淺析機床電氣控制教學(xué)一體化改革方法

劉秀麗

摘要：隨著教育體制的不斷改革，教育方式也在不斷深化改革。在我國的中高等職業(yè)院校中，機床電氣控制是機械專業(yè)的一門理論基礎(chǔ)課程，這門課程具有較強的實踐性和靈活性，然而在實際的教學(xué)過程中，所設(shè)置的課程與學(xué)生的專業(yè)卻還是存在著相脫節(jié)的現(xiàn)象，同時所采用的教學(xué)方法與學(xué)生的整體特點也沒有相適應(yīng)，教學(xué)模式并不適合中職院校學(xué)生的實際情況，這就大大的降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也影響了機床電氣控制課程的整體教學(xué)質(zhì)量。為此，我們在機床電氣控制課程中嘗試應(yīng)用一體化的教學(xué)模式，并且也取得了良好的實踐效果。本文就機床電氣控制教學(xué)一體化改革方法展開探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機床電氣控制；一體化教學(xué)；措施

引言

機床電氣控制對實際操作要求比較高，因此有效地進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)勢在必行。這可以幫助教學(xué)工作者不斷進(jìn)步，以便更好地發(fā)揮出教學(xué)的真正價值與作用。

1一體化教學(xué)模式的簡介

通俗的講，一體化的教學(xué)模式就是指在教學(xué)的過程中，教師將學(xué)生專業(yè)課的理論知識與實踐知識緊密的結(jié)合起來，其一體化的內(nèi)容主要有教師一體化、教材一體化以及教學(xué)場地一體化等。如果能夠科學(xué)的應(yīng)用一體化的教學(xué)模式，那么就能實現(xiàn)理論與實踐的緊密連接，將理論知識的教學(xué)過程與實習(xí)教學(xué)緊密的結(jié)合起來，形成一套實踐-理論-再實踐的一體化的教學(xué)體系。這一新穎的教學(xué)模式能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中易出現(xiàn)的理論與實踐相互脫節(jié)的問題，理論課與實踐課知識重復(fù)的現(xiàn)象也得到了極大的改善，進(jìn)一步的明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于提升課堂的教學(xué)效果以及人才的培養(yǎng)質(zhì)量都是非常有利的。一體化的教學(xué)模式將理論知識的學(xué)習(xí)和實際操作訓(xùn)練有機的結(jié)合起來，大幅度的提升了教學(xué)設(shè)備和教學(xué)時間的利用效率，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和針對性，幫助學(xué)生真正的實現(xiàn)了知行合一。

2機床電氣控制教學(xué)一體化改革方法

2.1注重電氣教學(xué)進(jìn)度的控制

我們針對機床電氣控制的學(xué)習(xí)側(cè)重點是培養(yǎng)學(xué)生對機床的操作與維護(hù)能力。職業(yè)院校的畢業(yè)生主要從事機床操作工作，精通機床電氣維護(hù)與維修的復(fù)合型人才是比較少的，這也是我們職業(yè)院校學(xué)生的一大優(yōu)勢。而企業(yè)的需求又是非常大的。在整個學(xué)習(xí)過程中教學(xué)目的都是為了培養(yǎng)典型的技術(shù)型人才，幫助畢業(yè)生勝任機床操作工等就業(yè)崗位。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容與方法

教學(xué)內(nèi)容的不斷填充對于增強機床電氣控制教學(xué)的質(zhì)量而言是非常有效的，但是值得注意的是在具體的教學(xué)中需要定期進(jìn)行教材的更新，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)前較為先進(jìn)的理論知識與技術(shù)。在課程的安排上也要合理地進(jìn)行調(diào)整，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合也是提升學(xué)生綜合能力的有效途徑。教學(xué)方法的調(diào)整也是十分重要的，當(dāng)前教學(xué)中的情感教學(xué)、情境教學(xué)、項目教學(xué)等方法都得到了較好的應(yīng)用，并且在實踐中也向人們展示了較強的優(yōu)勢，和諧的課堂氛圍與良好的師生關(guān)系對于機床電氣控制教學(xué)質(zhì)量的提升也具有較強的可行性。

