溫藝晗

與中華人民共和國同齡的武漢市漢陽區(qū)郭茨口小學，今秋華麗轉身，正式啟用高品質新校區(qū)，并與高校聯(lián)合辦學掛牌華中師范大學附屬郭茨口小學。在新一任校委會的帶領下，運用“舞臺教育理念”和CMC教育模式，構建“定位、關聯(lián)、融合”的教育思維系統(tǒng)，推行“發(fā)現(xiàn)-實現(xiàn)-呈現(xiàn)”的3X課程改革，呈現(xiàn)出蓬勃生機與活力。在悠悠漢江水的孕育下，一顆教育明珠正在煥發(fā)其獨有的光彩。

歷史定位其文化基因

走進郭茨口小學，迎面看到的是蜿蜒盤旋的漢江文化3D模型沙盤。這里展示了漢江流域的文化風貌，從漢中起源到丹江口，再到武漢匯入長江，漢水有著悠久的歷史和豐富的文化底蘊。學校負責人周紅纓向記者介紹：西漢的張騫，從漢水邊的城固踏出了第一條通向世界的絲綢之路;東漢的蔡倫封侯于漢水邊的龍亭鋪，發(fā)明了造紙術;劉邦崛起漢中，諸葛臥龍騰起于襄陽、南陽之間，鞠躬盡瘁于漢中……“郭茨口小學是離漢江最近的一所學校，漢水文化奮發(fā)圖強、開拓創(chuàng)新的精神激勵著我們郭茨口小學的師生砥礪前行?！敝芗t纓對學校未來的發(fā)展?jié)M懷憧憬。

據(jù)了解，郭茨口小學的前身是漢江邊上的一個小私塾。1943年，鄉(xiāng)紳彭葉寶見村里孩子們只能在田間嬉鬧，又聽聞廟里和尚會識字，于是找到廟里住持商議，由他本人出資在廟里以私塾形式教孩子們識字讀經。1949年，新中國成立，政府在這個小私塾的基礎上，正式辦起了學校，“紫霞觀小學”應運而生。此后，校名幾經更改，“郭司口小學”“育紅小學”“郭茨口小學”，無不見證著學校的變遷與發(fā)展。

2008年，漢陽區(qū)教育局對學校改造翻修，校貌發(fā)生翻天覆地的變化。2018年，為進一步加強漢陽西部優(yōu)質教育資源建設，讓老百姓在家門口就有好學校，漢陽區(qū)政府正式啟動學校改擴建項目，建成后的新校掛牌“華中師范大學附屬郭茨口小學”。新校區(qū)總投資1.83億元，面積增加到17178平方米，開辦24個教學班，可容納1000多名學生。

周紅纓介紹說，學校以“定位·關聯(lián)·融合”為思維框架，準確定位學校的區(qū)域坐標、歷史坐標、文化坐標，把漢水之畔的學校和流經此地的漢水關聯(lián)在一起，把歷史記憶和未來目標關聯(lián)在一起，把知識傳授和品格塑造關聯(lián)在一起，實現(xiàn)教育生態(tài)的融合發(fā)展，凝練出 “思河漢之源，行江海之遠”的辦學理念，確立了“知新行健，思源致遠”的校訓，得到全校師生和家長群眾的廣泛認同。

方法論優(yōu)化管理機制

“學校注重強化管理系統(tǒng)的科學化、管理行為的自主性和管理效果的輻射力。用‘大數(shù)據(jù)’提升管理精準度，‘小故事’提升管理參與度，‘工具書’提升管理儀式感……讓學校每一個人擔起責任，每個人實現(xiàn)自我管理，每一個人閃閃發(fā)光，這正是管理自信、管理自覺和管理自強的體現(xiàn)?！?郭茨口小學黨支部書記孫芬介紹。

2019年，隨著《漢陽區(qū)教育教學管理‘1+N'質量評價方案》的出臺，郭茨口小學首次啟用大數(shù)據(jù)進行學科質量分析，聚力提升教學質量。

王莉是學校質量發(fā)展中心主任，她通過比對區(qū)內各學校語文學業(yè)綜合數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)本校六年級語文成績存在“低分太低，高分太少，中間層分數(shù)段趨低”的現(xiàn)象。同時，她又將試卷中每題的考點和得分率進行縱橫對比分析，找出六年級各班學生的素養(yǎng)優(yōu)勢區(qū)域及知識薄弱點，她大膽提出“分層教學”設想，要求各班根據(jù)不同層面的學生制定個性化教學目標，瞄準靶心，有的放矢展開學習。

