黃維海

【摘要】：闡述創(chuàng)建基于學(xué)生成長導(dǎo)師制的全員育人模式的策略和成效。以“德育為先”理念為指導(dǎo)，創(chuàng)建以班主任為核心，涵蓋所有學(xué)科教師的全員育人模式，其創(chuàng)建策略主要有創(chuàng)新組織架構(gòu)，確定導(dǎo)師職責(zé)，加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)，系統(tǒng)安排導(dǎo)師活動，加強(qiáng)反饋評價。該模式可以顯著提高育人效果。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)生成長導(dǎo)師制 全員育人

近年來，位于廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的順德社會急劇工業(yè)化和信息化，大量外來人口遷入，我校學(xué)生的來源結(jié)構(gòu)和成長背景發(fā)生了很大的變化，育人任務(wù)日益復(fù)雜繁重，傳統(tǒng)班主任“一肩挑”的班級德育管理模式和壓制式管理觀念，已無法適應(yīng)日益復(fù)雜的新形勢，育人效果始終不夠理想。分析造成這種狀況的原因，主要有班主任負(fù)擔(dān)重、教師缺乏合作、教育方法簡單粗暴、師生關(guān)系不夠和諧、教師與家長缺乏溝通等。為此，我們創(chuàng)建了基于“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的全員育人新模式，形成了全員育人的機(jī)制，讓每一位教師深度參與到育人工作中，減輕班主任的過重負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮全體教師的育人效能，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，強(qiáng)化教師與家長的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)建基于學(xué)生成長導(dǎo)師制的全員育人模式的策略

1、創(chuàng)新組織架構(gòu)

我校的學(xué)生成長導(dǎo)師制是德育導(dǎo)師制模式與我校小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式相結(jié)合的產(chǎn)物。我校積極踐行小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織形式，一般一個班有50位學(xué)生，分成9個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組5—6人。每3個學(xué)習(xí)小組組合成1個導(dǎo)師小組，一個班有3個導(dǎo)師小組。每個導(dǎo)師小組配備一位導(dǎo)師，一個班有3位導(dǎo)師，組成教師導(dǎo)師團(tuán)，由班主任擔(dān)任團(tuán)長。每個星期導(dǎo)師團(tuán)要溝通一次班級事務(wù)，了解班級情況，提出解決存在問題的措施。

在此基礎(chǔ)上，自下而上組建多層次家長委員會。每個班組建班級家委會，再產(chǎn)生年級組家長委員會、學(xué)校家長委員，以密切家校之間的聯(lián)系，拓寬家長之間的信息交流渠道，提高家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，加大家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的支持力度。這樣，就讓每一位教師深度參與到育人工作中，同時也把家長納入其中，形成了全員育人的架構(gòu)。具體組織架構(gòu)如下圖所示：

三個年級每個班都成立導(dǎo)師團(tuán)，形成了以班主任為核心，涵蓋所有學(xué)科教師，同時適當(dāng)把家長也納入其中的全員育人模式。在育人過程中班主任不再單調(diào)地唱獨(dú)角戲，形成班主任與科任教師，學(xué)校和家庭互動合作的生動局面。

2、確定導(dǎo)師職責(zé)

導(dǎo)師的主要職責(zé)是：以關(guān)懷、積極、放松的態(tài)度教育學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系；主動了解學(xué)生的狀況，在學(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計劃；引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長需求，輔導(dǎo)學(xué)生解決各種心理困惑導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生參加綜合社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和適應(yīng)社會的能力；密切家校聯(lián)系，積極與家長的溝通，幫助家長解決教育子兒問題，形成教育合力；向家長宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，爭取家長對學(xué)校教改的理解支持。

3、加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)

