樂榮柱 陳月華

初中思政閉卷考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與檢驗(yàn)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平的衡量方式。在組織開展有計(jì)劃、有質(zhì)量的試題命制時(shí)，本學(xué)科應(yīng)當(dāng)遵循2011年版的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（二）。只有握好思政課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)方向盤，才能使考試發(fā)揮其檢測(cè)功能，真正為一線教師今后提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)水平提供可參考的學(xué)習(xí)模板。在此，我就以2018年12月五縣聯(lián)合命題的親歷，從以下三個(gè)維度來(lái)探討思政學(xué)科的命題質(zhì)量問題。

一、依據(jù)——提高聯(lián)合命題質(zhì)量的必要性

（一）新中考下思政考核要求的變化

2017年我省統(tǒng)一中考以來(lái)，命題上有一個(gè)很大的要求：那就是要堅(jiān)持立德樹人，注重價(jià)值引領(lǐng)。而要在命題上有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單靠一個(gè)學(xué)校、一個(gè)縣的力量是不可想象的。在依據(jù)命題指標(biāo)進(jìn)行抽樣分析“測(cè)量”每個(gè)學(xué)校、每個(gè)縣單個(gè)人自主命題的試卷，總是會(huì)發(fā)現(xiàn)，明顯存在這樣那樣的不足。尤其是無(wú)法全面體現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)要求。這就迫切要求從聯(lián)合命題上努力提高命題質(zhì)量。

（二）思政教師命題水平較低的現(xiàn)狀

問卷調(diào)查表明，我縣絕大多數(shù)思政教師沒有參與過一次完整意義的試卷命制。他們對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂鞏固練習(xí)、課前知識(shí)小測(cè)主要通過以下這種渠道解決：要么網(wǎng)購(gòu)現(xiàn)成的思政教輔練習(xí);要么統(tǒng)一使用教育局訂購(gòu)的配套思政練習(xí)冊(cè)。這勢(shì)必導(dǎo)致他們?cè)囶}命制的能力非常有限。

（三）思政教師功底水平的層次差異

本縣初中思政教師從數(shù)量上看規(guī)模不小，有73位專任教師。但是，由于年齡結(jié)構(gòu)上總體趨于老齡化，從專業(yè)素養(yǎng)上看，不思進(jìn)取現(xiàn)象比較嚴(yán)重。他們的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神和專業(yè)能力差異明顯。正是這種差異使他們不能編制出有一定原創(chuàng)性和較高水平的習(xí)題、試卷。

（四）思政教學(xué)業(yè)績(jī)有待提升的要求

在每次月考、期中考、期末考、質(zhì)檢、中考等不同類型的考試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題失誤問題實(shí)質(zhì)在于教學(xué)過程中的問題。而要提高思政教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是：整合課堂教學(xué)，配置有效習(xí)題。整合課堂教學(xué)，是要把照本宣科的思政課堂改變?yōu)閷?shí)際需要的、學(xué)生樂學(xué)的課堂，讓課堂成為以學(xué)生為主體的開放性課堂;配置有效習(xí)題，就是要求教師配置有時(shí)代性、高質(zhì)量的鞏固習(xí)題。配置的習(xí)題是否有效率，與思政教師的命題能力成正相關(guān)。

（五）學(xué)生過重的考試學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)

當(dāng)下初中除了音樂、美術(shù)，其他語(yǔ)數(shù)英等十門學(xué)科全部計(jì)入中考成績(jī)，正因如此，這些學(xué)科教師處理外來(lái)資料的常見做法是直接印發(fā)給學(xué)生考試或自主練習(xí)或作業(yè)，通過一遍又一遍訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生成績(jī)。而這帶來(lái)的直接后果是學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，分析綜合、評(píng)價(jià)探究能力嚴(yán)重不足。究其原因有兩個(gè)方面：一方面是教師不能有選擇性地取材，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行日常訓(xùn)練。另一方面是教師在課堂上缺乏隨機(jī)應(yīng)變能力，無(wú)法巧設(shè)題目，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中。為了把學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來(lái)，我們應(yīng)該專心研讀思政課標(biāo)、教材和省考試指導(dǎo)意見，以此研究如何提高學(xué)科命題質(zhì)量。

二、路徑——提高聯(lián)合命題質(zhì)量的操作性

思政教師命題能力不高，主要的客觀原因是以學(xué)科命題為研究主題的研訓(xùn)、集訓(xùn)活動(dòng)少，缺乏必要的學(xué)科命題技術(shù)、策略指導(dǎo)。所以，要提高思政教師的命題能力，我認(rèn)為可以采取命題培訓(xùn)與命題比賽相結(jié)合、自主命題與聯(lián)合命題相結(jié)合的路子，讓教師在身體力行的命題中不斷提高命題能力、命題水平、命題質(zhì)量。

（一）參加培訓(xùn)扶智，提高命題的科學(xué)性

我有幸于2015年4月、2018年12月先后兩次參加了省級(jí)教師命題技術(shù)研修培訓(xùn)，使我作為縣兼職教研員的命題工作更加規(guī)范、更加科學(xué)。雖然不同的專家、學(xué)者傳授的具體命題技術(shù)側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是讓收獲了共同的命題規(guī)程，指導(dǎo)著我平時(shí)命題工作。這一點(diǎn)可以通過上級(jí)指導(dǎo)教師的認(rèn)可、一線教師的反饋、學(xué)生作答情況分析來(lái)看，本人的命題能力確實(shí)有了更上一層樓。所以，在此次五縣聯(lián)合命題中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得遵循：