用數(shù)據(jù)進行分析，不僅要看到數(shù)據(jù)說明的直觀問題，更挖出這些數(shù)據(jù)背后的教學問題。通過對數(shù)據(jù)的深層分析，王莉發(fā)現(xiàn)六（1）班的“三分一率”雖普遍較低，但試卷中的兩道閱讀摘抄題的得分率均高于六（2）班。通過與六（1）班的語文老師王子豪交談，得知他平時十分重視學生摘抄習慣的培養(yǎng)，從閱讀文章到合理選擇語句，再到規(guī)范摘抄，每一步都進行了有針對性的練習，因此此類題得分率較高。在學校語文教研活動中，王子豪老師將自己“如何培養(yǎng)學生正確摘抄能力”的教學心得與全校語文老師進行分享，老師們受益匪淺。大數(shù)據(jù)分析，讓每一位老師找到自己教學的閃光點，進而博采眾長，實現(xiàn)教學相長，提升教學的效率。

副校長孫巧麗介紹，郭茨口小學在閱卷模式改革中，借力大數(shù)據(jù)調整教學、復習方案，合理確定課堂容量和難度，最終實現(xiàn)“數(shù)據(jù)分析—發(fā)現(xiàn)不足—改進設計—優(yōu)化課堂—再次評價”。學校還依照大數(shù)據(jù)分析進行學生綜合素質監(jiān)測，推動教育評價走上系統(tǒng)化、精準化、科學化的軌道。

學校巧用大數(shù)據(jù)提升教學質量，同時在落實管理責任、特色活動開展、借力SWOT促進教師成長等方面，也盡顯管理者的智慧。

“人人都是學校的主角，管理就是讓每一個人的身影都能被看見，讓每一個人的聲音都能被聽見”。周仁智副校長介紹，因學校拆遷重建，學校暫借到區(qū)內另兩所學校過渡近三年。人員分散，無形中增加了學校管理的難度。因此，學校通過增、改、調、創(chuàng)等方式由原來的粗放型管理轉向精細化管理，共同開發(fā)出一套《郭茨口小學常規(guī)管理效能手冊》。它不僅像GPS一樣，能讓老師們對照目標，隨時隨地跟進各種工作進度，落地管理，更重要的是“標準”來自于人人，它塑造出的是共同的價值觀，“標準”的管理促進了社會關系的和諧化，提升了教育的契合度。

此外，全校教師每月開展一次“教育微敘事”展評，開展“十元錢 千分愛”全校公益活動，記錄教育點滴，讓每位教師都成為了有故事的人。“其實我們要的不僅僅是故事，更重要的是教師和學生之間的關聯(lián)，這種關聯(lián)就是教育之愛，這種關聯(lián)會碰撞出神奇的火花，那是來自我們身邊人性的光輝！”辦公室主任盧敏說。

為引領青年教師的“啟蒙期”，突破骨干教師的“瓶頸期”，實現(xiàn)全校教師的二次發(fā)展，郭茨口小學借用SWOT職業(yè)規(guī)劃對每位教師進行了長期高效的規(guī)劃分析。SWOT分別指”Strength”（優(yōu)勢）、“Weakness”（劣勢）、“Opportunity”（機會）和“Threats”（威脅）。孫巧麗副校長介紹道：“運用SWOT分析法，可以讓老師們清楚地了解自身的優(yōu)勢與不足，明白所處的環(huán)境帶給自己的機會和威脅。教師從這四個方面分析‘現(xiàn)實的我’，從未來三年發(fā)展目標、行動計劃、外部支持等方面規(guī)劃‘理想的我’，在現(xiàn)實與理想中間找到‘真實的我’，在規(guī)劃與實踐之間實現(xiàn)‘最有價值的我’，從而找到教師職業(yè)規(guī)劃中的發(fā)展點，促進教師專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展?！?/p>

新理念豐富課程體系

課程是學校落實教育任務、實現(xiàn)辦學目標的主要載體，課程建設更是歷練教師最好的“演武場”。郭茨口小學立足國家課程，基于學生特點，精心設計了“發(fā)現(xiàn)-實現(xiàn)-呈現(xiàn)”3X課程體系，即讓學生在探究與研究中“發(fā)現(xiàn)”，在合作與創(chuàng)造中“實現(xiàn)”，在表達與交流中“呈現(xiàn)”。課程包括“3X密室探索”課程、《讀江記》文化通識課，“這就是愛”的德育戲劇課程等。尤其是密室探索課程，是基于目前十分熱門的密室逃脫游戲創(chuàng)設而成，目前在國內尚屬首創(chuàng)。