為了讓導(dǎo)師更好地適應(yīng)導(dǎo)師制，完成導(dǎo)師任務(wù)，我們加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)。每學(xué)期請大學(xué)心理教育專家、家庭教育專家和廣東省名班主任工作室主持人到我校舉辦講座。華南師范大學(xué)心理系李銘（化名）教授對我校教師做“運(yùn)用心理輔導(dǎo)技術(shù)與學(xué)生談話技巧”的講座，更新了我校教育觀念，讓我校教師學(xué)會了與學(xué)生談話的方法和開展導(dǎo)師活動的技巧，學(xué)會要更多地從心理學(xué)角度教育學(xué)生，要善于通過各種小活動的開展體驗(yàn)式教育。省名班主任張燕（化名）從陶行知四塊糖的教育故事講起，讓我校教師領(lǐng)悟到有效激勵的威力。在借助外力的基礎(chǔ)上，我們也注意開展校本培訓(xùn)，每學(xué)年開展一次優(yōu)秀導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)分享會。在2017年分享會上，6位優(yōu)秀導(dǎo)師談了自己從事導(dǎo)師工作的切身感受，從班風(fēng)建設(shè)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、融洽師生關(guān)系、加強(qiáng)家校溝通、鼓勵學(xué)生大膽展示等方面分享了自己的成敗得失和心得體會，給其他導(dǎo)師不少啟發(fā)，樹立了進(jìn)一步推進(jìn)導(dǎo)師制的信心。

4、系統(tǒng)安排導(dǎo)師活動

為了讓學(xué)生成長導(dǎo)師制落到實(shí)處，學(xué)校系統(tǒng)地安排如下導(dǎo)師活動體系：

（1）每周一次導(dǎo)師小組活動。每周二下午第8節(jié)課為導(dǎo)師活動課，活動地點(diǎn)有操場、圖書館、活動室、教室及走廊等。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，每個導(dǎo)師小組的師生們開展形式多樣的活動，如心理團(tuán)體活動、座談、排練小節(jié)目等，分享成長喜悅，分擔(dān)成長煩惱。通過此項(xiàng)活動，可以增加相互了解，拉近師生關(guān)系。

（2）每學(xué)期一次導(dǎo)師小組展示。每個導(dǎo)師組一個學(xué)期都要向全級或全校師生展示一個小節(jié)目，可以是唱歌、跳舞、課本劇、小品等，時間在4分鐘到6分鐘，必須是登臺表演。在評價上不過分追求節(jié)目的質(zhì)量，而是強(qiáng)調(diào)人人參與，大膽展示，以增強(qiáng)導(dǎo)師小組的凝聚力，豐富校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，體驗(yàn)在眾人面前表演的感覺，激發(fā)自信心。

（3）一個學(xué)期一次全員導(dǎo)師家訪活動。每學(xué)期開學(xué)初每一位導(dǎo)師至少對自己所帶導(dǎo)師組4位學(xué)生進(jìn)行家訪，了解家長職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、教育程度、對孩子的要求等狀況，踐行“有效激勵”的理念，以學(xué)生的閃光點(diǎn)為切入口，與家長共同激發(fā)學(xué)生積極陽光的心態(tài)，引導(dǎo)家長更有效地進(jìn)行家庭教育。

（4）一個學(xué)期年級家長會和針對性家長會。每學(xué)期開一次年級家長會，期間請一些在教育子女方面取得較高成效而又有較強(qiáng)表達(dá)能力的家長來到課堂，向我校家長傳授一些教育經(jīng)驗(yàn)。班級教師導(dǎo)師團(tuán)依據(jù)實(shí)際情況，對小部分存在共同問題的學(xué)生召開針對性家長會，有針對性地解決學(xué)生一些突出問題。

5、加強(qiáng)反饋評價

“一分部署，九分落實(shí)?！钡掠幒湍昙壗M全程監(jiān)控上述活動的開展情況，并及時做好反饋。比如，我校教師在開學(xué)初要對自己負(fù)責(zé)的導(dǎo)師小組的學(xué)生進(jìn)行家訪，家訪之后導(dǎo)師要寫一份家訪案例和心得體會，德育處會在第5周全校教師會對此項(xiàng)活動進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)，進(jìn)行案例分享。我們加強(qiáng)對導(dǎo)師活動對跟蹤管理，并把導(dǎo)師對表現(xiàn)和期末對教師對評價掛鉤，進(jìn)一步提高了對導(dǎo)師對管理力度，使這項(xiàng)活動落到實(shí)處。又如，我們利用第5周、第10周和第16周這三周的下午第8節(jié)課時間，對各班導(dǎo)師小組展示活動進(jìn)行驗(yàn)收，適當(dāng)邀請各班班委成員回校觀摩，進(jìn)行宣傳，切實(shí)把此項(xiàng)活動落到實(shí)處。

