王菊根

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。要形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任傾注大量心血，做大量深入細(xì)致的工作，因?yàn)榘嘀魅蝹€(gè)性、愛好的不同，所帶班級(jí)層次、對(duì)象不同，現(xiàn)在提出的班級(jí)管理方法和形式也是多種多樣的?；仡欉@些年來(lái)我所帶過的班級(jí)，有喜有憂，感慨頗多。

萬(wàn)事開頭難，每個(gè)學(xué)期的開頭對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)都是最繁忙、最勞累的時(shí)候，但同時(shí)也是班主任做好班級(jí)管理工作的黃金時(shí)期。因?yàn)樵谛聦W(xué)期開始時(shí)，教學(xué)任務(wù)是新的，課程是新的，所有一切都是從頭開始，學(xué)生期望自己在新學(xué)期能有新的表現(xiàn)，班主任當(dāng)然也希望自己的班級(jí)從開始就能快速步入正軌。各方面的要求、人員的選定、班級(jí)目標(biāo)的制定等等都可以使班級(jí)舊貌換新顏，短時(shí)間內(nèi)形成良好的班風(fēng)。尤其是對(duì)于新生入校或接手新的班級(jí)更是如此。準(zhǔn)備好跟學(xué)生見面時(shí)的第一句話，備好第一堂班會(huì)課，盡快記住每名學(xué)生的姓名，民主產(chǎn)生第一屆新班委，師生家長(zhǎng)共同制定班級(jí)成長(zhǎng)計(jì)劃，只有在初期明確班級(jí)目標(biāo)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們班的班級(jí)管理制度，都是在廣泛征求全體學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，反復(fù)討論而出臺(tái)的。用學(xué)生的話講就是拿了個(gè)夾板給自己戴上了，但還不得不戴。因此，無(wú)論從紀(jì)律上還是從量化方面，基本處于老師“不管”狀態(tài)，班級(jí)紀(jì)律一直很好。作為班主任常常對(duì)學(xué)生遲到這事所困擾，我的做法是：對(duì)遲到者從不喝斥，而是從關(guān)心、愛護(hù)、理解的角度出發(fā)，了解他們遲到的原因，并告訴他們?nèi)绻驗(yàn)槟承┮蛩剡t到，老師可以原諒你，只要路上注意安全，而且對(duì)于路遠(yuǎn)的同學(xué)，我將他們?cè)缟系牡叫r(shí)間適當(dāng)推遲，同時(shí)提出“為了安生，遲到不是犯錯(cuò)誤”的觀點(diǎn)。從那以后，被允許晚到的學(xué)生從未遲到過。老師關(guān)心學(xué)生重要，讓學(xué)生在關(guān)心中學(xué)會(huì)關(guān)心他人更重要。

我班上有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，在路上用小石子仍盲人，還說(shuō)臟話。我知道后很生氣，但我沒有批評(píng)他，而是先把他帶到操場(chǎng)，告訴他：老師和他玩?zhèn)€游戲。然后，我蒙上了他的眼睛，讓他自己回教室。結(jié)果，直到上課鈴聲響了，他還沒找到教室。最后，他忍不住哭了。我把他帶回教室，讓他把自己失去“光明”的感受寫下來(lái)。他寫道：“一個(gè)人失去了光明是多么可怕的事情呀，我感到無(wú)邊的黑暗向我撲來(lái)，我無(wú)路可走。我感到恐懼極了，多么希望有人來(lái)幫助我。”這樣的游戲使道理深入學(xué)生的內(nèi)心，避免了逼學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤而帶來(lái)的心理壓力，給學(xué)生留下了反省的余地。學(xué)生出了問題，許多老師就喜歡講大道理，好像在拿著講稿做報(bào)告。其實(shí)，問題學(xué)生與其他學(xué)生一樣，心里都很清楚學(xué)校的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，只不過他們心中的疙瘩沒有解開，明知故犯。俗話說(shuō)：“澆樹澆根，交人交心。”我們對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行思想教育，也要從打動(dòng)學(xué)生的心靈入手，努力獲取他們的信任。因?yàn)檎嬲慕逃墙⒃谙嗷バ湃位A(chǔ)上的心靈與心靈的溝通，只有從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈的深處。面對(duì)問題學(xué)生，教師應(yīng)以平等的身份、親切的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)他們的真實(shí)生活，既能找到他們心中的結(jié)，也是獲得他們的信任的好方法。

當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，老師走過去親切地拍拍他的肩膀，那種鼓勵(lì)勝過千言萬(wàn)語(yǔ);當(dāng)學(xué)生在比賽場(chǎng)上失誤時(shí)，老師沖他揮揮拳頭或做個(gè)勝利的手勢(shì)，這種鼓勵(lì)能幫助他冷靜地渡過難關(guān);當(dāng)學(xué)生在課堂上精彩地回答問題時(shí)，老師帶頭鼓掌，那掌聲將是世界上最美的樂曲……平常教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽(yáng)光。作為一名班主任應(yīng)把這種愛的陽(yáng)光灑滿教室的每一個(gè)角落。雖然只是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，但一切盡在不言中。這些肢體語(yǔ)言能留給學(xué)生廣闊的想象空間。學(xué)生的心是敏感而純潔的，他會(huì)自豪于和老師擁有共同的“秘密”，會(huì)在心里回味，偷偷發(fā)笑或悄悄告訴小伙伴……這種精神上的支持，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的靈性，通過自我內(nèi)化形成自我激勵(lì)。陶行知先生說(shuō)：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈深處?！标P(guān)愛學(xué)生是做好班級(jí)管理的前提。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。教師不僅要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展，而且要熱愛所有的學(xué)生，要把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。

“師者，首在傳道”，愛是紐帶，與人為善，“道”方能為人所接受。這樣的情才能動(dòng)人，這樣的愛才具有說(shuō)服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。真正的教育管理或許就是一種陶冶，一種自由化境界中的涵化，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，個(gè)體生命情感在積極、活潑、明朗的教育情境中得以無(wú)聲地滋潤(rùn)。