飛揚在童心里的音樂

程姿

在一個充滿未知的時代;一個創(chuàng)造的時代;一個人才，智慧競爭的時代，音樂是人類思想情感最自然本性的表達，因此，音樂教育重要的是把人人皆具有的音樂潛能互換性，誘發(fā)出來。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”這些年，我本著奧爾夫教育的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)和運用其教學(xué)方法，讓學(xué)生在濃厚的興趣，愉悅的情感和堅定的信心驅(qū)使下，主動掌握“音樂的技能技巧”，真正感受和理解音樂美;努力構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式，開辟音樂教學(xué)，審美活動和創(chuàng)新活動的新天地。立足實踐，我總結(jié)一下幾點經(jīng)驗：

1 精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動

1.1 興趣是改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉

“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。學(xué)習(xí)興趣的存在，是一個人求知的起點，創(chuàng)造精神的原動力。音樂教學(xué)過程中，我在一些游戲活動中貫穿滲透了音樂知識，例如：傳遞音的游戲是訓(xùn)練分聲部和合唱的基礎(chǔ)，節(jié)奏聲勢練習(xí)培養(yǎng)了孩子良好的韻律感，根據(jù)音樂即興編創(chuàng)的節(jié)奏游戲鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力等。

1.2 多媒體是改革創(chuàng)新的必備條件

近年來，迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給音樂教學(xué)帶來了嶄新的天地，它不僅拓展學(xué)生的音樂視野，更重要的是讓學(xué)生掌握了研究學(xué)習(xí)，資料收集的手段，并培養(yǎng)了學(xué)生資助學(xué)習(xí)的意識和辯證分析問題的思維方式。

例如：我在給學(xué)生欣賞分析《二泉映月》這首樂曲時，便采用多媒體輔助教學(xué)，一邊讓學(xué)生了解華彥鈞坎坷遭遇和當(dāng)時歷史背景，一邊讓學(xué)生聆聽樂曲演奏，通過視覺和聽覺沖擊，體會樂曲表現(xiàn)出的那種痛苦，憂傷，呻吟和憤恨的情緒，能積極主動的參與到對作品的分析探討中。長此以往，學(xué)生會不斷提高對樂曲的感受力和理解力，提高音樂鑒賞力，為更加深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2 細心指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生

情境，是音樂教學(xué)情感化的基礎(chǔ)和前提。設(shè)計的音樂情境和音樂材料必須有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于誘發(fā)自主探究的意識。當(dāng)學(xué)生進入一種特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹泉水沒對形象和充滿新異性的事物，注意力便會集中眼前景句。比如組織教學(xué)時，教師優(yōu)雅的儀表，親切而正常的問候，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，都會使學(xué)生產(chǎn)生良好的音樂審美心境，這便是與音樂審美注意相伴隨的那種特定情緒。即一種對音樂學(xué)習(xí)期待，渴望的情緒，由此達到以情動人，以美育人的極佳審美境地。

2.2 獨立思考，激發(fā)學(xué)生探索能力

我國古代早已有“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。這說明，教師不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更要教給學(xué)生獨立思考，索取知識的方法。

在教學(xué)中，我始終貫穿著創(chuàng)造力的培養(yǎng)，經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)圖片做即興創(chuàng)編動作、節(jié)奏等練習(xí)，不用固定的答案模式去束縛學(xué)生的思想，而是讓學(xué)生在音樂中充分想象。即使一些創(chuàng)編結(jié)果大膽新奇，我也不否定，因為孩子們身上最寶貴的就是創(chuàng)造力和想象力。一首樂曲一個答案，一種理解，那將是一件多么可怕的事。離開想象翅膀，孩子們就無法在音樂殿堂中飛行，沒有了創(chuàng)造力的音樂將不是真正的音樂。在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該保護和發(fā)展學(xué)生獨創(chuàng)和奇特的想象，對學(xué)生表現(xiàn)出“突發(fā)奇想”和“智慧火花”，都應(yīng)及時進行“引思”和“助燃”。原本音樂學(xué)習(xí)注重人對音樂最基本的感受，體驗。它是通過學(xué)生親身參與，自發(fā)、自然的獲得。我努力構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式，開辟音樂教學(xué)、審美活動和創(chuàng)新活動的新天地。

2.3 轉(zhuǎn)變思想，提高學(xué)生自主能力

優(yōu)勢教育觀指出“建立民主平等的師生關(guān)系是開發(fā)潛能，弘揚優(yōu)勢、增強自信、學(xué)會自主的前提”。音樂的神話改革要求在現(xiàn)代開放的音樂教育中，教師是導(dǎo)演，有序的領(lǐng)著學(xué)生走進音樂的殿堂，不斷給學(xué)生新的內(nèi)容，豐富生活;教師又是演員，和學(xué)生一起在音樂的世界里歡樂游戲。教師的角色應(yīng)該更多的是沖淡學(xué)生的合作者，參與者，而不是知識的擁有者，傳授者。教學(xué)氣氛要寬松而不渙散，嚴謹而不威懾，營造出一種民主自由愉快的氛圍;搭建讓學(xué)生成為學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想舞臺”，使學(xué)生心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)由紐約的主體，讓音樂課真正的“活”起來，換發(fā)出生命活力?！敖逃卸▌荩虩o定法”，這話深刻的說明教學(xué)時有規(guī)律可循，但規(guī)律的運用又是靈活多樣的。呂淑湘先生說過“成功的教師之所以成功，是因為他把課上活了?！?/p>

3 耐心疏導(dǎo)，增強學(xué)生自信

3.1 因材施教，鼓勵學(xué)生的勇氣

教師在教學(xué)過程中，更要側(cè)重與學(xué)生進行情感交流，注意對每個學(xué)生的鼓勵，要因材施教。對心理膽怯、缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)給與幫助和激勵;對大膽想象創(chuàng)新、別處新蔡的學(xué)生，應(yīng)給與贊許和鼓勵。在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)激勵他們積極參與活動，積極表現(xiàn)自我，進行恰如其分的引導(dǎo)與評價。要給敘述更多想象與激勵。因為每個孩子都有音樂素質(zhì)的潛能，更有各自不同的差異和由此引發(fā)的特長，都可有發(fā)展音樂才能或其他才能的自由。不管成果如何，教師毫不吝嗇的稱贊會讓他們體驗到成功的喜悅，從而獲取繼續(xù)創(chuàng)造的信息和勇氣。

3.2 參加實踐，激勵學(xué)生再創(chuàng)造

心理學(xué)講“實踐是最有效的方法，在實踐中可以獲得自身發(fā)展。”因此教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行啟迪，誘導(dǎo)，盡量讓學(xué)生再實踐中獲取知識，發(fā)展他們眼、耳、腦、口、手、腳并用能力，從多種感官同時刺激以得到良好而深刻的印象。正如美國教育家蘇納丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參與，我會完全理解?！?/p>

音樂家冼星海說過“音樂是人生最大的快樂;音樂是生活中一股清泉;音樂是陶冶性情的熔爐?！币魳氛n堂的改革要求我們每位工作者：假如音樂是清泉，就讓它流得更快，就讓它流得更歡;假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。

“海納百川，有容乃大”給音樂插上創(chuàng)造的翅膀，張開想象的雙翼，讓它乘著歌聲的翅膀，飛向廣闊的天空！讓我們投入到創(chuàng)新的探索中區(qū)！給孩子們一個自由翱翔的天空，讓音樂在童心里飛揚吧！

（作者單位：福建省福州臺江第三中心小學(xué)）