張雷?王軍

摘 要：2017年和2018年，我國(guó)共遴選了1291門國(guó)家精品在線開放課程，這些課程分布在20個(gè)慕課平臺(tái)。通過(guò)對(duì)國(guó)家精品在線開放課程數(shù)據(jù)的觀察，發(fā)現(xiàn)慕課和慕課平臺(tái)在數(shù)量、技術(shù)和品質(zhì)上還有很大的提升空間。尤其是慕課平臺(tái)的提升空間還很大。目前我國(guó)慕課平臺(tái)雖然較多，但各平臺(tái)在課程數(shù)量、學(xué)科分布、高校數(shù)量、高校層次和地域分布五個(gè)方面的差異卻十分明顯。慕課平臺(tái)是慕課最主要的載體，應(yīng)把優(yōu)先發(fā)展慕課平臺(tái)作為當(dāng)下慕課工作的關(guān)鍵突破點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：慕課;慕課平臺(tái);國(guó)家精品在線開放課程;數(shù)據(jù)分析;學(xué)科;高校;層次;地域

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2019）05-0036-06

收稿日期：2019-07-01

作者簡(jiǎn)介：張雷（1985— ），男，四川遂寧人，南京審計(jì)大學(xué)文學(xué)院教務(wù)辦公室主任，主要研究方向?yàn)樵诰€課程、教育信息化等;王軍（1971— ），男，江西寧都人，南京大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，博士，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾淼取?/p>

一、引言

2017年、2018年國(guó)家精品在線開放課程的發(fā)布，為我國(guó)慕課和慕課平臺(tái)的發(fā)展提供了很好的契機(jī)。但是通過(guò)對(duì)這兩年課程數(shù)據(jù)的觀察，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如：①名稱重復(fù)的課程達(dá)到255門（占總1291門課程的19.75%），一定程度上，可以理解為課程遴選的基數(shù)不足。②慕課和慕課平臺(tái)在技術(shù)上還有改進(jìn)和提高的空間。例如，慕課的畫質(zhì)有待改善、平臺(tái)信息檢索功能有待完善等。③少量遴選出的課程，學(xué)生的評(píng)價(jià)并不高，如何遴選出更高質(zhì)量的慕課值得探討。慕課和慕課平臺(tái)在數(shù)量、技術(shù)和品質(zhì)上都還有進(jìn)一步提升的空間。尤其是慕課平臺(tái)，作為慕課的重要載體之一，如何提高其質(zhì)量，對(duì)于在線教育的進(jìn)一步發(fā)展有著關(guān)鍵的影響。

如何提高慕課平臺(tái)的品質(zhì)？首先，需要清楚地認(rèn)識(shí)慕課平臺(tái)的現(xiàn)狀。國(guó)家精品在線開放課程，作為我國(guó)現(xiàn)今遴選出的最高質(zhì)量的慕課，對(duì)于認(rèn)識(shí)慕課平臺(tái)的現(xiàn)狀具有相當(dāng)好的參照性。下面，通過(guò)對(duì)慕課平臺(tái)中國(guó)家精品在線開放課程課程數(shù)量、學(xué)科分布、高校數(shù)量、高校層次和地域分布5個(gè)方面的數(shù)據(jù)，對(duì)慕課平臺(tái)加以認(rèn)識(shí)和分析。

二、慕課平臺(tái)數(shù)據(jù)分析

（一）課程數(shù)量

國(guó)家精品在線開放課程，2017年遴選了490門（其中本科468門，?？聘呗?2門）[1]，2018年遴選了801門（其中本科690門，?？聘呗?11門）[2]，兩年共遴選了1291門。這為我國(guó)的慕課建設(shè)提供了大量的優(yōu)質(zhì)課程，同時(shí)也帶動(dòng)了我國(guó)相關(guān)慕課平臺(tái)的建設(shè)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，目前有20個(gè)慕課平臺(tái)參與到了國(guó)家精品在線開放課程項(xiàng)目中。

20個(gè)慕課平臺(tái)國(guó)家精品在線開放課程的“課程數(shù)量”（單位：門）見表1。

通過(guò)表1可以看出：

1.愛課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）平臺(tái)有916門國(guó)家精品在線開放課程，占到了1291門課程的70.95%，比其他所有平臺(tái)課程數(shù)量總和的2倍還多。

2.智慧樹、學(xué)堂在線兩個(gè)平臺(tái)分別獲得國(guó)家精品在線開放課程140門和124門，兩者合計(jì)占到了總課程的20.44%，也是獲得國(guó)家精品在線開放課程較多的兩大平臺(tái)。

