高中大學(xué)。由此孕育出一個(gè)新的詞匯——“低頭族”，“低頭族”（Phubbing），描述了21世紀(jì)一種特有的社會(huì)現(xiàn)象，即人們?nèi)缃駸o(wú)論何時(shí)、身處何地，都做“低頭看 屏幕狀”的人[1]。這幾年，智能手機(jī)的出現(xiàn)，更加推動(dòng)了低頭族的壯大。大學(xué)生作為“低頭族”的重要組成部分，也為“低頭族”勢(shì)力的壯大做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)形勢(shì)下大學(xué)校園低頭族的現(xiàn)狀

2019年8月30號(hào)，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布了第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告顯示：截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，其中網(wǎng)民年齡在20～29歲之間的人數(shù)依舊高居網(wǎng)民年齡比例之首，高達(dá)24.6%，更令人吃驚的是，大學(xué)生（包括大專(zhuān)、本科及以上學(xué)歷）也拿下了職業(yè)結(jié)構(gòu)的占比例第一，占到了26.0%。這僅僅只用一年的時(shí)間，大學(xué)生群體接連拿下了兩枚“金牌”，不得不引起泛泛人的關(guān)注。對(duì)于為何大學(xué)生會(huì)首當(dāng)其沖地成為受害者？如何使用智能手機(jī)？該不該抑制智能手機(jī)進(jìn)校園？這些問(wèn)題更加引起了教育者的重視。

二、“低頭族”在大學(xué)校園普遍存在的因素

1.校園氛圍的影響

首先是同學(xué)們經(jīng)過(guò)三年的磨煉，熬過(guò)了高考，精神一瞬間釋放，家長(zhǎng)們不再束縛學(xué)生的天性，任由其發(fā)展。再就是大學(xué)作為高等院校一部分，獨(dú)立于高中與社會(huì)之間，是溝通學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁。它沒(méi)有高中制度的嚴(yán)格，也沒(méi)有社會(huì)上制度的放縱，所以大學(xué)給人的是一種悠閑、輕快的感覺(jué)。還有課程的不緊湊，大學(xué)老師的自由性，也給大學(xué)生帶來(lái)了沉迷于玩手機(jī)的契機(jī)。

2.課堂的枯燥性

大學(xué)作為高等學(xué)府，所學(xué)的內(nèi)容比高中更加深?yuàn)W、專(zhuān)業(yè)，同學(xué)們初涉大學(xué)課程，難以接受其難度的更替，還有一部分學(xué)生所選的也并不是自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，所以他們對(duì)課堂的態(tài)度是充耳不聞、敬而遠(yuǎn)之。又由于師資力量和資源有限，大學(xué)公開(kāi)課、選修課，還有部分專(zhuān)業(yè)課都是大容量的大課堂教學(xué)。這樣的方式存在很多問(wèn)題，教室大、學(xué)生多、座位不固定、音響效果差、老師和學(xué)生零互動(dòng)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，以至于玩手機(jī)成了一種精神寄托。

3.學(xué)習(xí)生活的需求

大學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別在情感、理解力、情緒方面，與高中相比，是變化極大的。再加上社會(huì)、學(xué)校、家庭的多方面壓力，不免會(huì)面臨專(zhuān)業(yè)課學(xué)不會(huì)、情場(chǎng)失利的問(wèn)題。汪燕等人認(rèn)為，身心發(fā)展趨于成熟的大學(xué)生，他們有自己的思想，有其處理事情的方式。但是，當(dāng)他們遇到冷淡的人際關(guān)系、學(xué)業(yè)表現(xiàn)不好、就業(yè)壓力大等問(wèn)題時(shí)，意志不堅(jiān)定的人容易產(chǎn)生不自信、缺乏安全感等負(fù)面情緒。逐漸情緒化的他們急需要壓力的釋放，智能手機(jī)給大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的途徑來(lái)宣泄情感，他們可以面對(duì)手機(jī)，敞開(kāi)心扉，暢所欲言。[2]

4.自控力的約束

智能手機(jī)的聊天性能也為大學(xué)生的社會(huì)交往提供了橋梁，他們既可以通過(guò)手機(jī)QQ、微信等聊天軟件與同學(xué)交流感情，又能通過(guò)手機(jī)游戲等方式結(jié)實(shí)更多的游戲好友。從而拓寬自己的交流層次、擴(kuò)大自己的交際范圍。這一方面，對(duì)于還未步入社會(huì)的大學(xué)生而言，也極具吸引力和誘惑力。正因?yàn)橹悄苁謾C(jī)所具備的功能是大學(xué)生所期待的，再加上手游、聊天APP的層出不窮，使得即將步入社會(huì)的大學(xué)生在這些誘惑面前顯得無(wú)法自拔，以至于很多大學(xué)生不能很好地掌握住這個(gè)“度 ”，從而漸漸地沉迷于智能手機(jī)給自己帶來(lái)的快感，并一步步走入歧途、荒廢學(xué)業(yè)。

