宋秋艷

摘 要：當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度快，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展也隨之改變，而高職院校的課程管理也應(yīng)該隨之進(jìn)行優(yōu)化與完善。文章主要闡述了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系遵循的原則，通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的突出問(wèn)題，筆者提出了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的一些建議。

關(guān)鍵詞：高職;院校;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo);專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);體系

目前《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程是電子商務(wù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心職業(yè)能力課程，在提升學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

一當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系遵循的原則

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

第一，目標(biāo)性原則。各種教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都必須立足于人的發(fā)展需求，堅(jiān)持以人為本是現(xiàn)代教育理念的核心與根本，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育更是社會(huì)主義教育的目標(biāo)。同時(shí)，還要及時(shí)獲取市場(chǎng)信息，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。第二，實(shí)用型原則。人文性和實(shí)用性都是教育的重要特點(diǎn)。加強(qiáng)課程的實(shí)用性也是實(shí)現(xiàn)其人文性的重要措施，二者相輔相成，因此，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)要重視課程的實(shí)用性，要讓課程的開(kāi)展有價(jià)值、有意義，而不濫用資源，實(shí)現(xiàn)各種資源的最優(yōu)化管理。第三，體系化原則。規(guī)律是事物發(fā)展所遵循的根本，任何事物的發(fā)展都不能違背其內(nèi)在規(guī)律和外部原則，因此，為了更好的遵循規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程還需要一個(gè)完整的體系去支持，堅(jiān)持體系化是保證科學(xué)性的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也能讓課程的各個(gè)環(huán)節(jié)之間存在必然的聯(lián)系，由此形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。第四，統(tǒng)一化原則。教學(xué)的各要素、各環(huán)節(jié)之間都是一個(gè)統(tǒng)一的整體，只有保證各要素、各環(huán)節(jié)之間和諧共生，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的開(kāi)展才是有序的、科學(xué)的。第五，有效管理原則。制定科學(xué)合理的管理制度與政策是保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，也是開(kāi)展教育教學(xué)所必需的重要支撐，因此，在建立健全各項(xiàng)制度規(guī)范的同時(shí)，要堅(jiān)持有效管理原則。

二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的突出問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)在近幾年中得到了顯著的進(jìn)步與發(fā)展，由于越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始加入此行列之中，高校也發(fā)現(xiàn)了這一課程開(kāi)設(shè)的必要性和緊迫性，因此，目前，我國(guó)大部分高校都已開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程，為企業(yè)和學(xué)生提供支持和幫助。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式上，與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在不同，現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用已經(jīng)完全融入進(jìn)當(dāng)今的課堂教學(xué)之中，每一所高校在課程開(kāi)設(shè)以及發(fā)展過(guò)程中都將高校自身的特色融入其中，在教學(xué)內(nèi)容和形式上也各具特色。但是，由于高校自身實(shí)力以及其他外在因素的影響，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)整體上，出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象，部分高校的網(wǎng)絡(luò)課程管理還需要進(jìn)一步的優(yōu)化與管理。

1實(shí)踐教學(xué)比例較低

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的出現(xiàn)是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，而我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在21世紀(jì)才得到顯著的進(jìn)步與發(fā)展，故而，以此為生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展上也有所欠缺，在課程教學(xué)上更是缺乏經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，也因此在教學(xué)上或多或少的都存在一定的問(wèn)題。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不均衡是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要弊病之一，因而網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)在這一方面也還存在不足。教師在教學(xué)山也沒(méi)有對(duì)此做出改變，教學(xué)形式單一，教學(xué)方向單向，使得學(xué)生在實(shí)踐操作上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)和市場(chǎng)的要求。

2環(huán)境滯后，教學(xué)模式單一

西方國(guó)家同樣也存在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，但是由于這些國(guó)家在技術(shù)上的成熟時(shí)間早，故而在教學(xué)理論上比我國(guó)的課程優(yōu)秀得多。這種環(huán)境上的差異更是導(dǎo)致我國(guó)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果滯后，在教學(xué)模式上無(wú)法為學(xué)生提供豐富多樣的形式，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠支撐起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3教學(xué)資源不足

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度快，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展也隨之改變，而高校的課程管理也應(yīng)該隨之進(jìn)行優(yōu)化與完善。但是，由于教學(xué)資源的不足，高校在課程更新與優(yōu)化方面上能力有限，無(wú)法及時(shí)對(duì)市場(chǎng)需求做出改變，在一定程度也就落后于企業(yè)要求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展十分不利。

4教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺

高職院校的師資力量較其他高校來(lái)說(shuō)有所不足，并且這些教師多是理論型教師，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作技能上能力有所欠缺，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助也有限，其教學(xué)效果也與理想狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)。

三、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的建議

1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新。

提供適合的教學(xué)環(huán)境無(wú)論是對(duì)教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是極其重要的，教學(xué)環(huán)境涉及面眾多，可以說(shuō)整個(gè)校園范圍內(nèi)的環(huán)境都應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為主，深化校園文化建設(shè)與物質(zhì)建設(shè)。具體的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠切實(shí)對(duì)自我學(xué)習(xí)理論進(jìn)行檢測(cè)與鞏固，實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生從課堂的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，其積極性能夠得到更大的提升。

2加強(qiáng)教師指導(dǎo)方式創(chuàng)新。

以往的教學(xué)模式上，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)機(jī)會(huì)是比較少的，而且教師的指導(dǎo)多以理論指導(dǎo)為主，再加上學(xué)生的接受能力不同，這種指導(dǎo)的價(jià)值和意義是非常有限的。因此，在新型的教學(xué)模式下，教師要重視實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，不僅要重視自身的實(shí)踐能力發(fā)展，還要引導(dǎo)學(xué)生去重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)參加實(shí)踐活動(dòng)。從教師實(shí)踐能力提升方面來(lái)看，教師應(yīng)尋求機(jī)會(huì)參與企業(yè)合作，獲得實(shí)際體驗(yàn)，從而將獲得的體驗(yàn)加入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生也能間接感受到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生替代效果。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生自身要轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，拋棄原有思想中不適應(yīng)發(fā)展的觀念。高校和教師可在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生量身定制實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，提早幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的工作狀態(tài)，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)能有一個(gè)適應(yīng)期。

3建立依托于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐系統(tǒng)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系

社會(huì)需求在不斷的增加或者減少，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)也要隨之做出調(diào)整，這也就決定了高校專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再是單一、片面的，因此，建立依托于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐系統(tǒng)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系是非常有必要的。但是，實(shí)踐教學(xué)并不是單方面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它同樣也非常重視學(xué)生的理論發(fā)展，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實(shí)踐的融合，讓學(xué)生在融合之中得到更多的進(jìn)步與發(fā)展。借助于完善的實(shí)踐教學(xué)體系的幫助，學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中掌握具體的操作環(huán)節(jié)和流程，提高熟練程度。此外，必要的實(shí)踐培訓(xùn)師必需的，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐操作之前，教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行集中訓(xùn)練，努力確保每一位學(xué)生都能清晰各操作流程，能夠達(dá)到熟練運(yùn)用程度。

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