3.其他17個(gè)平臺(tái)，合計(jì)有111門課程（總課程數(shù)比學(xué)堂在線少13門），占總課程的8.60%。

（二）學(xué)科分布

根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼第2號(hào)修改單》（GB/T 13745-2009/XG2-2016）[3]，我國(guó)將學(xué)科分為62個(gè)一級(jí)學(xué)科。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2017年、2018年兩年1291門國(guó)家精品在線開放課程，大致（部分課程存在跨學(xué)科的現(xiàn)象）涵蓋了61個(gè)一級(jí)學(xué)科，僅水產(chǎn)學(xué)未覆蓋。

按“課程數(shù)量”降序排列的61個(gè)一級(jí)學(xué)科分布如下：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)有126門課程，管理學(xué)80門，經(jīng)濟(jì)學(xué)78門，數(shù)學(xué)67門，藝術(shù)學(xué)59門，電子與通信技術(shù)58門，語(yǔ)言學(xué)55門，文學(xué)45門，生物學(xué)42門，教育學(xué)38門，機(jī)械工程34門，動(dòng)力與電氣工程31門，社會(huì)學(xué)31門，臨床醫(yī)學(xué)30門，預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生學(xué)29門，法學(xué)26門，土木建筑工程26門，物理學(xué)26門，化學(xué)24門，哲學(xué)22門，材料科學(xué)20門，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)20門，交通運(yùn)輸工程20門，中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)20門，歷史學(xué)16門，紡織科學(xué)技術(shù)14門，心理學(xué)14門，工程與技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科13門，力學(xué)13門，地球科學(xué)12門，農(nóng)學(xué)12門，新聞學(xué)與傳播學(xué)12門，藥學(xué)12門，畜牧、獸醫(yī)科學(xué)11門，馬克思主義11門，體育科學(xué)11門，航空、航天科學(xué)技術(shù)10門，化學(xué)工程10門，食品科學(xué)技術(shù)10門，水利工程10門，信息與系統(tǒng)科學(xué)相關(guān)工程與技術(shù)10門，環(huán)境科學(xué)技術(shù)及資源科學(xué)技術(shù)9門，信息科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)9門，安全科學(xué)技術(shù)7門，軍事學(xué)6門，統(tǒng)計(jì)學(xué)6門，政治學(xué)6門，林學(xué)5門，天文學(xué)5門，測(cè)繪科學(xué)技術(shù)4門，考古學(xué)4門，民族學(xué)與文化學(xué)4門，產(chǎn)品應(yīng)用相關(guān)工程與技術(shù)3門，核科學(xué)技術(shù)3門，礦山工程技術(shù)3門，冶金工程技術(shù)3門，宗教學(xué)2門，軍事醫(yī)學(xué)與特種醫(yī)學(xué)1門，能源科學(xué)技術(shù)1門，圖書館、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)1門，自然科學(xué)相關(guān)工程與技術(shù)1門。

20個(gè)慕課平臺(tái)國(guó)家精品在線開放課程的一級(jí)學(xué)科分布（單位：個(gè)）見表2。

通過(guò)表2可以看出：

1.愛課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）平臺(tái)涵蓋學(xué)科最廣，涵蓋了58個(gè)一級(jí)學(xué)科（未涵蓋的4個(gè)一級(jí)學(xué)科是水產(chǎn)學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)與特種醫(yī)學(xué)、能源科學(xué)技術(shù)、核科學(xué)技術(shù)），占到62個(gè)一級(jí)學(xué)科的93.55%。

2.智慧樹和學(xué)堂在線，分別涵蓋了39個(gè)和42個(gè)一級(jí)學(xué)科，分別占總一級(jí)學(xué)科的62.90%和67.74%。

3.其他平臺(tái)，一級(jí)學(xué)科涵蓋的數(shù)量在1～11之間，占比在1.61%～17.74%。

（三）高校數(shù)量

總體上，2017年國(guó)家精品在線開放課程有120所高校在列，其中本科高校98所、?？聘呗殞W(xué)校22所。2018年國(guó)家精品在線開放課程有251所高校在列，其中本科高校177所、專科高職學(xué)校74所。2017—2018年合計(jì)284所高校獲得國(guó)家精品在線開放課程，占全國(guó)2914所高校[4]的9.75%，其中本科高校合計(jì)199所、?？聘呗殞W(xué)校85所。20個(gè)慕課平臺(tái)國(guó)家精品在線開放課程“高校數(shù)量”（單位：所）見表3?！案髌脚_(tái)高校數(shù)量占2017—2018年284所高校的比例”值，因部分高校在不同的慕課平臺(tái)均有國(guó)家精品在線開放課程，因此，合計(jì)比例總值超過(guò)100%。

通過(guò)表3可以看出：

1.愛課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）平臺(tái)2017、2018年合計(jì)有200所高校的課程獲得國(guó)家精品在線開放課程，占2017—2018年合計(jì)總的284所高校的70.42%，在所有平臺(tái)中占比最多。

