吳文濤

農(nóng)村小學(xué)的特殊兒童是新時(shí)代下一個(gè)特殊群體。包括農(nóng)村留守兒童、單親兒童、殘疾兒童、孤兒，這些兒童給農(nóng)村小學(xué)的教育帶來(lái)了很大困難。特殊兒童的表現(xiàn)是性格孤僻、不與同學(xué)交流;有的沒(méi)精打采，好像沒(méi)有吃飯的樣子。從而說(shuō)明這些兒童心理有了陰影。導(dǎo)致這些學(xué)生養(yǎng)成了各種不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好;給學(xué)校教育帶來(lái)了許多困難和問(wèn)題。

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童，”如果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，體貼關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才會(huì)效其行。所以教師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“特殊兒童”的內(nèi)心世界。只有這樣，他們才有可能沿著教師的期望發(fā)展，達(dá)到提高教育效果的目的。

為了幫助這些兒童取得進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。我們必須從以下幾方面努力，消除心理陰影，挖掘他們的潛能，全面提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。

1 定期開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)，進(jìn)行心理矯正與引導(dǎo)

一是農(nóng)村小學(xué)要裝備心理輔導(dǎo)室，配備專職或兼職教師，建立特殊兒童檔案，對(duì)特殊兒童進(jìn)行心理診斷，建立臺(tái)賬;做到一周一咨詢，一周一輔導(dǎo)，消除他們的心理陰影。學(xué)校配備專職或者兼職心理輔導(dǎo)員，每周開(kāi)展一次心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng);輔導(dǎo)做到一人一案，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理問(wèn)題制定輔導(dǎo)計(jì)劃方案，并且要定期回訪，保證這些學(xué)生的心理問(wèn)題全面解決。二是裝備親情連線室，保證每個(gè)留守兒童一周與在外的父母連線一次，交流溝通感情，增強(qiáng)親情感，達(dá)到教育的最佳效果。教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生與父母聊天，有的學(xué)生由于羞澀，打開(kāi)視頻后一言不發(fā)，這時(shí)輔導(dǎo)老師要積極引導(dǎo);首先向父母問(wèn)好，詢問(wèn)他們的工作和生活狀況，匯報(bào)自己的在家表現(xiàn)情況，自己學(xué)習(xí)和生活上還有什么需要等。三是裝備少年兒童活動(dòng)室，每周開(kāi)展一次形式多樣，豐富多彩的活動(dòng)，豐富兒童的課余生活。規(guī)模較小的學(xué)校充分利用大課間、陽(yáng)光體育活動(dòng)，讓學(xué)生活更豐富，更精彩。達(dá)到活動(dòng)增智強(qiáng)體的目的。

2 是發(fā)揮課堂主陣地的作用，提高轉(zhuǎn)化成效

一是課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于特殊兒童設(shè)計(jì)特殊教學(xué)方案，采用靈活的教學(xué)方法，放緩教學(xué)坡度實(shí)施教學(xué);還可以設(shè)計(jì)一人一案的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。從備課、上課、輔導(dǎo)、專業(yè)三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì);特別是課后輔導(dǎo)設(shè)計(jì)上多下功夫，實(shí)行一人一案的輔導(dǎo)設(shè)計(jì)策略。二是課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，采用激勵(lì)的教學(xué)手段，有一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們獲得成功感。科任教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)在設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證這些學(xué)生能夠回答上來(lái)。三是作業(yè)設(shè)置因人而異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優(yōu)化的題目應(yīng)有“跳之可獲”的成功效果。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。

3 搭建“三結(jié)合”教育平臺(tái)，鞏固提升教育效果

一是建立“一教一幫”制度，一名教師幫扶一名特殊兒童，做到一月一家訪，一周一談話，一日一輔導(dǎo)，形成家庭、學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)。每月了解一次學(xué)生在家庭的表現(xiàn)情況;是否能夠自覺(jué)完成家庭作業(yè)，是否自覺(jué)干家務(wù)活，文明禮儀等。二是爭(zhēng)取社區(qū)（村委會(huì)）、社會(huì)各界的支持和關(guān)心，提升教育效果。村委會(huì)向兒童開(kāi)放各種場(chǎng)所，保證兒童學(xué)習(xí)、活動(dòng)。爭(zhēng)取社會(huì)各界愛(ài)心人士慷慨解囊，組織兒童參加各種夏令營(yíng)活動(dòng)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);縮小城鄉(xiāng)教育差距，使這些孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)。三是聯(lián)系留守兒童的父母，寒暑假帶領(lǐng)孩子在城市游玩，增加感情交流;培養(yǎng)父母之間的親情，在以后的交流中消除障礙，達(dá)到更好的教育效果。同時(shí)孩子體驗(yàn)了城市生活，了解城市的飛速發(fā)展，增強(qiáng)了孩子對(duì)美好生活的向往和追求感，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

4 借兒童的特長(zhǎng)提高興趣，增強(qiáng)教育效果

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。所以只有具有了動(dòng)機(jī)和興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一。一是根據(jù)每個(gè)特殊兒童的特長(zhǎng)鼓勵(lì)他們參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，使他們的特長(zhǎng)得到更大的發(fā)揮。使這些學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。如：美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、寫(xiě)作、經(jīng)典誦讀、體育、制作、科技、排球、足球、乒乓球等社團(tuán)活動(dòng)。二是根據(jù)他們的愛(ài)好，推薦他們參加“五小”活動(dòng)，小廣播員、小記者、小作家、小交通員、小輔導(dǎo)員，鍛煉提高他們的各種能力。三是推薦他們擔(dān)任班干部，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，可以擔(dān)任班長(zhǎng)、文體委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員、安全委員等，提高他們的合作參與和展示特長(zhǎng)的意識(shí)。

總之，農(nóng)村特殊兒童的教育不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷教育、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在教育過(guò)程中，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。發(fā)揮各種活動(dòng)的功效，使學(xué)生融入各種活動(dòng)之中，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣土橋鎮(zhèn)小學(xué)）