【摘要】：建國70周年，我國在各行各業(yè)取得了卓越的成就。教育行業(yè)也隨著中國的發(fā)展不斷進(jìn)步。勞動(dòng)教育作為教育不可分割的一部分在教育中起著非常大的作用。因此，對(duì)于勞動(dòng)教育的研究是非常有必要的。本文回顧了建國以來我國有關(guān)勞動(dòng)教育研究的情況，分階段從研究主題和研究方法對(duì)勞動(dòng)教育研究做了回顧，回眸歷史是為了我國勞動(dòng)教育研究更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：勞動(dòng)教育 勞動(dòng)教育研究

勞動(dòng)教育如何產(chǎn)生的？緣起于建國之后，我國大力發(fā)展科教文衛(wèi)事業(yè)，大批學(xué)生只想繼續(xù)升學(xué)接受教育而不想畢業(yè)接受生產(chǎn)勞動(dòng)。而當(dāng)時(shí)我國的情況是脫離不開生產(chǎn)勞動(dòng)的，因此我國便開始勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)走過了70年的風(fēng)風(fēng)雨雨，有關(guān)勞動(dòng)教育的研究也層出不窮。想要更好的研究勞動(dòng)教育，必須對(duì)于之前的研究做一個(gè)回顧。

一 1949年到1956年的勞動(dòng)教育研究

在新中國成立初期的新民主主義社會(huì)時(shí)期，勞動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合尚未成為我國的基本教育方針，但是勞動(dòng)教育已經(jīng)作為我國貫徹“勞動(dòng)為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針”的重要內(nèi)容。在當(dāng)時(shí)的階段，學(xué)術(shù)界對(duì)于勞動(dòng)教育的研究是十分匱乏的，1949年到1953年五年之間，我國學(xué)術(shù)界有關(guān)勞動(dòng)教育的研究寥寥無幾。只有一篇發(fā)表在世界知識(shí)上的《培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量的學(xué)?！谑慕饘俟と斯に噷W(xué)校參觀記》講述了這所工藝學(xué)校的辦學(xué)特色，為我國培養(yǎng)了勞動(dòng)后備力量。從1954年開始，有關(guān)勞動(dòng)教育的研究開始逐漸增多。這一階段有關(guān)勞動(dòng)教育的研究主題可以大致分為兩個(gè)方面：宣傳介紹勞動(dòng)教育和總結(jié)分享勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)。有關(guān)宣傳勞動(dòng)教育的文章很多，其中代表性的有《中央人民政府教育部董純才副部長——在中國青年報(bào)勞動(dòng)教育座談會(huì)上的講話》這篇文章，董純才副部長對(duì)進(jìn)行勞動(dòng)教育的原因、勞動(dòng)教育的任務(wù)、如何進(jìn)行勞動(dòng)教育和勞動(dòng)教育對(duì)于教師的要求四個(gè)方面進(jìn)行了報(bào)告，并借此來呼吁大家關(guān)注勞動(dòng)教育，另一類有關(guān)勞動(dòng)教育的研究主題為總結(jié)分享具體實(shí)施勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)。這期間產(chǎn)生了很多可供大家借鑒經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀文章：《結(jié)合小學(xué)六年級(jí)語文教材加強(qiáng)進(jìn)行勞動(dòng)教育的初步意見》《我是怎樣對(duì)一年級(jí)兒童進(jìn)行勞動(dòng)教育的》《我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)教師加強(qiáng)勞動(dòng)教育的體驗(yàn)》。正是有了這些經(jīng)驗(yàn)作為參考，我國勞動(dòng)教育才逐漸步入正軌。

二 1957年到1977年的勞動(dòng)教育研究

這一時(shí)期，對(duì)于剛剛進(jìn)入社會(huì)主義階段的中國，開始進(jìn)行全面建設(shè)社會(huì)主義。與此同時(shí)，毛主席也將培養(yǎng)勞動(dòng)者確立為當(dāng)時(shí)教育的目標(biāo)之一。有關(guān)勞動(dòng)教育的研究除了延續(xù)上一階段有關(guān)宣傳勞動(dòng)教育和分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面的主題外，還出現(xiàn)了一些其他的主題。主要包括：針對(duì)是否應(yīng)該進(jìn)行勞動(dòng)教育的討論、應(yīng)該在學(xué)生的哪個(gè)階段進(jìn)行勞動(dòng)教育和用勞動(dòng)教育來解決教育經(jīng)費(fèi)問題。當(dāng)時(shí)為了節(jié)約國家開支、保證學(xué)生生活需要開展了勤工儉學(xué)。在當(dāng)時(shí)也在學(xué)術(shù)界引發(fā)了熱議，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀文章：《紅領(lǐng)巾小工廠》等等。另外由于時(shí)代原因，這個(gè)時(shí)期的勞動(dòng)教育研究主題更多的和階級(jí)斗爭(zhēng)結(jié)合起來，把勞動(dòng)教育視為階級(jí)斗爭(zhēng)的工具?！拔尹h必須旗幟鮮明地堅(jiān)持教育為工人階級(jí)的政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)方針，教育必須由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”。這一階段有關(guān)勞動(dòng)教育的研究方法主要采取的是思辨研究法和觀察研究法。