一道計算題的答案也許就是寶箱的密碼;將雜亂的物品整理回原地，就有機會發(fā)現(xiàn)成功逃脫的線索;按提示填對單詞，即可找到破解謎題的關鍵……這樣一環(huán)扣一環(huán)的燒腦情景，可不是出現(xiàn)在電影里，而是郭茨口小學新開發(fā)的“3X密室探索”課程活動。記者看到，在郭茨口小學，有一間密室教室，大小與普通教室無異，被老師巧妙地分成了3個小房間。收銀臺、百寶箱、密鑰、九宮格設計表……室內的一切物品均由老師們親手制作。郭茨口小學電教主任朱勝是該課程負責人，他介紹，目前，該課程研發(fā)團隊由學校8名教師組成，涉及語文、數(shù)學、英語、美術、音樂等多個學科。他們不僅自己制作道具，還要創(chuàng)設主題情境，根據(jù)所教學科知識的重點難點及能力訓練點設計成一道道通關線索。如數(shù)學老師會讓學生在實際場景中去當收銀員，計算物品的單價和總價，其中一個答案就是寶箱的密碼;科學老師會在現(xiàn)場留下一支熒光筆，當光線照到被處理過的數(shù)字，數(shù)字會變色，這些數(shù)字可能就是逃脫線索。曾體驗過該課程的五年級學生王瑩說，她非常喜歡上密室探索課，因為想從密室逃脫，就會想方設法地去關注一切小線索、小事物，游戲不僅將平時那些枯燥的知識變得有趣了，而且在闖關中同伴聯(lián)手打怪獸，合作解難題，這份友情很珍貴。

沒有游戲的童年是不完整的，喜歡游戲是孩子們的天性，該校開設這項課程，就是為了讓學生們在游戲中去學習、去成長，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

親漢水，探漢源，品漢味，悟漢情。讓漢水邊的孩子，在六年的學習中，通過若干個主題學習，從一個人到一座城再到一條江，了解漢江流域人文景觀、風土人情，在厚重的漢水文化浸潤里飲水思源，這是郭茨口小學又一特色校本課程——《讀江記》文化通識課程。

低年級段開設了文本《讀江記》之《人》，通過繪本帶領孩子們品讀湯湯漢江走出的千古帝王，拓路先驅，學術巨匠;組織學生坐船游漢江，實地尋訪那些過往的人與事;到黃鶴樓公園參觀岳飛廣場、米芾拜師像，到磨山風景區(qū)探訪李時珍本草園、劉備郊天壇，到張之洞紀念館瞻仰抱冰堂……探尋這些人物與漢江的聯(lián)系，充分挖掘漢江深厚的人文資源。中年級段開設了文本《讀江記》之《城》，課程順著漢江的流向，從源頭開始，按照上游、中游、下游的順序，領略漢江兩岸城市的自然美景、人文景觀，感受當?shù)氐拿袼孜幕?，探尋這些城市與漢江之間的關聯(lián)，充分挖掘漢江邊深厚的文化底蘊。高年級段開設了文本《讀江記》之《江》，圍繞江之行、江之藝和江之情三個主題展開。在“江之行”中，了解漢江擁有的豐富水道資源、完美的古老城池和傳奇、貫通南北的交通脈絡和文化通道，挖掘這條溝通“絲綢之路”的紐帶推動中外經濟文化的交流的歷史。

此外，郭茨口小學開發(fā)的一年級入學課程“黃金·周”、童蒙養(yǎng)正規(guī)則課程“我們的21天約定”、德育戲劇課程“這就是愛”等系列校本課程，讓孩子們真正實踐著“人人是自己的主角，舞臺是人人的舞臺，臺上臺下都是主角”的文化理念?！疤貏e是‘這就是愛’德育戲劇課程，師生們在共同構筑的情境中去發(fā)現(xiàn)問題、互講故事、進行角色扮演，人人都能在舞臺上成為自我的主角。學校還是武漢漢劇院、武漢人藝的基地校，每周都有專業(yè)演員來授課，孩子們在戲劇表演和訓練中既感受了文化魅力，更找到了自信?！闭n程建設中心主任趙謙如數(shù)家珍。

七十載的風雨兼程，七十載的睿智求索，華中師范大學附屬郭茨口小學在三千里漢江的孕育下，知新行健、思源致遠。七十年的歷史傳承使這所學校在改革中延續(xù)夢想，在遷徙中演繹傳奇。思河漢之源、行江海之遠，華中師范大學附屬郭茨口小學在奔騰的漢水江邊，以她靈動和柔美的氣質展現(xiàn)出獨特的風采。