牟遠(yuǎn)

我校于20xx年xx月，申報課題《農(nóng)村留守兒童教育問題案例的研究》，于20xx年xx月正是批準(zhǔn)立項，本文就其中的一個具有廣泛共性的案例做簡要介紹，希望可以為廣大同仁提供借鑒。

留守兒童 教學(xué)存在的問題 個案分析

【中圖分類號】G 642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0013-01

隨著我國城市化地進一步加深，越來越多的農(nóng)村人來到城市務(wù)工，造成大部分農(nóng)村孩子成了留守兒童，這不僅是對社會帶來了巨大的壓力，也向教師的教學(xué)管理發(fā)起了挑戰(zhàn)，如何解決農(nóng)村留守問題的教育問題成為廣大鄉(xiāng)村教師亟待解決的問題。

1.學(xué)生概況

本論文的主人公為小華，她出生于2010年11月11日。她的監(jiān)護人是她的爺爺。家住在XX鎮(zhèn)XX村。她的家庭由爸爸、媽媽、爺爺構(gòu)成。在她上一年級的時候，她的父母就去外面打工，每周有一次和父母通話的機會。爺爺?shù)臍q數(shù)過大，因而只能照顧她的吃穿，不能在精神和學(xué)習(xí)上給予她更多的幫助。

2.學(xué)生的問題描述

（1）集體意識不強。她不參加班級組織的活動，不具有較強的班級責(zé)任感，對于集體獲得的榮譽，采取一副漠不關(guān)心的態(tài)度。因而她在班級的學(xué)習(xí)和生活中常常形單影只。

（2）具有較強的自卑感。在學(xué)習(xí)方面，教師詢問學(xué)生問題，她總是低頭不語，即使教師讓她回答問題，她也總是以不知道為由，并喜歡將頭埋在桌子上。教師也不知道她的所思所想。在課外活動時，她總是一個人靜靜地站在窗外觀看，很少加入其他學(xué)生的活動中。

（3）學(xué)習(xí)能力較差。小華上課不太喜歡認(rèn)真聽講，她經(jīng)常無精打采，給人一種睡眠不足的狀態(tài)。在做作業(yè)方面，她較為馬虎，常常出現(xiàn)一些簡單的錯誤。但是，小華特別聰明，因而他的成績處在班級的中游水平。

3.案例分析

（1）家庭原因。造成小華這種狀況的因素之一來自她的家庭。在她的家庭中，父母長期在外打工，因而她得不到父母的照顧，從而不利于學(xué)生心理的健康成長，加之爺爺對她過分溺愛，而且她的認(rèn)知與爺爺?shù)挠^念產(chǎn)生巨大的代溝，因而小華的存在很多錯誤的觀念以及不良的行為，也造成她的性格缺陷。

（2）生活環(huán)境因素。小華生活在農(nóng)村，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟不發(fā)達，相對而言，她周邊的鄰居素質(zhì)相對不高。再加上，當(dāng)?shù)鼐用裰啬休p女的思想嚴(yán)重。與此同時，村民不重視學(xué)生的讀書以及個人的良好行為。她的爺爺由于年邁，家中還有地，要做農(nóng)活。她的爺爺沒有更多的時間和經(jīng)歷運用到照顧她的身上，而長此以往，小華逐漸形成自私、自卑、好強、懶散的性格。

（3）學(xué)校教育。假如將學(xué)生教育比喻成一個滑輪的話，家庭教育就是滑輪的軸心，對學(xué)生的成長起著非常關(guān)鍵性的作用 學(xué)校教育處是處在外環(huán)與軸心之間的鐵球，起到承接的作用；社會教育為滑輪的外環(huán)。因而我們可以看到學(xué)校教育的重要性。然而，在現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村教學(xué)中，學(xué)校的師資力量差，教師的素質(zhì)相對較差，學(xué)校只是單方面地注重提升學(xué)生的成績，忽視他們的心理發(fā)展。

4.案例指導(dǎo)措施

（1）彌補家庭教育的缺失，讓學(xué)生獲得快樂。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任教師。家長的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。這就要求家長應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，并提升對自己的要求，從而為學(xué)生的成長樹立好榜樣。此外，家長應(yīng)權(quán)衡外出打工和學(xué)生成長之間的利弊，并適時地回家和學(xué)生相聚。此外，監(jiān)護人應(yīng)提升自身的思想觀念，并在學(xué)生成長過程中，多和他們交流，了解他們的所思所想，從而針對學(xué)生的問題，進行調(diào)節(jié)，促進他們心理和身體健康的雙重發(fā)展。在家庭中，小華受到了家庭的關(guān)懷和鼓勵，因而全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，并積極地幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，所以小華在學(xué)習(xí)中獲得了快樂和成長。

（2）充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢。在學(xué)校的管理中，我規(guī)定學(xué)生要每周給父母通一次電話，并和父母說說心里話。通過這樣的溝通，學(xué)生的心會因為得到父母的關(guān)注和關(guān)心，因而更加陽光和自信起來，從而更加懂事了。當(dāng)學(xué)生在班級中出現(xiàn)問題時，我會和家長直接聯(lián)系，并溝通相關(guān)的事情，從而充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的合力，提升整體的留守兒童教學(xué)質(zhì)量。以小華為例，小華現(xiàn)在開始主動幫助爺爺做家務(wù)，并且主動關(guān)心爸爸媽媽，并且在生活中變得更加體貼爺爺。

（3）營造有利于留守兒童成長的生活環(huán)境。政府應(yīng)加強對留守兒童的管理工作，并固定舉辦相應(yīng)的政府性質(zhì)的活動，從而讓更多的人關(guān)注留守兒童，幫助留守兒童，促進他們的健康成長。與此同時，國家應(yīng)打破不符合社會發(fā)展的二元體制，讓更多的農(nóng)村學(xué)生享受和城市學(xué)生一樣受教育的權(quán)利，從而讓更多的學(xué)生回到父母的身邊，還小學(xué)生一個健康和快樂的童年。

留守兒童出現(xiàn)的問題是多種因素共同作用的結(jié)果。作為管理留守兒童的教師，我們不僅要能更深刻地認(rèn)清出現(xiàn)這些問題的原因，還要用心地和學(xué)生進行交流，走進學(xué)生的心里，了解他們的所思所想，并在此過程中，巧妙地聯(lián)合社會、學(xué)校和家長之間的力量，讓學(xué)生在多重呵護下，健康快樂地成長，進而提升農(nóng)村留守兒童的教育水平。

參考文獻

[1]宗明.農(nóng)村學(xué)校留守兒童教育存在的問題及對策[J].教育革新2017（10）

[2]安旭.關(guān)注留守兒童 鋪就留守兒童教育發(fā)展之路[J].教育革新2016（01）