2.3一體化的教學(xué)授課方法

應(yīng)用一體化的教學(xué)模式，其更加注重教學(xué)過程中的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，并且普遍都是采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。以所制定好的典型工作任務(wù)為依據(jù)將其分解成具體的教學(xué)任務(wù)，之后會向?qū)W生們提出問題并分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就會帶著問題去查閱資料并進(jìn)行討論，最后找到解決問題的方法和答案，從而學(xué)習(xí)好專業(yè)理論知識。而如果學(xué)生遇到一些難點和重點問題時，教師則應(yīng)借助多媒體手段和技術(shù)詳細(xì)的講解相關(guān)內(nèi)容。

2.4利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

目前，職業(yè)院校利用多媒體教學(xué)已經(jīng)非常普遍機床電氣控制理論教學(xué)中電氣線路種類多，信息量大傳統(tǒng)上，老師用語言文字、掛圖、教具向?qū)W生傳導(dǎo)信息，學(xué)生倍感知識抽象，難以理解，失去興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下面對這種狀態(tài)，如果適當(dāng)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，繪聲繪色地體現(xiàn)電氣控制線路中的電流走向，電氣元件的動作狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果仍然以電動機雙向控制為例，電動機在正轉(zhuǎn)時需要按下那個啟動按鈕，相關(guān)的接觸器線圈、主觸頭、輔助觸頭動作，最終電動機啟動以及在此過程中電流的流動過程，都會以多媒體動畫的形式演不給學(xué)生，給學(xué)生視覺的刺激和感覺的撞擊，讓學(xué)生輕松愉悅地掌握知識反轉(zhuǎn)亦可如此，利用多媒體動畫展現(xiàn)給學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)針對機床電氣控制實習(xí)教學(xué)，利用多媒體教學(xué)更是事半功倍由于初次接觸，大部分學(xué)生感到很茫然，不知如何下手，往往需要教師反復(fù)講解接線操作規(guī)程，強調(diào)安全注意事項，示范接線要領(lǐng)，幾乎占用三分之一的課時這時，教師如果利用多媒體技術(shù)，把實習(xí)步驟、操作過程及注意事項，制作成教學(xué)片讓學(xué)生觀看，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生有感性認(rèn)識，加深學(xué)生對操作規(guī)程的理解，就會使他們的操作更加得心應(yīng)手，從容自如

2.5有效與企業(yè)實現(xiàn)對接

對于機電一體化專業(yè)的學(xué)生而言，實現(xiàn)有效的與企業(yè)對接，企業(yè)的優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行授課，校方可以聘請企業(yè)派過來的人才。企業(yè)也可以在培訓(xùn)過程中對我們的學(xué)生進(jìn)行招聘，從而實現(xiàn)校企互聘的一種模式。這樣一來，不僅提高了學(xué)生們的專業(yè)技能，也為企業(yè)創(chuàng)造了一定的價值。學(xué)校本身的弱勢就是實訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)設(shè)備的不對接，在與企業(yè)對接的過程中有效的解決了這一問題，還培養(yǎng)了學(xué)生實際操作的能力，練就了一身真材實料的本領(lǐng)。舉辦校企聯(lián)誼會及家長報告會，學(xué)校每年舉辦校企聯(lián)誼會聘請有較高知名度企業(yè)家來校為學(xué)生作專題報告，讓學(xué)生了解自己的需要，盡早為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，根據(jù)學(xué)校開設(shè)專業(yè)的特點，聘請行業(yè)專家，領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)教學(xué)委員會”。明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)教學(xué)的計劃方案，提供市場人才需求信息，參與學(xué)校教學(xué)計劃的調(diào)整和制定。根據(jù)學(xué)校所需企業(yè)建立實訓(xùn)基地，確立校外實習(xí)。發(fā)揮學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢，加強校企合作研發(fā)，幫助中小型企業(yè)解決相關(guān)科研問題，走“利用專業(yè)優(yōu)勢辦專業(yè)，辦好專業(yè)促專業(yè)”的新思路。使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助中小型企業(yè)走健康發(fā)展之路。企業(yè)將最實用最先進(jìn)的技術(shù)傳授給學(xué)生，不僅豐富了學(xué)生的文化底蘊，還提升了學(xué)生的專業(yè)技能。實現(xiàn)校、企、生三方共贏。

結(jié)語

在機床電氣控制課程中推廣并應(yīng)用了一體化的教學(xué)模式后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)了，同時也提升了他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在課堂上不再采用灌輸式的教學(xué)方法，明確了學(xué)生在課堂上的主體地位，在教學(xué)評價過程中學(xué)生也參與了進(jìn)來，在確定學(xué)生掌握了相應(yīng)專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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