大多數(shù)的中職生都是數(shù)學(xué)學(xué)困生，良莠不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)邏輯思維能力較差。課堂狀態(tài)是互相影響的，學(xué)生上課狀態(tài)差、授課老師授課情緒低落，都會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)無法較好地配合完成。只有認(rèn)真分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和原因，才能更好地提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)課屬理論課，較單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的堅(jiān)定意志。在每一次的單元測試中，選擇題與填空題的完成率一般都能達(dá)到100%，而后面的大題則只有60%左右。這充分說明學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識較低，動(dòng)力不足，對題型稍微復(fù)雜一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題沒有耐心。

2 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要意義

溫家寶總理在全國職業(yè)技術(shù)工作會議上的重要講話和《決定》明確中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”，故而中等職業(yè)教育是進(jìn)行文化知識和一般勞動(dòng)技能的教育。作為文化理論課之一，數(shù)學(xué)課程的重要性不言而喻，既為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又為其就業(yè)做好鋪墊。

3 對于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議

追本溯源，教師只有從根本入手，不斷研磨數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)題，同時(shí)利用學(xué)生無意注意力強(qiáng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的導(dǎo)師”，在任何學(xué)科學(xué)習(xí)中，興趣都是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的第一動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)科沒有興趣就沒有動(dòng)力，從而忽視了學(xué)科本身的魅力。因此，教師在教學(xué)中注入一些新奇有趣的東西，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的吸引力。

3.1.1 趣味導(dǎo)入，博取眼球

“趣味題”，是通過一個(gè)個(gè)生活故事或話題，以聊天、討論、講故事、做游戲的方式，以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，以數(shù)學(xué)問題為突破口或切入點(diǎn)，展示豐富多樣的活動(dòng)世界，為學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流、實(shí)踐操作提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。 教師可以充分運(yùn)用這類趣味題吸引學(xué)生的注意力。

（1）師生初見，擺正態(tài)度。教師在第一次上新課時(shí)，不應(yīng)急于講授新課，可以通過趣味題提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，擺正學(xué)生長期以往對數(shù)學(xué)形成的固有認(rèn)知態(tài)度。教師可以找一個(gè)趣味題先考考學(xué)生。（趣味題之一：誰圍出的面積最大？）。以此暗示學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，可以充分開拓自己的思維空間，突破常規(guī)。

（2）貫穿始終，活躍氣氛。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該穿插一些趣味題。如在講解等比數(shù)列前 項(xiàng)和公式這一知識點(diǎn)的新課導(dǎo)入時(shí)，可以借助趣味題（講述阿凡提與高利貸者的故事）克服學(xué)生對新知識、難知識的畏懼心理。

3.1.2 現(xiàn)代教學(xué)，詮釋情境

教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段展示生動(dòng)的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀而富有動(dòng)感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理。例如：可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖像的平移、翻折等，直觀體驗(yàn)橢圓、雙曲線、拋物線的形成過程等，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的本質(zhì)理解。

3.2 提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

研究表明，人對事物的自信更多地來源于該事物帶給人本身的成就感，并與其成正相關(guān)的關(guān)系。因此，教師可以通過易題滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并在潛移默化中，激勵(lì)學(xué)生向難度較高的題型逐步前進(jìn)，樹立學(xué)生正確的求知欲。近年來，各省的高職單考數(shù)學(xué)命題都盡量貼近學(xué)生實(shí)際，70%題目難度不大，其目的是鼓勵(lì)中職學(xué)生有信心進(jìn)一步深造，如2011年福建省高職考數(shù)學(xué)試卷第一道填空題：“32—1=???”，教師可用該題作為數(shù)學(xué)課首個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道中職數(shù)學(xué)我能行！

另一方面，教師要學(xué)會認(rèn)可學(xué)生的任何成功，用針對性的表揚(yáng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)傾向，但切忌過度表揚(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲膨脹的心理;學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要傾聽學(xué)生的想法，分析合理成分，并給予適當(dāng)啟發(fā)，耐心引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思路。

3.3 在故事中教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的靈感

在教學(xué)中，知識離不開實(shí)際生活，而在數(shù)學(xué)中，學(xué)以致用的體現(xiàn)之一便是應(yīng)用題，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無一不告訴我們，絕大多數(shù)學(xué)生對應(yīng)用題煩惱不已，唯恐避之不及，原因主要有：

應(yīng)用題一般字?jǐn)?shù)較多，學(xué)生耐心有限，往往沒有耐心把題審?fù)?學(xué)生對這類題型從小就形成一種暗示心理：認(rèn)為應(yīng)用題的解答比較麻煩，比較復(fù)雜，難以做到實(shí)際應(yīng)用與知識點(diǎn)互化。因此，克服學(xué)生對應(yīng)用題的規(guī)避心理勢在必行。

在教學(xué)的摸索中，特別是在講授應(yīng)用題時(shí)，教師可以選取一名學(xué)生以自身為主人公編故事的形式來審題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力的同時(shí)，既提高題目的趣味性，又活躍課堂的氣氛，更重要的是，學(xué)生很快便在自己與他人的故事中，找到突破口，理清思路，找到解題的方法。

3.4 簡化長題，提取解題關(guān)鍵點(diǎn)

與應(yīng)用題類似，字?jǐn)?shù)很多、邊幅很長的題目同樣考驗(yàn)著學(xué)生的耐心和信心，要想解答這樣的題型，學(xué)生必須先學(xué)會簡化題目，尋得解題的關(guān)鍵點(diǎn)。在等比數(shù)列的性質(zhì)教學(xué)中，有一道三人釣魚比賽的題目，這道題其實(shí)信息點(diǎn)不多，但題目比較冗長，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意設(shè)未知量，從而題目便可簡化為解方程組這樣的簡易題型。

3.5 強(qiáng)化數(shù)學(xué)公式，活學(xué)活用

數(shù)學(xué)公式是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可免的知識要點(diǎn)，學(xué)生在記憶公式的過程中切忌死記硬背，應(yīng)理解記憶，這時(shí)教師應(yīng)著重于公式的推導(dǎo)和形式上的分解，檢查學(xué)生的記憶情況，可通過默寫后同桌之間相互檢查默寫質(zhì)量的方式，來檢驗(yàn)有些學(xué)生潛意識里出現(xiàn)的漏洞。

另外，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并按時(shí)定量完成，要堅(jiān)決執(zhí)行，善始善終。

作為中職文化課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的作用可見一斑，教師要比學(xué)生擁有更大的耐心和信心，要不斷更新自身的知識庫，更進(jìn)教法，勇于探索，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)和創(chuàng)新，盡所能促使學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而最大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]程江平，董春華.中職數(shù)學(xué)“樂趣教學(xué)”的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004.12，182期：34—35

[2]王奇南.淺談中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)“難題”破解策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，14期：74-75

作者簡介：吳燕娜，女，助理講師，研究領(lǐng)域?yàn)椤?+證書”高職考數(shù)學(xué)教學(xué)。