三、針對(duì)校園“低頭族”現(xiàn)象的改變措施

1.學(xué)校層面的改變措施

大學(xué)作為學(xué)生的第二轉(zhuǎn)折點(diǎn)，應(yīng)充分利用其轉(zhuǎn)折點(diǎn)的作用。豐富校園文化生活。培養(yǎng)學(xué)生成才，樹(shù)立科學(xué)的成才觀，不但關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作，更應(yīng)關(guān)注他們的身心健康，滿(mǎn)足他們的心理與成長(zhǎng)的需求。努力為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，特別要重視為大學(xué)生提供豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其次是引入手機(jī)課堂，利用手機(jī)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)置手機(jī)掃碼簽到、手機(jī)問(wèn)題搶答等一系列活躍課堂的方法，使得學(xué)生主動(dòng)舍棄“低頭族”、主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生層面的改變措施

首先，提高自我管理能力、增強(qiáng)自控能力。良好的自我管理能力和自我控制能力是駕馭手機(jī)的基本素養(yǎng)。其次，做一個(gè)有規(guī)劃的人，做好自身生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃，一個(gè)有明確規(guī)劃的個(gè)體是不會(huì)迷失的。最后，多參加一些社團(tuán)組織、文體活動(dòng)，這樣可以提升個(gè)體交往能力，增強(qiáng)其交際歸屬感。[3]其實(shí)，大學(xué)生思想豐富多彩，想法多、觀念新，性格突出開(kāi)朗，缺少的只是機(jī)會(huì)。結(jié)合一些管理的概念，在學(xué)生中開(kāi)展一些類(lèi)似企業(yè)上自我管理、自我加壓的方式，輔助以班導(dǎo)監(jiān)督、學(xué)習(xí)制度變更、開(kāi)放晚自習(xí)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的條件，形成抓管齊下的局面，被動(dòng)和主動(dòng)相結(jié)合，消除手機(jī)依賴(lài)性。

3.家庭層面的改變措施

父母是孩子的第二面鏡子，孩子也是父母身上的影子。家庭的啟蒙教育對(duì)孩子的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。父母應(yīng)主動(dòng)為孩子營(yíng)造和諧的家庭氛圍，父母的惡語(yǔ)相比、棄之不顧會(huì)對(duì)孩子內(nèi)心造成更加嚴(yán)重的創(chuàng)傷。同時(shí)主動(dòng)與孩子交談一些孩子喜歡的內(nèi)容，例如中國(guó)歷史、期刊雜志等。關(guān)心孩子在學(xué)校的情況，引導(dǎo)孩子合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合。從而樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

馮象在《木腿正義》中提到：“工具主義跟大學(xué)教育和學(xué)術(shù)的理想是完全背道而馳的?！贝髮W(xué)生作為“低頭族”的先鋒，手機(jī)有著不可磨滅的作用，作為娛樂(lè)與智能學(xué)習(xí)一體化的手機(jī)，我們也不能只看到前者而忽視了后者。智能手機(jī)是把“雙刃劍”，但也不能成為大學(xué)生沉迷手機(jī)的理由。刀，固然鋒利，可傷人，亦可救人。手機(jī)亦是如此，手機(jī)本身是沒(méi)有價(jià)值的，只不過(guò)用的人不同，才會(huì)有不同的價(jià)值。

如何讓大學(xué)低頭族們抬起頭來(lái)，這項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)。只有教育政策支持、家庭教育到位、學(xué)校環(huán)境良好、學(xué)生個(gè)人自律，全方位、多層次的共同作用，才能逐漸轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，讓低頭族們抬起頭來(lái)。[4]此外，智能手機(jī)作一種工具，更應(yīng)該合理地使用它，而不是被它綁架。

參考文獻(xiàn)

[1]趙肖.大學(xué)生“低頭族”的研究文獻(xiàn)綜述[A].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）.

[2]汪燕.高校校園低頭族現(xiàn)象的原因分析與解決措施[J].高教論壇，2015（6）.

[3]高才華.大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略[J].考試周刊，2015（75）：159-160.

[4]陳少鴻，藍(lán)宇坤，陳曉玲.大學(xué)低頭族的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（15）：101-102.

作者簡(jiǎn)介：

郭晉瑋 男 1998.11.27 學(xué)歷：本科 山東協(xié)和學(xué)院 醫(yī)學(xué)院 專(zhuān)業(yè)：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)