1.在宏觀上，明確考查范圍。

就是要對(duì)八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材和2018年9月至12月時(shí)事政治考試范圍從理解、應(yīng)用等八年級(jí)能力目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)性、層次性的整理分塊。同時(shí)，要關(guān)注試題對(duì)學(xué)生的接受與認(rèn)同、體驗(yàn)與感悟、判斷與選擇、參與與展現(xiàn)的四個(gè)層面在情感態(tài)度與價(jià)值觀上的要求。

2.在客觀上，制定合理計(jì)劃。

就是“八上道德與法治期末五縣聯(lián)合命題計(jì)劃表”根據(jù)教學(xué)要求，依據(jù)省考試指導(dǎo)意見在學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)布局，內(nèi)容包括考查范圍、考試題型、預(yù)估難度、試題出處等。定制命題計(jì)劃，有助于避免知識(shí)再認(rèn)再現(xiàn)的重復(fù)，更可以直接反映考查知識(shí)安排的合理性。

3.在微觀上，創(chuàng)設(shè)合適題卡。

就是在“命題計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，編輯“八上道德與法治期末五縣聯(lián)合命題題卡”。涵蓋試題題號(hào)、試題題型、試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)要素，在每一題的安排上都要一一呈現(xiàn)，力求完美、科學(xué)、有序地組織聯(lián)合命題。

4.在協(xié)作上，組合完整試卷。

就是由命題組組長(zhǎng)帶領(lǐng)5位成員根據(jù)聯(lián)合命題題卡精心挑選試題，以整合成一份完整意義的試卷。特別是對(duì)于設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的、考查維度全方位的、綜合性、立體性強(qiáng)的題目呈現(xiàn)在最后一題。然后利用匯總表進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)以全面突顯試題的質(zhì)量指標(biāo)。

5.在定格上，打磨完美試題。

先由5個(gè)人各自詳讀題目，各自發(fā)現(xiàn)存在這樣那樣的問題，并反復(fù)推敲設(shè)置的情境是否真實(shí)可信，問題設(shè)計(jì)是否符合考試要求，語(yǔ)言表達(dá)是否精練、是否符合邏輯關(guān)系，是否符合八年級(jí)學(xué)生的讀題水平;定好答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在這過程中要思考學(xué)生可能回答的答案，區(qū)分出哪些答案可給分，哪些不能給分，哪些可給可不給，并要談出各自的理由;就是要全盤思考影響試題難度的因素，如設(shè)置的問題復(fù)雜程度、回答問題需要的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)掌握情況等等。

（二）組織研討評(píng)判，提高命題的精準(zhǔn)性

思政學(xué)科定期考試的命題工作特別需要加強(qiáng)和其他縣的優(yōu)秀命題人員“聯(lián)合作戰(zhàn)”，憑借團(tuán)隊(duì)的力量對(duì)試題進(jìn)行客觀公正的研討評(píng)判。研討評(píng)判要圍繞試題涉及的教材知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、核心點(diǎn)、難易點(diǎn)、重難點(diǎn)等角度進(jìn)行全方位、立體式的分析。通過團(tuán)隊(duì)研討評(píng)判，能夠提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握度;能夠更好地控制試卷難易度;能夠提高教師對(duì)思政學(xué)科今后各種場(chǎng)次統(tǒng)一考試的把控水平，從而更高效、及時(shí)地提高教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的能力。

（三）精心模仿改編，提高命題的獨(dú)創(chuàng)性

在模仿的基礎(chǔ)上，我們可以對(duì)試題做進(jìn)一步的改編完善。通過對(duì)它的改編完善，以期從不同角度對(duì)其進(jìn)行挖掘，從這個(gè)題目延伸出其他題目來(lái)。從主觀題的改編來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為有兩種途徑可以嘗試：一是用新的時(shí)政背景、漫畫、圖表、名言警句、思維導(dǎo)圖來(lái)更換原題的題干;二是原有的題干保持不變，對(duì)題目的具體設(shè)問創(chuàng)新性地重置，力求獨(dú)到、獨(dú)特、實(shí)用、可用。因此，要提升自己的學(xué)科命題能力，可以采用從低層次的模仿、改編再到高層次的獨(dú)創(chuàng)。

三、助推——提高聯(lián)合命題質(zhì)量的啟發(fā)性

縱觀近兩年來(lái)的福建省中考試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)中考命題始終站在為高中學(xué)校選拔新生的高度，同時(shí)兼顧初高中銜接的情況。這兩年來(lái)我省中考為了適應(yīng)高考的新形勢(shì)，已經(jīng)明確要求以考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心的考查目標(biāo)體系 ，在考試內(nèi)容和考試形式上都發(fā)生了翻天覆地的變化。對(duì)于這些變化，不少一線教師沒有跟上節(jié)奏，還是固守知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生在各種各樣的考試中考場(chǎng)應(yīng)變能力欠缺。現(xiàn)在中考命題的卷子側(cè)重學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中只注重知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)成績(jī);中考命題關(guān)注系統(tǒng)知識(shí)和獨(dú)立思維，教學(xué)中卻沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)和生搬硬套;中考命題強(qiáng)調(diào)時(shí)政背景和活學(xué)活用，教學(xué)中卻固守以本為本和提綱摘要;中考命題力求創(chuàng)新、熱點(diǎn)突出，教學(xué)中卻固步自封、事無(wú)俱細(xì)。為此，根據(jù)五縣聯(lián)合命題參照最新中考的特點(diǎn)，作為一線思政教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)變化的命題規(guī)律、命題趨勢(shì)，加強(qiáng)自主命題、創(chuàng)新命題，以求有效提高初中思政教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程立德樹人根本要求。

注：本文為大田縣進(jìn)修學(xué)校課題“初中道德與法治基于中考目標(biāo)實(shí)施問題化教學(xué)的研究”（課題編號(hào)：KYZ18082）階段性研究成果。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）