如何點燃中職生學(xué)習(xí)英語的“一把火”

徐莉

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，英語也不例外。據(jù)筆者調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70%的學(xué)生連最基本的單詞的用法都分不清。但是作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們無法選擇學(xué)生，也無法改變學(xué)生的過去。在“教育不是向?qū)W生灌滿一桶水，而是點燃學(xué)生的一把火”的理念影響下，我一直致力于研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓更多的學(xué)生愿意學(xué)英語，主動學(xué)英語。本文通過分析學(xué)生對英語不感興趣的原因，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對如何點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“一把火”，淺談自己的看法。

學(xué)生對英語不感興趣的原因

首先，基礎(chǔ)知識過于薄弱是大部分學(xué)生對英語不感興趣的主要原因。據(jù)筆者調(diào)查，這類學(xué)生由于基礎(chǔ)知識太薄弱，上課聽不懂，張嘴不會說，動手不會寫，課上跟不上，課下作業(yè)不能按時完成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，成績越來越差，造成惡性循環(huán)，以致對英語失去興趣。他們認(rèn)為，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)技能，英語在他們眼里就是一門副科，可有可無，學(xué)不學(xué)也沒多大影響。還有部分學(xué)生認(rèn)為，初中就沒學(xué)好英語，再怎么努力也沒用，在這種觀念的影響下，很多學(xué)生對英語持放棄的態(tài)度。

其次，有少數(shù)英語教師上課還是采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，一本書，一支粉筆，一臺錄音機，照本宣科。課堂上僅僅完成了自己教的任務(wù)，這都因為教師在備課時沒有充分考慮學(xué)生的具體學(xué)情，所以不能因材施教。雖然知道學(xué)生基礎(chǔ)很差，也盡量降低了教學(xué)難度，但是教學(xué)方法過于單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。還有一部分教師只關(guān)注自己講了什么，而不關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，課堂上師生之間很少互動，或者基本沒有互動。導(dǎo)致這種課堂局面重要的原因是：教師普遍認(rèn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)差，再怎么教也教不會、教不好。在這種消極心態(tài)的影響下，導(dǎo)致教師與學(xué)生成了兩條平行線。

再次，有部分學(xué)生家長認(rèn)為讓孩子上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技能的，文化課學(xué)不學(xué)無所謂。還有些家長讓孩子上職業(yè)學(xué)校的目的就是混畢業(yè)證，只要不惹事生非，學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂。在這種家庭觀念的影響下，部分學(xué)生技能都不學(xué)，更別說英語了。

最后，受社會上不良風(fēng)氣的影響，很多人持英語無用論的觀點，認(rèn)為根本不用學(xué)英語。在這種錯誤觀念影響下，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持否定態(tài)度。

具體實施策略

對于中職英語教師而言，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“一把火”，讓學(xué)生和教師把英語課當(dāng)成一種享受呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行。

課堂內(nèi)容生活化、情景化 ?在教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師可以拍攝或者選取一些生活中的圖片，放到PPT課件中結(jié)合英語的詞來學(xué)習(xí)。這樣就拉近了知識與生活的距離，充分實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生感覺英語就在我們的生活中，英語學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)。這樣既可以瓦解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無用論的觀點，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

任務(wù)設(shè)置簡單化 ?學(xué)生也有表達(dá)和展現(xiàn)的欲望，可是很多時候他們看到問題之后感覺摸不著頭腦，于是干脆放棄。所以教師在設(shè)置任務(wù)時，應(yīng)該降低難度，這樣學(xué)生會愿意參與，也可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。此外，在設(shè)置任務(wù)時，應(yīng)適當(dāng)設(shè)置小組活動，然后小組選代表展示，這樣可以給學(xué)生交流的空間，同時學(xué)生也會得到小組成員的幫助，回答問題會更有自信。

教學(xué)方法靈活化、多樣化 ?英語對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，單詞難記、句子結(jié)構(gòu)不容易掌握等是阻礙他們對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。但課堂教學(xué)設(shè)計再好，如果脫離了單詞和句子的識記，就像海市蜃樓一樣不能長久。學(xué)生的興趣很難長時間維持，所謂的英語課堂活起來，也只是一種形式，學(xué)生只是看熱鬧。但如果單純地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生也會感到很枯燥，所以在英語課堂上，教師可以采取記憶力大比拼等競賽活動，激發(fā)學(xué)生的記憶熱情，還可以編一些順口溜、記憶口訣等讓學(xué)生容易識記，愿意識記，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓他們掌握所學(xué)知識。

鼓勵評價常態(tài)化 ?俗話說：好孩子都是被夸出來的。每個學(xué)生都有優(yōu)點，都有表現(xiàn)欲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并加以贊賞，會讓他們更加樂于表現(xiàn)。比如學(xué)生起來讀單詞或練習(xí)對話時，也許他們讀得不好，可他們敢于表現(xiàn)的激情和勇敢就是最大的優(yōu)點，應(yīng)該用贊賞的語氣進行肯定評價。因為教師的鼓勵評價對于學(xué)生參與課堂的熱情具有很大的調(diào)動作用，教師在課堂上應(yīng)多用鼓勵性評價。

師生交流經(jīng)常化 ?教師可以課下或上課間隙經(jīng)常與學(xué)生進行交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、生活狀態(tài)，這樣既可以拉近教師與學(xué)生的距離，也為教師備課提供了準(zhǔn)備。從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)去備課，所教知識更容易被學(xué)生所接受和認(rèn)同，這樣就可以讓學(xué)生輕松地融入課堂。

總之，在新課程教育教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視以學(xué)定教，讓課程成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互的“生態(tài)系統(tǒng)”，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，使英語成為他們?nèi)谌肷鐣?、走向世界的一個有用的工具。

（作者單位： 山東省汶上縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）