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      微課在道德與法制課程中的應(yīng)用

      2019-09-10 04:05:38劉錫萍
      關(guān)鍵詞:法制道德微課

      劉錫萍

      【摘 要】微課已成為現(xiàn)代化教學(xué)中的重要手段之一。微課在初中道德與法治教學(xué)中有著獨特的教學(xué)優(yōu)勢。道德與法治課程題材多來自于生活,與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。用好微課能鍛煉學(xué)生能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,更好地達(dá)到育人的目的。

      【關(guān)鍵詞】微課;道德;法制;課程;應(yīng)用

      【中圖分類號】G633.98? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270(2019)30-0109-02

      一、微課教學(xué)的優(yōu)勢分析

      隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展,微課已較廣泛地運用于教學(xué)中。視頻是微課的核心內(nèi)容,它具有時間短、內(nèi)容精、目標(biāo)明確、資源容量小,使用方便、制作技術(shù)簡單等特點。學(xué)生能輕松地參與到教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種新型的教學(xué)模式,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充,它往往圍繞著某個知識點在教學(xué)環(huán)節(jié)中展開,與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的設(shè)計、材料、練習(xí)等都可以作為制作微課的素材,在教學(xué)中輔助性作用強,受到了師生地普遍歡迎[1]。

      二、微課在初中道德與法制課教學(xué)中地應(yīng)用及效果

      (一)課前預(yù)習(xí)趣味性強

      新課標(biāo)指出,初中道德與法制課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ),引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想道德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。該課程的編寫依托于生活,與學(xué)生的生活密切相關(guān),它是一門來源于生活,又升華于生活的學(xué)科。雖然道德與法制課程容量大、涉及面廣,但知識難度較小,可操作性強,課本中的許多知識,學(xué)生可以自學(xué)完成。為了增加學(xué)習(xí)的趣味性,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,節(jié)約上課時間,教師使用視屏剪輯出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的微課,將其上傳到班級群中。學(xué)生通過觀看視頻提前了解相關(guān)知識,思考相關(guān)的問題,在思考的同時查閱相關(guān)資料,既達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的,又可拓寬學(xué)生的知識面,有效地提高了課堂效益。

      (二)教學(xué)優(yōu)勢明顯,提升了教學(xué)效率

      短小、精簡是微課的特點。以信息化手段圍繞教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)環(huán)節(jié)是教師上微課的主要形式。初中的道德與法制課程以“我”與他人、與集體、與社會、與國家以及與世界的關(guān)系為線索,為培養(yǎng)社會主義合格接班人為目的,整合了道德、心理、法律及國情方面的知識來編寫教材。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體,達(dá)到育人的目的,在課堂教學(xué)中筆者更多地制作與班級學(xué)生密切相關(guān)的微課。如在學(xué)習(xí)《師生之間》之“風(fēng)格不同的老師”時,利用微課展示三位該班老師的年齡、學(xué)識、閱歷、性格、情感與思維方式,通過學(xué)生的討論,得出結(jié)論,老師有缺點、不足,建立良好的師生關(guān)系,師生之間應(yīng)相互體諒,無論什么風(fēng)格的老師都應(yīng)該受到尊重。再如,學(xué)習(xí)《親情之愛》之“愛的碰撞”時,展示“孩子我想對你說”視頻(從班主任處獲得資料,與家長溝通,提前錄制),引出父母與孩子碰撞的原因,學(xué)生體會、反思當(dāng)碰撞發(fā)生后有效地解決方式是溝通,溝通傳遞愛。通過這種教學(xué)方式,不僅將書本知識與現(xiàn)實生活有機(jī)地結(jié)合起來,還能有效地緩和家長與孩子的矛盾、減少老師與學(xué)生的隔閡[2]。

      (三)學(xué)生參與度高,體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求

      道德與法制課程的題材來自于生活,與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系。如果按照原來的教學(xué)模式,生活化的題材會變成說教式的課堂,很枯燥,學(xué)生興趣不高,不愿意聽課,所以在微課制作中筆者會讓學(xué)生參與進(jìn)來。如學(xué)習(xí)《悄悄變化的我》之悅納生理變化時,筆者提前一周告知學(xué)生青春期三大身體變化的表現(xiàn),在自愿原則基礎(chǔ)上學(xué)生主動提供相關(guān)資料,包括照片、視頻和簡潔的文字說明(身體變化帶來的心理特征),教師選擇有代表性的資料加以整合,制作出微視頻,上傳到班級群,學(xué)生先提前觀看,選擇一個變化思考,上課時共同觀看、討論。通過這種方式,不僅能將課本知識與生活有機(jī)地結(jié)合,更重要的是極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)《“我”與“我們”》時,為了讓學(xué)生能深刻體會集體溫暖、集體力量,理解集體概念這一重要內(nèi)容,解決個人利益與集體利益發(fā)生矛盾時如何做出正確選擇這一難點,抓住學(xué)校運動會的契機(jī),將學(xué)生分組,每組安排相應(yīng)任務(wù),在征求班主任和家長同意的前提下,學(xué)生按照任務(wù)收集素材,教師進(jìn)行整理,制成微視頻,課堂上觀看(涉及負(fù)面題材的人物頭像先做處理)。通過師生討論、思考、反思、總結(jié),學(xué)生感悟頗多,學(xué)生說通過參與微視頻制作深刻地理解集體的概念,以后當(dāng)集體利益與個人利益發(fā)生矛盾時能做出正確的選擇,把集體利益放在個人利益之上,堅持集體主義。微視頻使抽象的理論知識變得生動、豐富,降低了學(xué)習(xí)的難度,也提升了合作能力,在合作中同學(xué)有矛盾、有碰撞,但他們能找到解決辦法。

      (四)課外延伸成效顯著

      教師會選擇一些學(xué)生參與制作的微視頻配上文字單獨發(fā)給家長或發(fā)在群中,讓家長了解孩子,理解孩子,增進(jìn)父母對子女的了解,讓雙方關(guān)系更為融洽。如在學(xué)習(xí)《親情之愛》之“愛的碰撞”時,教師在班級中征集了三個志愿者,每個志愿者錄制1~2分鐘“吐槽父母”的視頻,點對點地發(fā)給學(xué)生家長,配以文字說明。希望家長理智、正確看待孩子的“心聲”,反思自己在與孩子相處過程中不融洽的原因,通過換位思考,相互理解,共同營造和諧的家庭氛圍。微課使用中應(yīng)該注意的事項:微課的核心是視頻,道德與法治課的視頻取材于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。素材的選擇中涉及到負(fù)能量一定要做特殊處理(包括面部和聲音),這既是對學(xué)生的保護(hù),也給學(xué)生做正面的示范。

      三、結(jié)束語

      微課在初中道德與法制課中適當(dāng)?shù)厥褂?,調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,最大限度地發(fā)揮了育人的目的。政治課教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求多途徑、全方位地開展微課教學(xué)。在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]王芬芬.高中數(shù)學(xué)微課制作及在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路,2015(29).

      [2]教育部.道德與法制[M].北京:人民教育出版社,2016.

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