二、創(chuàng)建基于學(xué)生成長導(dǎo)師制的全員人模式的成效

在創(chuàng)建基于學(xué)生成長導(dǎo)師制的全員育人模式的過程中，每一位教師都較為深入地參與到育人工作中，發(fā)揮了全體教師的育人作用，動員了多方面力量，產(chǎn)生了良好的效果，家長和社會對我校的滿意度明顯提高。

1、學(xué)生行為習(xí)慣改善

小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生成長導(dǎo)師制的結(jié)合，使得我校學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生了較大變化?，F(xiàn)在，我校學(xué)生自信陽光、文明守紀(jì)、尊敬師長、學(xué)習(xí)努力。近三個學(xué)年以來，我校未出現(xiàn)學(xué)生破壞教室和宿舍公物的現(xiàn)象，有了濃厚的愛校情懷。校風(fēng)得到明顯改善，校園內(nèi)很少出現(xiàn)打架、抽煙等不良現(xiàn)象。學(xué)困生的閃光點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，進(jìn)取心明顯增強(qiáng)；在近距離深入交流中，學(xué)優(yōu)生的一些不良品行和習(xí)慣更容易發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)師教育下他們的人格也在得到完善。

2、教師育人意識增強(qiáng)

過去，科任教師“只管教，不管導(dǎo)”，把教書和育人割裂開來。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校教師的育人意識大大增強(qiáng)，樹立了“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念?？迫谓處熌芘c班主任一起，共同解決班級存在的各種問題。我校教師逐漸領(lǐng)悟到，教育既是教書，也是育人，老師不僅要提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要扮演人生導(dǎo)師的角色，要對學(xué)生寄予厚望，進(jìn)行有效激勵，激發(fā)他們的潛能；在教學(xué)過程中，不要過多講授，要騰出時間和空間讓學(xué)生自我探究和合作交流，培養(yǎng)能力，發(fā)現(xiàn)自我，完善人格，建立自信。

3、教師育人水平得到提升

由于培訓(xùn)力度和管理力度的加強(qiáng)，我校教師的育人能力有了很大提高，表現(xiàn)在與學(xué)生的談話上。過去我校教師教育方法簡單粗暴，學(xué)生犯錯了，老師就把學(xué)生叫到辦公室，首先就是一頓呵斥一頓，更有一些老師甚至是體罰和變相體罰學(xué)生?，F(xiàn)在，我校教師普遍認(rèn)識到在教育孩子的時候，要多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)呵斥，少一點(diǎn)控制，更不可進(jìn)行體罰。由于實(shí)施親情化教育，師生之間的隔閡和矛盾大大減小，師生關(guān)系得到了很大的改善，形成了既管又導(dǎo)良好局面。

4、家校關(guān)系得到改善

我們主動到學(xué)生家里去，與家長進(jìn)行溝通，傳遞有效的家庭教育理念，認(rèn)真開好家長會，把家長請進(jìn)學(xué)校，發(fā)揮他們蘊(yùn)含的巨大潛能。由于加強(qiáng)了家校的溝通，現(xiàn)在我校與家長增進(jìn)了相互之間的了解，消除了不必要的誤會。在這個互動過程中，教師看到了許多家長對教育是很有見解的，不少家長身上都有許多值得學(xué)習(xí)的地方，家長也看到教師是敬業(yè)的、合格的，這樣，在互相學(xué)習(xí)過程中學(xué)校與家長的關(guān)系就變得更加和諧，并形成教育合力?，F(xiàn)在，不少家長都能積極為導(dǎo)師提供關(guān)于孩子更豐富的信息，并與導(dǎo)師相互配合共同促進(jìn)孩子的健康成長。