課堂動態(tài)生成有效性資源建設(shè)案例研究

【摘 要】生成性資源在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用具有非常重要的價值，能夠更好地滿足學生的學習需求，為教師提供更為科學、有效的教學工具，滿足培養(yǎng)學生自主性學習的目標。生成的有效性資源有助于培養(yǎng)學生的思考能力和課堂合作能力，讓學生通過合作探討實現(xiàn)更加深入的學習目標，進而提升課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課堂;動態(tài);生成;有效性資源;建設(shè)案例

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0172-02

伴隨時代的不斷發(fā)展，人們越來越關(guān)注教育工作的發(fā)展效率和質(zhì)量。能夠在初中數(shù)學課堂中利用教學生成性資源，可以實現(xiàn)提升課堂效率和質(zhì)量的目標。動態(tài)課堂的教學模式更符合初中生的年齡特征和心態(tài)特征，采取科學的教學方法更符合學生學習需求。生成性資源是初中數(shù)學教學的有效工具，有助于教師更好地指導(dǎo)學生進行自主性學習，為初中數(shù)學教學工作帶來新驚喜。

1? ?根據(jù)課堂情況及時捕捉生成

在初中數(shù)學課堂實踐教學工作開展過程中，必然會存在不同的影響因素和問題。如，學生會根據(jù)自身掌握的數(shù)學知識猜測教師接下來講解的內(nèi)容，或者是對教師講解知識點的內(nèi)容存在質(zhì)疑的情況。學生在課堂中出現(xiàn)的猜測和質(zhì)疑情況，對教師而言是預(yù)先教學設(shè)計之外的內(nèi)容。這種情況即隱蔽的資源，出現(xiàn)的時機非常短暫。教師需要根據(jù)課堂教學工作開展的實際情況進行教學安排，充分發(fā)揮自身的綜合素質(zhì)和能力，并進行教學生成資源的合理化運用，提升生成資源運用的價值，提升學生的數(shù)學水平。

在初中八年級數(shù)學課程中，教師講解三角形全等的條件課題，設(shè)計習題內(nèi)容為兩個三邊全部相等的三角形為全等三角形，設(shè)計問題為周長相等的兩個三角形是全等的三角形嗎？一部分學生會在第一時間認為這個題目是正確的，但是另外一部分學生認為這個問題是錯誤的，這樣的情況就不需要教師進行糾正，而是引導(dǎo)學生討論、思考。有效利用課堂生成的資源可以提升課堂的學習氛圍，并滿足教學工作需求。傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有給予學生討論和交流的機會，進而導(dǎo)致錯失“生成”機會。因此，教師能夠根據(jù)課堂情況實施更為科學的教學方案，能夠及時地獲得“生成”機會。

2? ?拓展教材內(nèi)容，豐富課堂生成

教材是開展教學工作的重要工具，學生通過不斷地閱讀教材，能夠更深刻的體會書中的知識點，進而實現(xiàn)學習目標。但是，目前的教材還存在一定的不足，為了更好地適應(yīng)初中階段的數(shù)學教學工作，應(yīng)盡可能地拓展教材的數(shù)學知識點，重視豐富數(shù)學課堂的生成資源。教師應(yīng)關(guān)注教學細節(jié)需求，采取因材施教的方法實現(xiàn)生成性資源應(yīng)用目標。根據(jù)教材內(nèi)容進行教學設(shè)計，如教材中數(shù)學題目如圖1所示。

根據(jù)圖1提出問題，需要證明AD//BC。作為教師希望引導(dǎo)學生進行思考，探討究竟有多少種解題方法。課堂的生成性資源給教師帶來驚喜，學生憑借小組討論的方式進行知識交流，為解題提出了多種思路。