2.智慧樹平臺(tái)2017、2018年合計(jì)有74所高校的課程獲得國(guó)家精品在線開放課程，占總高校的26.06%。

3.學(xué)堂在線、人衛(wèi)慕課2017、2018年合計(jì)分別有19、18所高校的課程獲得國(guó)家精品在線開放課程，分別占總高校的6.69%、6.34%。

4.其他16個(gè)平臺(tái)有國(guó)家精品在線開放課程的高校數(shù)量在1～7所之間，分別占總高校的0.35%～2.46%。

（四）高校層次

2017—2018年國(guó)家精品在線開放課程有284所高校在列。按《世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單》[5]的層次統(tǒng)計(jì)：

雙一流A類高校有36所（占雙一流A類高?？倲?shù)36所的比例為100%）。

雙一流B類高校有4所（占雙一流B類高?？倲?shù)6所的比例為66.67%，不在列的2所高校是西北農(nóng)林科技大學(xué)和新疆大學(xué)）。

一流學(xué)科建設(shè)高校有61所（占一流學(xué)科建設(shè)高?？倲?shù)95所的比例為64.21%，不在列的34所高校是安徽大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京體育大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、成都理工大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、廣西大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、貴州大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、遼寧大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、寧夏大學(xué)、上海海洋大學(xué)、上海體育學(xué)院、上海音樂學(xué)院、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、外交學(xué)院、西藏大學(xué)、西南石油大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院、中國(guó)政法大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中央音樂學(xué)院）。

其他高校183所。

20個(gè)慕課平臺(tái)國(guó)家精品在線開放課程“高校層次”情況統(tǒng)計(jì)顯示：

1.一流高校數(shù)量最多的慕課平臺(tái)是愛課程（中國(guó)大學(xué)MOOC），雙一流A類高校34所、雙一流B類高校3所和一流學(xué)科建設(shè)高校46所，合計(jì)83所一流高校。

2.智慧樹，合計(jì)有36所一流高校。

3.學(xué)堂在線，合計(jì)有14所一流高校。

4.其他平臺(tái)一流高校的數(shù)量在1～6所之間。

（五）地域分布

2017—2018年1291門國(guó)家精品在線開放課程，按全國(guó)8大地區(qū)統(tǒng)計(jì)，各地區(qū)國(guó)家精品在線開放課程的“課程數(shù)量”按降序排序如下：華東地區(qū)460門，華北地區(qū)265門，華中地區(qū)221門，東北地區(qū)132門，西南地區(qū)103門，西北地區(qū)70門，華南地區(qū)40門，臺(tái)港澳地區(qū)0門。其中，按省/自治區(qū)/直轄市統(tǒng)計(jì)，共有27個(gè)省/自治區(qū)/直轄市有國(guó)家精品在線開放課程，“課程數(shù)量”按降序排列分別是：北京239門，江蘇217門，湖北106門，上海87門，四川79門，陜西65門，黑龍江56門，遼寧55門，福建54門，河南51門，山東45門，浙江45門，湖南42門，廣東33門，江西22門，吉林21門，天津16門，重慶15門，安徽12門，云南9門，河北8門，海南4門，甘肅3門，廣西3門，山西2門，青海1門，新疆1門。

20個(gè)慕課平臺(tái)國(guó)家精品在線開放課程的地域分布（單位：所）情況見表4。

通過(guò)表4 可以看出：

1.愛課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）和智慧樹，在全國(guó)7大地區(qū)華東、華北、華中、東北、西南、西北和華南均有國(guó)家精品在線開放課程。

2.學(xué)堂在線，在全國(guó)6大地區(qū)華東、華北、華中、東北、西北和華南有國(guó)家精品在線開放課程。

3.人衛(wèi)慕課，在全國(guó)5大地區(qū)華東、華北、華中、東北和西南有國(guó)家精品在線開放課程。

4.優(yōu)課聯(lián)盟和超星爾雅，在全國(guó)4大地區(qū)有國(guó)家精品在線開放課程。其他平臺(tái)，在全國(guó)1～3個(gè)地區(qū)有國(guó)家精品在線開放課程。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)課程數(shù)量、學(xué)科分布、高校數(shù)量、高校層次和地域分布5個(gè)視角的分析，我們對(duì)慕課平臺(tái)的現(xiàn)狀有了多視角和客觀的認(rèn)識(shí)，慕課平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)是：雖然我國(guó)慕課平臺(tái)的數(shù)量較多，百花齊放，但不可否認(rèn)，目前各平臺(tái)的發(fā)展極不均衡。這種不均衡性，2017年國(guó)家精品在線課程發(fā)布后，就有研究者提及[6]，值得注意的是，到2018年國(guó)家精品在線課程發(fā)布后，這種情況不見改善，還有所加劇。兩年課程的具體不均衡細(xì)節(jié)，請(qǐng)?jiān)斠娚衔谋砀駭?shù)據(jù)，本文對(duì)此不做評(píng)價(jià)，僅提供客觀數(shù)據(jù)供參考。畢竟，目前各慕課平臺(tái)都還處在發(fā)展的早期，各平臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)、運(yùn)營(yíng)模式、管理水平和平臺(tái)愿景等不一樣，自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)會(huì)有所差別，這種現(xiàn)狀是可以理解的。

