關(guān)注膽小孩子

孫佳茹

班上總有一些膽小的孩子，他們性格內(nèi)向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。他們不愛(ài)說(shuō)、不愛(ài)玩、不愛(ài)交往，只是靜靜地坐在角落里，默默地看著別人游戲、玩耍。他們常常是被人遺忘的一個(gè)角落。

我班的樂(lè)樂(lè)就是這樣的孩子。他性格內(nèi)向，很少說(shuō)話，做什么事總愛(ài)鉆“牛角尖”。由于家庭過(guò)分寵愛(ài)，養(yǎng)成了他軟弱、膽小的性格。別的孩子都能高高興興上幼兒園了，而他還時(shí)時(shí)哭著鼻子來(lái)幼兒園。為了能讓他適應(yīng)集體生活，改變懦弱、膽小的性格，在活動(dòng)中我們時(shí)常鼓勵(lì)他，肯定他，多給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他的自信心。同時(shí)我們也經(jīng)常和他的家長(zhǎng)溝通、交流，讓樂(lè)樂(lè)的家長(zhǎng)多帶他外出交往，不要吵鬧孩子，多給他生活上的鍛煉機(jī)會(huì)，多給他鼓勵(lì)。

有一次，他來(lái)園遲到了，小朋友們已經(jīng)在體鍛了，有小朋友責(zé)怪他說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你那么晚來(lái)，我們馬上要上課了?！睒?lè)樂(lè)馬上傷心地抽泣起來(lái)，我輕輕地走到他的面前，安慰他說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，我知道你一定有事耽擱了是嗎？相信你下次一定不會(huì)遲到的。”樂(lè)樂(lè)聽(tīng)了我的話止住了哭聲，但他的情緒仍然很低落。因?yàn)樗诤鮿e人對(duì)她的態(tài)度了。針對(duì)他感情不易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，我就請(qǐng)他做我的小幫手，為小朋友發(fā)發(fā)蠟筆以此來(lái)分散他的注意力，樹(shù)立成功感，增強(qiáng)他的自信心。而當(dāng)他做完一件事后，我就笑著鼓勵(lì)她說(shuō)：“謝謝你，樂(lè)樂(lè)，你真能干?！苯K于他的臉上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悅。

其實(shí)，樂(lè)樂(lè)很聰明，他知道許多事，有時(shí)很想告訴大家，但又怕講錯(cuò)，別人笑話。一次，我問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題，我剛想請(qǐng)，突然發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)的手在桌邊微微動(dòng)了一下，但又看了看那些高舉的小手，又遲疑地放了下去。我立刻請(qǐng)他回答，他漲紅了臉，用很輕的聲音說(shuō)出了答案，我們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！毙∨笥讶氯缕饋?lái)。他有些不安了。我連忙笑著肯定他說(shuō)：“你說(shuō)得很對(duì)，小朋友沒(méi)聽(tīng)清楚，你再響亮地說(shuō)一遍，好嗎？”我請(qǐng)小朋友們靜靜地聽(tīng)。他望了望我，終于鼓起勇氣響亮地重復(fù)了一遍，小朋友們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓起掌來(lái)。

成功機(jī)會(huì)多了，自信心也大了。現(xiàn)在他能高高興興地上幼兒園了，經(jīng)常主動(dòng)和我們溝通?？粗狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我無(wú)比欣慰。是的，老師應(yīng)該更多地關(guān)注那些膽小的孩子，將愛(ài)灑向“被人忽視的角落”，使他們?cè)诔晒χ蝎@得自信，在自信中獲得自尊，在自尊中獲得自愛(ài)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這將對(duì)他們的一生非常有益。