三 1978年到1999年的勞動(dòng)教育研究

在文化大革命期間，我國勞動(dòng)教育研究基本上屬于停滯不前的狀態(tài)。這種狀態(tài)一直維持到1978年的真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論為學(xué)術(shù)界帶來了一股春風(fēng)。對(duì)勞動(dòng)教育的研究在我國又重新開始了。這一階段有關(guān)勞動(dòng)教育的研究主題主要有：厘清勞動(dòng)教育的概念以及翻譯介紹蘇聯(lián)有關(guān)勞動(dòng)教育的作品。大部分學(xué)術(shù)作品都比較偏向于介紹國外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在厘清勞動(dòng)教育概念這一主題里面，很多學(xué)者類似于成有信等都認(rèn)為勞動(dòng)教育不應(yīng)該僅僅局限于體力勞動(dòng)，很多腦力勞動(dòng)的范疇也應(yīng)該屬于勞動(dòng)教育。這一階段對(duì)于勞動(dòng)教育概念的范疇界定對(duì)于以后的研究起到了深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于翻譯國外尤其是同為社會(huì)主義國家的蘇聯(lián)的有關(guān)勞動(dòng)教育的優(yōu)秀作品，很多學(xué)者介紹了蘇聯(lián)的勞動(dòng)教學(xué)和職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)教育組織形式、師資安排以及考核的方式。涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果類似于：《蘇聯(lián)普通教育的幾次改革》《蘇聯(lián)中學(xué)生的勞動(dòng)教育》《蘇聯(lián)普通教育改革現(xiàn)狀》等等。這一時(shí)期除了對(duì)于國外勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)的翻譯和介紹外，對(duì)于國外教育家和思想家的勞動(dòng)教育思想的引進(jìn)和翻譯也是非常普遍的。其中最為常見的就是對(duì)于蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育30條原則和要求的翻譯，也就是對(duì)于蘇霍姆林斯基的博士論文《培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性諸問題》進(jìn)行翻譯。這一階段有關(guān)勞動(dòng)教育研究的研究方法除了采用思辨和觀察之外，也加入了調(diào)查研究法，并且開始運(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究。

四 2000年至今的教育研究

時(shí)代在飛速發(fā)展，教育也是。為了跟上飛速發(fā)展的時(shí)代步伐，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定了從小學(xué)到高中都要設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中就包括勞動(dòng)技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)。但是對(duì)于綱要的具體實(shí)施卻成為了執(zhí)行者的一大難題。并且，學(xué)術(shù)界對(duì)于勞動(dòng)教育從屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)存在爭(zhēng)議。此階段有關(guān)勞動(dòng)教育的研究除了延續(xù)之前的對(duì)蘇聯(lián)勞動(dòng)教育和教育家思想的譯介之外，還有如下研究主題：關(guān)于勞動(dòng)教育地位的研究、關(guān)于素質(zhì)教育和勞動(dòng)教育關(guān)系的研究和對(duì)于勞動(dòng)教育與時(shí)代進(jìn)步相結(jié)合的研究。

在關(guān)于勞動(dòng)地位的研究這個(gè)主題中，不同的學(xué)者有著不同的觀點(diǎn)。學(xué)術(shù)觀點(diǎn)大概可以分為兩派，第一類認(rèn)為勞動(dòng)教育具有德、智、體、美不可替代的作用，應(yīng)該與德、智、體、美并列。代表性人物是黃濟(jì)在江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)上的關(guān)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和建議一文。與上述觀點(diǎn)相反的觀點(diǎn)是認(rèn)為勞動(dòng)教育僅僅是德育下層的一個(gè)小部分，雖然勞動(dòng)教育十分重要，但是不可以和其他四育并列，代表性人物有瞿葆奎先生的勞動(dòng)教育應(yīng)與體育、智育、德育、美育并列？——答黃濟(jì)教授一文。在關(guān)于素質(zhì)教育和勞動(dòng)教育關(guān)系的反思研究這個(gè)主題中，學(xué)者們都達(dá)成了勞動(dòng)教育非常重要的共識(shí)，但是對(duì)于是否把勞動(dòng)課程變成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程依舊存在爭(zhēng)議。勞動(dòng)和時(shí)代進(jìn)步相結(jié)合這個(gè)主題的研究在最近十年愈演愈烈，出現(xiàn)了一些很新穎的研究主題類似于有關(guān)核心素養(yǎng)和勞動(dòng)教育的研究、勞動(dòng)教育課程資源開發(fā)、勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)以及勞動(dòng)教育和師資力量開發(fā)等等。這些研究更新穎的同時(shí)也更加深化了勞動(dòng)教育研究的實(shí)踐取向。大大開闊了勞動(dòng)教育研究的視野。

五 展望未來的勞動(dòng)教育研究

建國70周年以來，勞動(dòng)教育研究碩果累累，但是我們不能滿足于此因而停滯不前，要不斷前進(jìn)。更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)我們的勞動(dòng)教育研究中存在的問題和不足。首先我們?cè)谖磥淼膭趧?dòng)教育研究中要強(qiáng)化問題意識(shí)，要牢牢把握未來發(fā)展中不斷出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題。解決了這些現(xiàn)實(shí)問題，我們的勞動(dòng)教育研究才會(huì)真的更上一層樓。其次我們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)教育研究中要注重構(gòu)建理論體系。有了具有我國特色的扎實(shí)的理論定位，我們才可能更進(jìn)一步的應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。最后我們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)教育研究中要牢牢堅(jiān)守學(xué)術(shù)品質(zhì)，潛心科研，敢于創(chuàng)新，走出真正具有中國特色的勞動(dòng)教育之路！

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡(jiǎn)介：張學(xué)瑩（1996—），女，漢族，河北安國市人，學(xué)生，教育學(xué)研究生，單位：河北師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：科學(xué)課程。