《八國聯(lián)軍侵華》教學案例分析

摘要：通過分組討論，調(diào)動全體學生參與活動，從而培養(yǎng)他們的自主學習、合作交流能力與合作探究能力，發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，充分體現(xiàn)學生的主體地位；通過收集和整理資料，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，提高學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力；通過教師的適當點撥，充分體現(xiàn)教師是學生學習的引導者、促進者和引路人；教師要依據(jù)課標，結(jié)合學情，對教材內(nèi)容進行選擇、取舍、整合、拓展，從教學體系的高度把握教材，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，適當調(diào)整、補充教材內(nèi)容，靈活地使用教材，創(chuàng)造性地開展教學活動，進而實現(xiàn)教材的二次開發(fā)；教師要成為課程實施的執(zhí)行者和創(chuàng)造者，靈活地駕馭、開發(fā)、改造和超越教材，與時俱進，與生俱進，勇于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學品德與社會；教學案例分析

教材分析：

正文由《時局圖》引出，恰到好處。通過解讀《時局圖》，幫助學生進行分析，了解舊中國當時的悲慘命運，從而激發(fā)學生強烈的民族自信心和責任感。文中描述了腐朽的清政府在八國聯(lián)軍侵華前利用中國民眾的愛國抵抗斗爭，達到對抗、牽制侵略者的目的，而在八國聯(lián)軍侵華后，立刻和帝國主義勾結(jié)起來，絞殺中國民眾的愛國運動。通過對比，讓學生認識到，清政府已經(jīng)淪陷為列強壓榨中國人民的幫兇，只有推翻腐朽的清政府，才能救中國。文中還出示了4張圖片，即八國聯(lián)軍進犯天津、開進紫禁城、在乾清宮、簽訂《辛丑條約》。通過這些圖片，引起學生的歷史屈辱感，激發(fā)他們的愛國熱情。

本課在學習目標中指出，要大致了解列強大勢瓜分中國的行徑，以及中國民眾不甘做亡國奴，和帝國主義侵略者作斗爭的史實。對比八國聯(lián)軍侵華前后清政府對外態(tài)度的轉(zhuǎn)變，能夠認識到“要救中國，必須推翻腐敗的清政府?！蔽覍⒉扇∮^看影音、多媒體演示等方法，展現(xiàn)當時戰(zhàn)爭的場面，讓學生直觀感受到清政府的腐敗無能，更多的了解愛國志士英勇抵抗侵略者的事跡。同時，指導學生通過多種途徑查找資料，了解近代以來列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，從而激發(fā)學生樹立奮發(fā)圖強的愛國志向，為具有愛心、責任心的社會主義合格公民奠定基礎。懂得熱愛祖國，珍視祖國歷史，達到情感的升華。

學情分析：

我校六年級約有三百人左右，大部分學生對歷史知識了解少之甚少，更談不上掌握一些學習歷史的基本方法，所以，課前指導學生查找一些相關(guān)資料尤為重要。學生需要教師的引導，采用自主學習與合作探究學習相結(jié)合的方式，了解八國聯(lián)軍侵華的史實，同時，還要清楚了解清政府的無能與退讓，認識到“要救中國，必須推翻腐敗的清政府”。學生對品社課還是比較喜歡的，有一定的學習自覺性和主動性，能很好地完成查找資料這項任務。但是，還有個別學生的學習缺乏主動性，存在依賴性，需要老師和家長的督促檢查才能勉強完成一些學習任務。所以，要做好與家長、班主任的溝通與聯(lián)系，幫助學生完成好課前準備活動，以便課堂教學的順利進行。

《品德與社會課程標準》中指出：課程目標是通過一系列的教學活動綜合實現(xiàn)的。每節(jié)課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰、具體，注意針對性，盡可能根據(jù)班級學生的實際情況和需求進行設計，避免大而空。教師的教學既要用好教材，又不能局限于課堂傳授，要根據(jù)實際條件，就地取材，創(chuàng)造性地發(fā)掘和利用學校、媒體等已有的資源，通過學生熟悉的材料拉近學生與學習對象的距離。

針對這部分教材內(nèi)容，我依據(jù)課標，結(jié)合學生實際進行了整合與拓展，安排了三個活動。

活動之一

1、出示課件：觀察《時局圖》

你能看出什么問題嗎？面對這樣的局勢，中國民眾是怎么做的？清政府又是怎么做的？

學生回答：

《時局圖》為我們展現(xiàn)了中華大地被一群野獸瓜分著，他們是侵略者的象征。 熊代表沙俄，虎代表英國，蛤蟆代表法國，太陽代表日本，鷹代表美國。

師點撥：圖中極其生動形象地將列強各國劃分的勢力范圍及租借地描述出來，通過這幅地圖，我們能夠?qū)εf中國當時面臨的悲慘命運有所了解。19世紀末，西方列強掀起了爭奪勢力范圍、瓜分中國的狂潮。民族災難空前嚴重，不甘做亡國奴的中國民眾自發(fā)組織起來，反抗帝國主義的侵略。列強為了達到目的威逼清政府鎮(zhèn)壓民眾運動，但沒有成功。便于1900年八國組成聯(lián)軍向北京進犯，鎮(zhèn)壓中國民眾的反抗，維護他們在華的殖民利益，于是，爆發(fā)了八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。

