于芳

情感教育是教育改革開展過程中一種新型理念，小學(xué)生正處在人生成長的起步階段，此時(shí)通過情感教育的有效實(shí)施，對(duì)于他們綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該積極探索情感教育實(shí)施的策略，可以通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，組織學(xué)生朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際生活等方式，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，體現(xiàn)出語文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生的各方面素質(zhì)能力得到鍛煉，從而全面增強(qiáng)教學(xué)效果。

小學(xué)語文 情感教育 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0150-01

在整體上來講，忽視情感教育的教育并不是完整的教育。在新的形勢(shì)下，在教育中應(yīng)該走出歷史的局限區(qū)，進(jìn)而培養(yǎng)情感目標(biāo)，在真正意義上實(shí)施情感教育。小學(xué)語文這門課程具有人文性特征，蘊(yùn)藏著豐富的情感內(nèi)涵，教師在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘和把握課文中所流露出來的深厚情感，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在字里行間中領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的情感，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。這樣的就教學(xué)就不再是那么枯燥乏味，而是鮮活的，也是更為高效的。

1.情感教育的概述

情感教育，就是師生之間在教學(xué)中進(jìn)行信息及情感上的交流，并且教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的正性情感，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。通過挖掘教學(xué)內(nèi)容中的正性情感因素，將其滲透到知識(shí)教學(xué)中，可以有效對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生熏陶，有助于塑造良好的品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的情感目標(biāo)，獲得更好的教學(xué)效果。情感教育與認(rèn)知教育是一個(gè)相對(duì)的概念，但同時(shí)二者之間又是相容的，情感教育不僅包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀方面的教育，還要引導(dǎo)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)審美情趣的培養(yǎng)和發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)步。

2.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感

由于小學(xué)生的思維尚不成熟，對(duì)直觀形象化的事物更感興趣，所以創(chuàng)設(shè)情境是開展情感教育的一個(gè)好辦法，小學(xué)語文教師要根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的手段創(chuàng)設(shè)課文情境，挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素，這樣可以營造良好的教學(xué)氛圍，更有助于吸引學(xué)生參與其中，使學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)心情感。信息化時(shí)代下，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段體現(xiàn)出了突出的優(yōu)勢(shì)，通過圖像、音樂等全方位立體化的呈現(xiàn)，能夠更好地烘托情境，向?qū)W生傳達(dá)出深厚的情感，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版小學(xué)語文《靜夜思》這首古詩的教學(xué)中，教師就可以精心設(shè)計(jì)月夜思鄉(xiāng)主題的多媒體課件，課堂上為學(xué)生播放出來，這樣可以迅速吸引學(xué)生的注意力，伴隨著緩慢低沉的音樂，觀看李白在月色下仰望天空的景象，這樣更有助于學(xué)生理解作者在異地思念故鄉(xiāng)的真摯情感，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)受到觸動(dòng)。

（2）朗讀文章，領(lǐng)悟情感

朗讀能夠?qū)⒖菰锏奈淖肿兂捎新暤恼Z言，朗讀者可以將相應(yīng)的情感融入朗讀過程中去，一邊朗讀一邊體會(huì)，這樣能夠更好地領(lǐng)悟文章中的情感。如果在朗讀的過程中非常富有情感，就能夠使聽眾也獲得相應(yīng)的感受，有的會(huì)令人熱淚盈眶，有的則會(huì)發(fā)人深省。小學(xué)生正處于語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該多利用各種時(shí)間進(jìn)行朗讀，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)課文中的情感，從而有效促進(jìn)情感教育的實(shí)施。例如在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文的時(shí)候，教師就要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生們想象一下春天的場景，此時(shí)學(xué)生們紛紛表達(dá)對(duì)春天這一季節(jié)的喜愛，描述綠草、柳樹、野花、小溪等春天的獨(dú)特景色，課堂氛圍立刻變得歡快了起來，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ首x這一篇課文，孩子們積極的參與，融入了快樂的情感，體會(huì)“我們幾個(gè)孩子”懷著急切、激動(dòng)的心情去找春天，在最后一段又帶著欣喜的心情朗讀，感受找到春天后的激動(dòng)之情。

（3）聯(lián)系生活，深化情感

小學(xué)語文教材中選入的課文一般都非常貼近實(shí)際生活，生活中蘊(yùn)含著豐富的情感素材，小學(xué)語文教師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的親近感，能夠引發(fā)思考，進(jìn)而促進(jìn)情感教育的實(shí)施[3]。例如在《可貴的沉默》課文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛，教師在教學(xué)中就要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，可以讓學(xué)生們分享一下自己與爸爸媽媽相處的一些點(diǎn)滴事情，比如每天接送自己上下學(xué)，在家里準(zhǔn)備好吃的飯菜，滿足自己對(duì)一些小禮物的愿望等等，這樣在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的過程中，就能讓他們懂得父母對(duì)自己的愛，用盡自己所能去報(bào)答父母的恩情。

3.結(jié)語

總之，在教育改革的新形勢(shì)下，小學(xué)語文教師要注重情感教育的實(shí)施，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的深厚情感，平時(shí)給予他們更多的關(guān)懷，促進(jìn)小學(xué)生健康成長進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]呂瑞玲.探究情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用[J].中華少年，2017（31）：92-93

[2]許學(xué)梅.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略研究[J].才智，2017（06）：59

[3]臧以霞.試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（08）：54