• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      學(xué)習(xí)障礙生教育案例分析

      2019-09-10 07:22:44張郁暉
      少男少女·教育管理 2019年4期

      張郁暉

      摘 要:在教育教學(xué)中總會有幾個特殊的學(xué)生。面對學(xué)習(xí)障礙生,教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的程度差異制定科學(xué)有效的個別化輔導(dǎo)方案,幫助學(xué)生減少或消除學(xué)習(xí)上的障礙。學(xué)習(xí)障礙生的成長和教育關(guān)系到家庭、學(xué)校乃至社會的進步。仔細(xì)探究學(xué)習(xí)障礙生學(xué)習(xí)障礙的成因,并通過教育手段進行干預(yù),對促進其健康成長,促進家庭的幸福、社會的和諧都有著重要的意義。

      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)障礙生;教育案例;學(xué)習(xí)障礙的成因

      一、學(xué)生背景及問題概述

      小誠目前是一名小學(xué)六年級的學(xué)生。父母在他兩歲的時候,就來到廣州市經(jīng)商。小誠被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家直至小學(xué)二年級。小誠從小就很少有跟爸爸媽媽親密接觸的機會,與父母顯得有點疏遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)上過少的交流與協(xié)助使得小誠缺少學(xué)習(xí)的動力,自主學(xué)習(xí)的能力也相對較弱,同時也遏制了小誠對學(xué)習(xí)的好奇心和語言表達(dá)的發(fā)展。在班級里,小誠表現(xiàn)缺乏自信,性格內(nèi)向、不善于交流。

      從轉(zhuǎn)入我校以來,小誠給教師們最大的印象就是比較沉默,在課堂上無論怎么引導(dǎo)、怎么鼓勵也不愿意開口說話。小組學(xué)習(xí)討論時,他總是躲在一邊不參與。朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴,很多字不會認(rèn)。雖然小誠努力完成作業(yè)且字跡工整,但內(nèi)容上僅限于抄抄寫寫,凡涉及動腦思考的一律不會。小誠在課間跟同學(xué)們相處融洽,生活中的語言表達(dá)較為正常,一旦切換到學(xué)習(xí)上,就存在表達(dá)障礙。

      二、學(xué)習(xí)障礙成因分析

      小誠屬于在生活交流方面表現(xiàn)正常,卻無法在學(xué)校常規(guī)的教育體系下有效學(xué)習(xí)的兒童。他在理解和應(yīng)用語言的過程中表現(xiàn)出一種異常狀態(tài),以致在聽、說、思考、閱讀、計算時顯得力不從心,學(xué)習(xí)過程受到了某種妨礙,是一種學(xué)習(xí)能力的缺損。這種情況可能存在以下幾種原因。

      (一)成長環(huán)境因素

      小誠從幼兒時期開始被寄養(yǎng)在祖父母家里,成長過程中跟老人在一起的時間較多,個性心理的塑造比較單一。再加上祖輩的溺愛容易使孩子形成我行我素的行為習(xí)慣,小誠的性格在一定程度上受到這種教育的影響。另外,祖父母的文化程度不高,很難在小誠的成長期有意識地為他提供智力拓展學(xué)習(xí)的機會。因此,小誠的主動學(xué)習(xí)能力沒有在成長期內(nèi)得到很好的拓展和開發(fā),相比學(xué)校的同齡兒童存在一定的差距。

      (二)親子關(guān)系因素

      嚴(yán)格來說,小誠跟自己的父母是在二年級時才開始親密接觸,一起居住。小誠的父母比較專制,對孩子要求過分嚴(yán)厲,也迫切希望能改變小誠的學(xué)習(xí)狀態(tài),使小誠盡快融入新學(xué)校、新集體。在學(xué)習(xí)上,當(dāng)小誠達(dá)不到自己的期望和要求時,總是一味責(zé)備,對孩子的行為控制過嚴(yán)。這樣的壓力讓小誠難以適應(yīng),不僅會讓小誠難以獲得學(xué)習(xí)的快樂和成就感,也容易使小誠從心理上開始厭惡學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生。