2、八國聯(lián)軍是由哪些國家的軍隊組成的？它們侵華的目的是什么？原因是什么？

小組學習討論

學生匯報

教師點撥：

由于義和團勢力的迅速發(fā)展，帝國主義擔心他們的在華利益受到損害，于1900年6月組成八國聯(lián)軍，絞殺中國的義和團反帝愛國運動。英、法、德、奧、意、日、俄、美八國聯(lián)軍由首任統(tǒng)帥西摩爾率領(lǐng)，從大沽到天津乘火車進犯北京，遭到義和團和愛國清軍的英勇抵抗，特別是廊坊阻擊戰(zhàn)，使外國軍隊狼狽逃回天津。八國聯(lián)軍攻占天津后，沿運河向北京進犯，不久攻占北京。燒殺搶掠，犯下滔天罪行。

3、簡介義和團

提出如下學習提綱，依據(jù)查找的資料指導學生自主學習。

（1）、義和團是一個什么樣的組織？最早興起在什么地方？其斗爭矛頭是什么？

（2）后來義和團又提出了什么口號？其斗爭矛頭有什么變化？說明了什么問題？

（3）、清政府對義和團的態(tài)度前后有什么不同？又說明了什么？

學生回答后教師點撥：

19世紀末，西方列強掀起瓜分中國的狂潮，激起中國人民強烈的反抗，列強瓜分了中國的大部分地區(qū)。中華民族已處于亡國滅種的關(guān)頭。此時此刻，中國社會各個階層都起來進行救亡圖存，義和團運動就是在這種情況下自發(fā)興起的。他們多是貧窮的農(nóng)民、手工業(yè)者，打出“扶清滅洋”的口號，被清政府利用，最終被中外反動勢力聯(lián)合絞殺。義和團的英勇抵抗，充分體現(xiàn)了中國人民不屈不撓、前仆后繼、反抗外辱的斗爭精神。

評析：

課文當中沒有提到“義和團”，這是我結(jié)合本課學習內(nèi)容，為更好的完成學習目標而設定的。課前學生通過查找相關(guān)資料，能夠清楚的知道，中國民眾面對列強瓜分中國的行徑是及其的憤慨，他們不甘做亡國奴，同帝國主義侵略者做堅決的抵抗斗爭，從而激發(fā)學生的愛國主義情感，使其繼承中華民族不屈不撓、前仆后繼、反抗外侮的優(yōu)良傳統(tǒng)。本環(huán)節(jié)的設計，依據(jù)課標，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，突顯了我們的課堂是教師“用教材教”而不是“教教材”的新課改理念。

活動之二

八國聯(lián)軍侵華

學生借助查找的資料，分組研討，完成如下問題：

1、八國聯(lián)軍侵華期間，中國的義和團戰(zhàn)士和部分清軍愛國官兵進行了哪些英勇抵抗？

2、學生匯報

3、配樂，感情講述抵抗列強的英勇故事

評析：

以上環(huán)節(jié)的設計，是讓學生們重點了解廊坊阻擊戰(zhàn)等激戰(zhàn)場面以及閻書勤、趙三多、張德成、聶世成等英勇抗敵的英雄事跡。通過講述義和團戰(zhàn)士和清軍部分愛國官兵團結(jié)戰(zhàn)斗、視死如歸、共同殺敵的故事，使學生進一步了解中國民眾不甘做亡國奴，同帝國主義侵略者做堅決抵抗的史實，感受和學習義和團、愛國清軍不屈不撓的斗爭精神，理解到人民群眾中蘊藏著偉大的力量和不屈的民族精神，從而培養(yǎng)學生的歷史責任感。要請興趣濃厚的同學生動講述，并配有相應的音樂烘托氣氛，創(chuàng)設身臨其境的場景，進而激發(fā)他們的愛國情感。通過開展收集有關(guān)資料的學習活動，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的意識和運用計算機網(wǎng)絡技術(shù)搜索、下載、整理信息及運用信息的能力

4、播放視頻：“八國聯(lián)軍進犯北京”