但依據(jù)國(guó)家計(jì)劃，到2020年我國(guó)將建設(shè)兩個(gè)“一萬(wàn)門”精品課程[7]，即未來(lái)兩三年，國(guó)家還將遴選幾千門國(guó)家精品在線開放課程，帶動(dòng)上萬(wàn)門的慕課開發(fā)。希望本文的數(shù)據(jù)分析，能幫助更多的高校慕課建設(shè)者們，選擇更合適的慕課平臺(tái)，創(chuàng)作更多優(yōu)秀的慕課作品，供國(guó)家精品在線開放課程進(jìn)行遴選;各慕課平臺(tái)的建設(shè)者，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短或取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高慕課平臺(tái)的管理水平，把慕課平臺(tái)建設(shè)得更好、更多元，和而不同，百家爭(zhēng)鳴;慕課的學(xué)習(xí)者們，可以選擇更適合的慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)慕課，提高學(xué)習(xí)的效率和品質(zhì)。各方面一起努力，提升我國(guó)慕課的數(shù)量、技術(shù)和品質(zhì)，從而將我國(guó)的慕課建設(shè)推向更高水平，為我國(guó)新時(shí)代教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供更有力的支持。尤其是在國(guó)家政策助力慕課建設(shè)的當(dāng)下[8]，慕課平臺(tái)是慕課的最主要載體之一，是慕課建設(shè)者和慕課學(xué)習(xí)者之間最主要的橋梁和紐帶之一，把優(yōu)先提升慕課平臺(tái)的管理和發(fā)展水平，作為近些年慕課工作的關(guān)鍵突破點(diǎn)，未嘗不可。比如，國(guó)家和地方政府給予慕課平臺(tái)政策或項(xiàng)目的扶持，投資人和管理者加大資金或資源的投入，社會(huì)各界人士提供寶貴的意見或建議等，從而加速慕課平臺(tái)成長(zhǎng)。

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于公布2017年國(guó)家精品在線開放課程認(rèn)定結(jié)果的通知[EB/OL].（2017-12-29）[2019-05-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5664/moe_1623/s3843/201801/t20180112_324478.html，2017-12-29.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于公布2018年國(guó)家精品在線開放課程認(rèn)定結(jié)果的通知[EB/OL]. （2019-01-11）[2019-05-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5664/moe_1623/s3843/201901/t20190121_367540.html，2019-01-11.

[3]中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì).學(xué)科分類與代碼第2號(hào)修改單[S].北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，2016.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.全國(guó)高等學(xué)校名單[EB/OL]. （2017-06-14）[2019-05-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_634/201706/t20170614_306900.html，2017-6-14.

[5]教育部，財(cái)政部，國(guó)家發(fā)展改革委.關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知[EB/OL]. （2017-09-21）[2019-05-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201709/t20170921_314942.html，2017-09-21.

[6]方旭.國(guó)家精品在線開放課程認(rèn)定的實(shí)證分析[J].中國(guó)高教研究，2018（7）：94-99.

[7]吳巖.建好用好學(xué)好國(guó)家精品在線開放課程 努力寫好高等教育“奮進(jìn)之筆”[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（1）：7-9.

[8]張雷.國(guó)家精品在線開放課程助力慕課建設(shè)：2017年國(guó)家精品在線開放課程信息研析[J].教育觀察，2018，7（21）：122-125+132.

（責(zé)任編輯 孫震華）

Data Analysis of National Boutique Online Open Courses on MOOCs Platform

ZHANG Lei，WANG Jun

（School of Liberal Arts，Nanjing Audit University，Nanjing，Jiangsu，China 211815）

Abstract： In 2017 and 2018，China selected a total of 1，291 national boutique online open courses， which are distributed across 20 MOOCs platforms.Through the observation of the data of national boutique online open courses，we can find that MOOCs and MOOCs platforms still have a lot of room for improvement in terms of quantity，technology and quality.In particular，MOOCs platforms still have a lot of room for improvement.Although there are many MOOCs platforms in China， the current situation of these platforms is quite different in the following five aspects：the number of courses，the distribution of subjects，the number of universities，the level of universities and the geographical distribution.As one of the most important carriers of MOOCs，MOOCs platforms should be prioritized as the key breakthrough point in the current MOOCs work.

Key words： MOOCs;MOOCs platforms;national boutique online open courses;data analysis; disciplines;higher education institutions;level;region