      (三)學(xué)生自身因素

      在跟小誠父母的交流中可以發(fā)現(xiàn),小誠的智力發(fā)育水平對比同齡兒童是稍遲緩點的。小誠雖然在年齡上比同學(xué)要大兩歲,但小誠的課堂注意力、文字理解能力和語文表達(dá)能力還是表現(xiàn)得較為薄弱。因此,小誠的學(xué)習(xí)障礙與生理層面的因素有關(guān)。

      三、學(xué)習(xí)障礙生的有效輔導(dǎo)策略

      (一)保持寬容的心理,適時引導(dǎo)

      小誠在學(xué)習(xí)上的障礙給他帶來了很多的困惑和迷失,在班級中,小誠會因為學(xué)習(xí)成績的落后感到不適應(yīng),產(chǎn)生自卑心理,喜歡逃避和沉默。在生活上與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn),破罐子破摔,不想或者不能及時完成作業(yè),有時還會用一些異常行為來宣泄自己的壓力。

      對于小誠的表現(xiàn)和行為,教師要做到心中有數(shù),了解其學(xué)習(xí)的狀態(tài),保持寬容的心理,區(qū)別對待他的學(xué)習(xí)表現(xiàn),設(shè)身處地地從他的角度思考他所遇到的困難。當(dāng)他學(xué)得不好的時候,教師不能立即采取嚴(yán)厲批評,而要弄清原因,適時進行引導(dǎo)。當(dāng)然,寬容并不意味著不作為。在學(xué)習(xí)任務(wù)上,教師可以因材施教,有針對性地區(qū)別對待。對于他遇到的困難,教師應(yīng)該多想辦法幫助解決。在生活中,盡量多關(guān)注他,多與他溝通交流,多關(guān)心他,同時和家長取得一致的意見,多用贊賞、表揚的語言激勵他好的行為。

      (二)制定有效的個別輔導(dǎo)方案

      教師保持寬容的心理,設(shè)身處地地關(guān)注學(xué)習(xí)障礙生是幫助這類學(xué)生矯治學(xué)習(xí)障礙的前提。此外,教師還需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的程度差異制定科學(xué)有效的個別化輔導(dǎo)方案,幫助學(xué)生減少或消除學(xué)習(xí)上的障礙。首先,筆者對小誠做了詳細(xì)的觀察和測試來了解其學(xué)習(xí)障礙存在的動態(tài)變化。筆者發(fā)現(xiàn)小誠在記憶、推理、概括、表達(dá)等方面的問題比較嚴(yán)重,有著不懂怕難、自我放棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是其抄寫能力不錯,字跡工整,態(tài)度認(rèn)真。

      由此,筆者確定了小誠學(xué)習(xí)能力的“最優(yōu)發(fā)展區(qū)”——書寫,力求以這個優(yōu)勢制定目標(biāo),促其在學(xué)習(xí)上獲得成就感,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。筆者給小誠布置了以抄寫記憶為主的個性化作業(yè)。為增強目標(biāo)的可操作性,筆者要求小誠每課的生字學(xué)習(xí)要過關(guān),并且安排了一對一學(xué)生輔導(dǎo)員來鞏固他的學(xué)習(xí)成果。先從書寫生字開始,再到詞句,再到簡單的問答題,循序漸進地幫助小誠回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來。

      (三)營造互幫互助的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

      小組合作學(xué)習(xí)是高年段學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式,小誠在合作交流這一塊也存在著無法融入的問題。因此,筆者會引導(dǎo)其他學(xué)生來關(guān)心、幫助小誠,主動和他交流、合作,共同解決學(xué)習(xí)上的問題。在選擇搭配組員的時候,筆者安排了班上幾個能力強或是人緣好的學(xué)生,讓他們有意識地與小誠建立起伙伴關(guān)系,利用同伴帶動的方法幫助小誠提高學(xué)習(xí)能力。

      (四)加強家校溝通與合作

      語言的學(xué)習(xí)需要大量聽說讀寫的訓(xùn)練,小誠接觸語言文字的能力有限,更需要營造濃厚的氛圍來幫助他培養(yǎng)語感。在學(xué)校的幾十分鐘的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他的語言發(fā)展需要,必須增加課外練習(xí)量。因此,筆者與小誠的家長進行溝通,一方面提醒家長對小誠不要要求過高,另一方面從實際出發(fā)制定出合理的目標(biāo)和計劃幫助小誠完成家庭練習(xí),以提高學(xué)習(xí)的效率。