小組討論：

為什么八國聯(lián)軍要攻入北京，他們的目的達到了嗎？你有哪些感受？

學生回答：

“八國聯(lián)軍進北京后，肆無忌憚地燒、殺、搶、掠，清宮無數(shù)文物珍寶被洗擄一空，大批群眾慘遭殺戮，犯下了滔天罪行。八國聯(lián)軍在北京城欠下了中國人民一筆又一筆的血債，這是我們的國恥，必須將侵略者趕出中國”等等。

5、播放PPT（包括書中四幅圖），影音錄像，進一步了解八國聯(lián)軍在中國犯下的滔天罪行。

6、八國聯(lián)軍侵華后，清政府的對外態(tài)度有什么轉(zhuǎn)變？為什么會和侵略者勾結(jié)起來？中國民眾又是怎么做的？

7、八國聯(lián)軍侵華的結(jié)果是什么？

學生回答

教師點撥：

1900年7月，八國聯(lián)軍攻占天津后，沿運河向北京進犯，并于8月中旬攻占北京，對北京進行了滅絕人性的燒殺掠奪。此時，慈禧太后帶領(lǐng)光緒皇帝倉皇逃往西安。在流亡途中，發(fā)布了徹底鏟除義和團的命令，派李鴻章等人與列強求和。（李鴻章是淮軍、北洋水師的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥、洋務運動的領(lǐng)袖、晚清重臣，建立了中國第一支西式海軍北洋水師。鎮(zhèn)壓太平天國運動、鎮(zhèn)壓捻軍起義、洋務運動、甲午戰(zhàn)爭等，代表清政府簽訂了《越南條約》《馬關(guān)條約》《中法簡明條約》《辛丑條約》等一系列不平等條約。）就這樣，轟轟烈烈的義和團反帝愛國主義運動被中外反動勢力聯(lián)合扼殺了。

此時的中華民族已經(jīng)變成列強刀俎上的魚肉，達到任何國家都可以欺凌的地步。由于清政府的不思進取、畏懼列強的腐朽思想造成我們被動挨打。只有推翻腐朽的清政府，才能救中國。

評析：

以上環(huán)節(jié)的設計，使學生清楚地知道，侵略軍所到之處，殺人放火，無惡不作。天津城三分之一被燒毀，在北京，八國聯(lián)軍更是大肆搶掠，無數(shù)清宮文物珍寶被劫奪，大批民眾慘遭殺害。腐朽的清政府在八國聯(lián)軍侵華前利用中國民眾的愛國抵抗斗爭，達到了對抗、牽制侵略者的目的，而在八國聯(lián)軍侵華后，因懼怕列強的威逼，立刻和帝國主義勾結(jié)起來，絞殺中國民眾的愛國運動。而我國民眾卻不甘做亡國奴，和帝國主義侵略者進行英勇戰(zhàn)斗。通過這樣的對比，使學生清楚地認識到，清政府已經(jīng)淪落為列強壓榨中國人民的幫兇，只有推翻腐朽的清政府，才能救中國，為后面課文的學習作了鋪墊。

學生了解了八國聯(lián)軍的罪行與清政府的無能妥協(xié)，便激起了對侵略者的無比憎恨，產(chǎn)生一定要將他們徹底趕出中國的愿望，初步樹立起民族自信心和責任感。同時，也懂得了只有推翻腐朽的清政府，才能救中國的道理。

8、初步了解《辛丑條約》給中國帶來的嚴重影響并說說自己的感受。

1）、對比《南京條約》、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，結(jié)合史實進行綜合分析。

2）、教師點撥：

同清政府簽訂條約的國家，除了八個出兵國以外，還有比利時、西班牙、荷蘭，共11國?！缎脸髼l約》是一個空前喪權(quán)辱國的不平等條約，嚴重侵犯了中國的主權(quán)，是帝國主義向清政府進行的又一次窮兇極惡的敲詐勒索?！缎脸髼l約》雖保住了清政府權(quán)位，卻加強了帝國主義對中國人民的統(tǒng)治，清政府由此成為帝國主義的傀儡，完全淪為列強壓榨中國人民的幫兇，成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，中國完全淪為半殖民地半封建社會。當時的中國戰(zhàn)爭不斷，內(nèi)憂外患，巨額賠款使人民負擔進一步加重，中國社會經(jīng)濟更加凋敝，國庫早已空虛，使得中國的經(jīng)濟在后來的幾十年中跌入低谷，很長一段時間內(nèi)翻不了身，經(jīng)濟實力極度落后?！缎脸髼l約》的簽訂，給當時的中國和人民帶來了空前沉重的災難。

