常寶華

剛剛又看到一則新聞：某高中3名女生，集體相約自殺。現(xiàn)代生活越來越便利，衣食無憂，但像剛剛新聞中提到的這種青少年的自殺事件，亦或是高校學(xué)生的弒母、弒同學(xué)事件也層出不窮。作為教育工作者的我們，每每看到這一則則觸目驚心的消息，都心如刀絞。據(jù)

有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)：世界上每年都有數(shù)以百萬計(jì)的青少年因自殺而失去生命，自殺、意外已成為當(dāng)代青少年非正常死亡的首因。對中學(xué)生進(jìn)行“生命教育”必須提到學(xué)校教育工作的議程，并且已經(jīng)是刻不容緩。

作為一名生物教師，尤其感到自已身負(fù)責(zé)任的重大。《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，其總目標(biāo)要求學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度。其具體目標(biāo)中要求學(xué)生確立積極、健康的生活態(tài)度……這其中無不暗含著對生命教育的重視。初中生物作為一門蘊(yùn)含著豐富生命教育資源的學(xué)科，具有得天獨(dú)厚的生命

教育優(yōu)勢。因此，在初中生物教學(xué)中滲透生命教育是十分必要的。

一、生物學(xué)科中的生命觀念涵蓋以下三方面的內(nèi)容：

（1）系統(tǒng)觀：生命是系統(tǒng)，是 “活”系統(tǒng)，包括結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量、穩(wěn)態(tài)與變化、信息與調(diào)控、生殖與發(fā)育。

（2）進(jìn)化觀：時間軸——生命的源頭與歷史，包括遺傳與變異、進(jìn)化與適應(yīng)、統(tǒng)一性與多樣性。

（3）生態(tài)觀：空間軸——生命在哪里，包括群體與共存、生物與環(huán)境。

二、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的幾點(diǎn)嘗試

（1）生物課堂中利用課程資源、模擬實(shí)驗(yàn)，講清講透生命的孕育知識，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到生命的珍貴。生命的孕育在初二上冊人體的生殖這一節(jié)有相關(guān)的知識，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生理解生命是如何產(chǎn)生的，同時利用視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等幫助學(xué)生理解生命孕育過程中的艱辛，認(rèn)同新生命的來之不易和父母養(yǎng)育過程的辛苦，只有理解了生命孕育知識學(xué)生才可進(jìn)一步認(rèn)

識到生命的珍貴，感恩父母的付出。

（2）在生物教學(xué)過程中開展健康教育?，F(xiàn)行教材中關(guān)于身體健康的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富。依托人體的營養(yǎng)、依托傳染病和免疫、微生物等課程資源，讓學(xué)生關(guān)注身體健康和自身安全。例如在“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”一節(jié)中，講述了三大營養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)的代謝和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，介紹了飲食衛(wèi)生的知識，以及由于飲食不當(dāng)可能造成的低血糖、脂肪肝、肥胖等病癥。在教學(xué)過程中可以結(jié)合教材講述食物中的營養(yǎng)成分，以及合理的飲食搭配方案。在學(xué)生初步了解食物營養(yǎng)、飲食習(xí)慣與身體健康的關(guān)系后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。在教學(xué)過程中還可穿插有關(guān)紀(jì)念日，如“世界衛(wèi)生日”、“中國學(xué)生營養(yǎng)日”、“愛牙日”、“世界艾滋病日”等，對學(xué)生進(jìn)行健康教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和保健意識。

（3）生物課堂中開展合作性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會與他人相處

生命教育不僅讓學(xué)生認(rèn)識自己、珍惜自已，還得讓學(xué)生學(xué)會尊重他人生命、與他人和睦相處、寬容體諒他人。如：在探究光對鼠婦生活的影響時，學(xué)生要有人放土，有人計(jì)時，有人數(shù)數(shù)，在合作中共同探討實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論，讓學(xué)生在合作中學(xué)會寬以待人。實(shí)驗(yàn)還有一個特別需要注意的地方是提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)后鼠婦放回適合他們生存的自然環(huán)境中，生物實(shí)驗(yàn)，我們有時不得不用動物做，但提醒學(xué)生注意動物的善后處理，也會給學(xué)生留下珍借生命的印象。

總之，生物學(xué)科的教育更應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展，應(yīng)遵循社會客觀發(fā)展的規(guī)律和人自身發(fā)展的需求來引導(dǎo)人追求生活的美好和生命的完善，追求生命存在的意義，“生命教育”永遠(yuǎn)是我們值得深入研究的課題。