“掐死它”

董賽霞

最近網(wǎng)絡(luò)不斷瘋傳各種版本的學(xué)生群毆、羞辱同伴等事件，其情節(jié)惡劣程度令人發(fā)指，一時(shí)間熱議一片，大家紛紛感慨“我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？孩子在生命成長(zhǎng)過(guò)程中究竟缺失了什么？”我?guī)е林氐姆此奸_(kāi)始關(guān)注我們的幼兒園活動(dòng)。

小班的美術(shù)活動(dòng)“好朋友”中，教師跟孩子一起欣賞照片“好朋友在一起”，當(dāng)教師出示“一起看蝸?！钡恼掌瑫r(shí)，孩子們異口同聲地發(fā)出聲音：“哇，好可愛(ài)的小蝸牛！”這時(shí)，一個(gè)不和諧的聲音響起來(lái)：“掐死它！”循著聲音望過(guò)去，一個(gè)叫虎子的男孩站起來(lái)，用手指著圖片，斬釘截鐵地重復(fù)：“掐死它！”

我瞬間愣住了。3歲的孩子，本該對(duì)大自然、小動(dòng)物充滿喜歡與追隨，是怎樣的心理感受致使他對(duì)一個(gè)弱小的生命采取如此惡劣的態(tài)度？如若真實(shí)面對(duì)小蝸牛，他是否會(huì)真的將“掐死它”付諸于行動(dòng)？雖然組織活動(dòng)的趙老師循循善誘：“小蝸牛多可愛(ài)呀！我們要保護(hù)它，不能傷害它！”可虎子顯然未被說(shuō)服，繼續(xù)堅(jiān)持：“就要掐死它！”我的心隱隱作痛：3歲的虎子心中缺失了什么？

跟趙老師深入交談后，我們決定專(zhuān)門(mén)設(shè)置一節(jié)自然活動(dòng)，為虎子補(bǔ)上生命感悟這一課。

一個(gè)雨后的清晨，教師帶著孩子們?cè)诜N滿爬山虎的花池邊與蝸牛“不期而遇”，趙老師拉著虎子的手，共同開(kāi)始了小蝸牛探究活動(dòng)。

師（驚喜的情緒和語(yǔ)言）：虎子，快看，好可愛(ài)的小蝸牛！好小哦！

虎子：蝸牛有什么好看的！我不喜歡！

師：哇！我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么小的蝸牛！好可愛(ài)哦！

虎子（被老師不斷的驚喜聲吸引過(guò)來(lái)）：讓我看看！太小了，有什么好看的！

師：有多??？你說(shuō)說(shuō)看！

虎子：老師你看，比我的指甲還小。

師：哦，它爬得這么慢，是要去哪里呢？

虎子：肯定是去找媽媽吧！你看，這個(gè)小蝸牛藏在葉子底下了！

師：哈哈，跟虎子玩捉迷藏呢！它背著小房子爬來(lái)爬去，真有意思！

虎子：老師，你看蝸牛線！

師：??！讓我看看虎子發(fā)現(xiàn)的蝸牛線！呀，虎子，你從這里看，太陽(yáng)照過(guò)來(lái)更好看！

虎子：哇！閃光的蝸牛線！

……

他時(shí)而埋頭小心翼翼地幾乎臉貼著地面，時(shí)而仰頭興奮而急切地講述著新的發(fā)現(xiàn)，虎子沉浸在持續(xù)發(fā)現(xiàn)蝸牛世界的驚喜里，我們沉浸在看到虎子與蝸牛親密聯(lián)結(jié)的喜悅里。生命對(duì)生命的影響自然而無(wú)痕地發(fā)生著，生命與生命的聯(lián)結(jié)深刻而純粹地進(jìn)行著。

接下來(lái)的幾天，虎子持續(xù)著對(duì)蝸牛的熱情，我們看到之前執(zhí)意要“掐死它”的那個(gè)小男孩漸行漸遠(yuǎn)，取而代之的是不斷驚喜地說(shuō)“好可愛(ài)的小蝸?！钡男∧泻⒒⒆?。

虎子與蝸牛的故事，讓我們更深刻地理解了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”這段話的含義。生命的真正成長(zhǎng)，不在于成人苦口婆心地給孩子講道理，而在于為孩子提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓孩子走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活、走進(jìn)游戲，通過(guò)反復(fù)與環(huán)境中人、事、物的互動(dòng)，獲得自我的生命感悟，把善良、體恤、樂(lè)觀、積極、愛(ài)等生命品質(zhì)融進(jìn)精神底色，成長(zhǎng)為陽(yáng)光、有愛(ài)的人！