胡文菊

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)綜合實(shí)力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，帶動(dòng)著我國(guó)教育行業(yè)的快速發(fā)展，而高中化學(xué)作為一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，在很大程度上影響著學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)水平以及綜合素質(zhì)的健康發(fā)展，因此，相關(guān)的教師以及學(xué)校管理人員需要在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)工作的觀念與模式。下面主要對(duì)探究式教學(xué)在我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深入的分析研究，確保在最大程度上提高化學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)工作的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中化學(xué)；課堂實(shí)踐

一、探究式教學(xué)的具體概念

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所謂的探究式教學(xué)作為一種現(xiàn)代新型的教學(xué)方式，能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與積極性，令學(xué)生能夠積極主動(dòng)、自主、探究、交流、合作的進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)工作；而相關(guān)教師則需要借助于探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作，利用各小組之間的交流，令學(xué)生自身的思想得到有效的交流與碰撞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加高效的完成問題的解答，促進(jìn)日常教育學(xué)習(xí)工作水平與質(zhì)量的提高[1]。

二、探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）加強(qiáng)教學(xué)情境的建立

當(dāng)前時(shí)期，為了加強(qiáng)探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，相關(guān)的教師首先需要為學(xué)生建立起相應(yīng)的教學(xué)情境，并以此來提出相關(guān)的問題，令學(xué)生通過自主思考與合作討論來進(jìn)行解答。研究發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)教學(xué)情境的建立這一過程具體可以分為三個(gè)步驟，分別是：1.創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于化學(xué)屬于自然類的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占據(jù)著極為重要的位置，通過具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋忧逦鞔_的反映出相關(guān)理論知識(shí)的真實(shí)性。2.設(shè)置問題，建立情境。教師需要通過設(shè)置相關(guān)的問題，令學(xué)生進(jìn)行交流與思考，以此來獲取到準(zhǔn)確有效的知識(shí)信息。3.驗(yàn)證假設(shè)，建立教學(xué)情境。該步驟需要學(xué)生將之前學(xué)習(xí)過程中提出的推理假設(shè)等進(jìn)行驗(yàn)證，以此來提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

（二）促使學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)

通常情況下，加強(qiáng)探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程的應(yīng)用，相關(guān)的教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)；為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)教師需要為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間條件，令學(xué)生更加便利的獲取自己所需要的材料，并根據(jù)相關(guān)資料來進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)，以此來提高學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、思考以及解決的能力，從而促進(jìn)學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)與探究能力的提高。

（三）加強(qiáng)同學(xué)之間的合作探究

除了以上措施之外，教師還需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間的合作探究，以此來進(jìn)一步加強(qiáng)探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)工作中的應(yīng)用。其中，高中化學(xué)教師需要先將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)交流討論來將自己的思想與其他人交換，實(shí)現(xiàn)在最大程度上提高學(xué)生自身的分析、思考以及表達(dá)等方面的能力，同時(shí)在另一方面加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作以及整體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2]。

三、探究式教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)的作用

（一）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造性思維

眾所周知，在進(jìn)行任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)的興趣發(fā)揮著極為重要的作用，它能夠在很大程度上影響學(xué)習(xí)過程的效率與質(zhì)量，因此，教師需要通過探究式教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，營(yíng)造出輕松、愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，通過加強(qiáng)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，還可以在很大程度上提高學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，令學(xué)生自身的思維邏輯與創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）突出課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位

研究表明，通過探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，還可以在很大程度上將傳統(tǒng)教學(xué)模式與氛圍進(jìn)行轉(zhuǎn)變，令學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)過程的主體地位得以突出表現(xiàn)；而相關(guān)教師則需要在一旁進(jìn)行輔助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在最大程度上提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中去[3]。

總結(jié)：綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)綜合實(shí)力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提高，帶動(dòng)著我國(guó)教育行業(yè)的快速發(fā)展，而高中化學(xué)作為專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體水平與質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，因此，相關(guān)教師需要在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合探究式等教學(xué)模式的應(yīng)用，以此來提高教學(xué)工作水平與效率，同時(shí)在另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)工作的質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更加健康、穩(wěn)定的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]袁海娜. 探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用與探索[J]. 中國(guó)校外教育， 2018， 652（32）：53-54.

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[3]高洋， 劉爽. 探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2018（52）：146-147.