第一種方法：

∵AD平分外角∠EAC，∴∠EAD=∠CAD

∵∠EAC是∠BAC的外角

可得：∠EAD+∠CAD+∠BAC=180°

在△ABC中，∠B+∠BAC∠C+180°

∵AB=AC，∴∠B=∠C

∵∠B=∠C，∴∠B=∠C=∠EAD=∠CAD，∴∠C=∠CAD，∴AD//BC。

第二種方法：

∵AD平分外角∠EAC，∴∠EAD=1/2∠EAC

∵AB=AC，∴∠B=∠C，∠B+∠C=∠EAC，∴∠B=1/2∠EAC

同理：∠B=∠EAD，∴AD//BC。

通過這次教學設(shè)計讓學生了解到題目變化的多樣性，并且能夠通過科學的探討獲得多種解題思路，在課堂中獲得有價值的生成性資源，有效實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)目標。

3? ?運用課堂問題促進課堂生成

在初中數(shù)學課堂教學工作開展過程中，教師不能忽視課堂提問的環(huán)節(jié)，提問的方式有助于引導(dǎo)學生針對教師提出的數(shù)學題目進行思考，進而提升課堂教學的氣氛。課堂提問屬于建設(shè)生成性資源案例的典型，通過這種方式可以實現(xiàn)提升教學質(zhì)量和效率的目標。以初中數(shù)學教材中直線和圓的位置關(guān)系這一課題進行分析，教師設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)，讓學生思考生活中是否存在圓與直線相切的情況。學生認為車輪和地面的接觸是最為普遍存在的圓與直線相切的情況，還有一些同學經(jīng)過談?wù)撎岢龈鼮樘厥獾陌咐?，如圓形的橡皮與文具盒也是相切的情況。作為教師向?qū)W生提問，橡皮平放在文具盒中如何形成相切的情況，學生回答因為概念中說明D=R，因此，橡皮的圓心到文具盒直線的距離相等，所以構(gòu)成相切的情況。經(jīng)過探討獲得的答案非常符合初中階段數(shù)學概念的內(nèi)容，并且得到了同學和教師的一致贊賞，這種情況下獲得的課堂生成性資源是非常有價值的，滿足了課堂教學的實際需求，也充分發(fā)散了學生數(shù)學思維。

4? ?利用錯誤資源服務(wù)課堂教學

在初中數(shù)學課堂教學過程中，難免會發(fā)生一些不可預(yù)估的情況，如學生課堂回答問題存在錯誤的情況，但是這樣的情況卻成為非常有價值的生成性資源，這讓教師能夠獲得更好的教學引導(dǎo)機會，科學的引導(dǎo)教學方案，反而讓學生更好地吸收數(shù)學知識點和相關(guān)概念。因為課堂實踐加深了學生的印象，也讓學生不會再次出現(xiàn)回答錯誤的情況。教師沒有在課堂上否定學生的回答，從心理學角度也讓學生更容易接受，并且能夠在教師的指導(dǎo)下尋找正確答案，進而實現(xiàn)教學相助的目標。設(shè)計數(shù)學概念存在相似性的問題，學生可能出現(xiàn)錯誤的思考方向，進而產(chǎn)生生成性資源，這樣就能夠激發(fā)學生自主思考追求正確答案的氛圍，讓學生自行尋找正確答案，可以有效實現(xiàn)服務(wù)課堂教學的目標，讓數(shù)學課堂呈現(xiàn)出更多趣味性，滿足激發(fā)學生學習熱情的目標。

5? ?結(jié)束語

綜合上述研究內(nèi)容進行切實有效的分析、探討和總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)，針對初中生開展科學的數(shù)學教學方案，能夠激發(fā)學生學習興趣，提升教學工作質(zhì)量和效率。同時，還可以滿足學生自主性學習需求，符合初中生心理和年齡特征，并為學生營造良好的學習氛圍。生成性資源屬于課堂上的意外資源，能夠充分利用生成性資源，可以提供更好的教學指導(dǎo)方案，將意外轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W工具，實現(xiàn)教學質(zhì)量的升級目標，讓初中數(shù)學教學更豐富，讓學生在學習的過程中有更多的樂趣。

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【作者簡介】

笪艷紅，女，江蘇張家港人，學歷：本科，張家港市梁豐初級

中學。