      四、個別輔導(dǎo)收到的實效

      經(jīng)過幾年的個別指導(dǎo),小誠在學(xué)習(xí)上有了一定的進步。他和班上的學(xué)生建立了友好的關(guān)系,能夠主動地完成學(xué)習(xí)上的任務(wù),聽課之余能簡單地表達(dá)自己的觀點,會用較完整的一兩句話來表達(dá)自己的思想。作為教師,筆者感到十分欣慰,同時也深深地體會到,教師應(yīng)該多一雙慧眼,多一份關(guān)愛,多一點求知的態(tài)度,為學(xué)生的教育尋找正確的方向。

      五、學(xué)習(xí)障礙生的輔導(dǎo)反思與建議

      在平常的生活中,學(xué)習(xí)障礙生與普通的學(xué)生相比看不出有太大的差別,但在學(xué)習(xí)上的遲鈍和落后常常使他們受到家長的訓(xùn)斥、教師的忽視和同學(xué)的排斥。學(xué)習(xí)障礙帶來的挫敗感會讓他們產(chǎn)生自卑心理,同時也讓他們更加渴望被接納和關(guān)心。教師在行動上接近他們、在策略上幫助他們,可以讓他們收獲學(xué)習(xí)的積極性。案例中的小誠就是如此,他非常在意教師的評價和看法,也常常從教師的鼓勵和表揚中獲得學(xué)習(xí)的動力。因此,適時關(guān)注是改善學(xué)習(xí)障礙生學(xué)習(xí)窘境的第一步。

      其次,改變觀念、激發(fā)潛能是提升學(xué)習(xí)障礙生學(xué)習(xí)能力的有效辦法。學(xué)習(xí)障礙生在學(xué)習(xí)上遇到困難總有其成因,有時是因為缺乏能力,有時是因為不夠努力,有時是因為心理焦慮。教師不能讓學(xué)生有一種“我不行”的認(rèn)知。教師要通過多種手段調(diào)節(jié)、鼓勵學(xué)生對自己、對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)知,通過專門的心理輔導(dǎo)提高學(xué)習(xí)障礙生的自我調(diào)節(jié)能力。案例中的小誠特別怕寫作文,但是,只要教師耐心地引導(dǎo)他,說說生活中的相關(guān)話題,他還是能動筆嘗試。雖然過程較慢,但堅持引導(dǎo)和調(diào)整,還是會有效果的。

      學(xué)習(xí)障礙生的理性思維雖然比較欠缺,但他們還是能理解感性認(rèn)知的事物的。因此,多創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)障礙生的學(xué)習(xí)興趣,可以幫助其進行學(xué)習(xí)遷移,加強學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。家庭的幫助和投入在學(xué)習(xí)障礙生的教育中也很重要。除了給予心理方面的疏導(dǎo)外,家長可結(jié)合特教補救學(xué)習(xí)、藥物治療、注意力訓(xùn)練等改善學(xué)習(xí)困難的方法來幫助他們。

      總的來說,學(xué)習(xí)障礙生的成長和教育關(guān)系到家庭、學(xué)校乃至社會的進步。仔細(xì)探究學(xué)習(xí)障礙生學(xué)習(xí)障礙的成因并通過教育手段進行干預(yù),對促進其健康成長,促進家庭的幸福、社會的和諧都有著重要的意義。

      宜宾县| 沂源县| 延长县| 大洼县| 鲁甸县| 黑山县| 台中县| 楚雄市| 中超| 景宁| 嘉禾县| 红原县| 上饶县| 诏安县| 文水县| 呈贡县| 三亚市| 平乡县| 会理县| 应城市| 来宾市| 西城区| 信宜市| 平乡县| 布尔津县| 明光市| 榆中县| 泰州市| 双桥区| 台山市| 朝阳市| 墨脱县| 成武县| 双流县| 澜沧| 苏州市| 东兰县| 利辛县| 会东县| 红桥区| 老河口市|