評析：

本環(huán)節(jié)的設計，是通過采取對比、分析、教師點撥的方法，讓學生知道，《辛丑條約》在經(jīng)濟上規(guī)定，清政府賠款白銀4億5千萬兩，分三十九年付清，這樣巨額的賠款是緊接著《馬關(guān)條約》向日本賠款白銀兩億兩之后，可謂雪上加霜，使得中國更加貧困，人民負擔更加沉重。在政治上保證，嚴禁人民參加反帝愛國活動，從這里可以看出，清政府成為了帝國主義侵略者的幫兇，已經(jīng)淪為列強統(tǒng)治中國的工具。軍事上拆毀炮臺、允許各國派兵駐扎，劃定北京東交民巷為使館區(qū)，不準中國人居住。這樣的規(guī)定，大大便利了帝國主義的侵略，使得中國主權(quán)遭到嚴重破壞。通過以上的分析，使學生更加清楚地看出清政府已經(jīng)完全被帝國主義控制，中國完全淪為半殖民地半封建社會。從而激發(fā)學生強烈的屈辱感和愛國情感。更加懂得，要救中國，必須推翻腐朽的清政府。通過讓學生對比、分析、談感受，開發(fā)了他們的發(fā)散思維。

9、播放影片《中華國恥大事記》

觀后教師點撥：

八國聯(lián)軍侵華，給當時的中國帶來了深重的災難。聯(lián)軍所到之處，殺人放火、奸淫搶劫，無數(shù)村鎮(zhèn)淪為廢墟，天津被燒毀三分之一，北京一片殘墻斷壁。連八國聯(lián)軍總司令瓦德西也供認：“所有中國此次所受毀損及搶劫之損失，其詳數(shù)將永遠不能查出，但為數(shù)必極重大無疑。”

評析：

通過觀看影片和教師點撥，揭露八國聯(lián)軍破壞和掠奪中國國寶、踐踏中華文明的罪行，使學生清楚地了解八國聯(lián)軍進犯中國所犯下的罪行和給中國人民造成的危害，體會到“落后就要挨打”的道理。懂得“要救中國，必須推翻腐朽的清政府?！奔ぐl(fā)學生對侵略者的憎恨，使學生勿忘國恥，牢記振興中華為己任，初步樹立起民族自信心、責任感及奮發(fā)圖強的愛國情感。

活動之三

課堂延伸，情感升華

教師引導討論：

1、通過本課的學習你有哪些感想？受到什么啟示？

學生分組討論并匯報：

1）、政府不能腐敗，不能讓屈辱的歷史重演

2）、若有來犯，我們必須團結(jié)起來，一致對外，堅決抵抗，保衛(wèi)祖國的每一寸土地 。

3）、我們的國家只有具備了大量人才才能更富強。

4）、我們是中華民族的子孫，從小必須要好好學習，掌握更多的本領(lǐng)，將來把我們的祖國建設得更加強大。

5）、我們應不忘國恥，以振興中華為己任

6）、落后就要挨打，只有經(jīng)濟發(fā)展，國防力量強大了，才不會受外來勢力的壓迫，才能避免屈辱的歷史重演。

7）、加強軍事力量，要研制出比核武器更有威力的武器……

2、、如果你是當時的統(tǒng)治者，面對當時的局面你會怎么做？請你對我們今天的國家建設提出一些建議。

學生回答：

如果我是當時的統(tǒng)治者，我會領(lǐng)導中國人民堅決抵抗列強，誓死保衛(wèi)國家，保衛(wèi)人民；絕不向侵略者低頭，更不會簽訂那些喪權(quán)辱國的條約；我會不為列強，帶兵出征，千方百計抗敵……

我們的國家必須富強；腐敗現(xiàn)象必須根除；要引進先進的科學技術(shù)；還要大力發(fā)展軍備力量；重用人才；大力發(fā)展教育事業(yè)；要有創(chuàng)新精神；56個民族要團結(jié)起來等等。

評析：

以上教學環(huán)節(jié)的設計，實際上是將教材內(nèi)容進行了整合與補充拓展。通過采取小組研討 、教師點撥等方法，使學生永遠牢記國恥、國難，樹立振興中華的堅定信念。知道自己是祖國的未來，只有少年強國才強，必須肩負起建設祖國的重任，為祖國富強的明天要努力學習。通過教師引導、追問、拓展，使學生情感得到升華，進而達到預期的教學目標和教育效果。

教學反思：

一、案例的設計，本著“以學生為本”的原則。課前在教師的指導下讓學生有針對性的進行預習，收集各種相關(guān)資料，使學生對本課的相關(guān)知識有了一定的了解，便于課堂教學的展開。課堂上將網(wǎng)絡、書籍等提供的大量史料、文字、圖片、影音資料，通過多媒體播放，直觀、形象、生動地展現(xiàn)給學生，使他們感受到歷史就在我身邊，烘托了氣氛，增強了趣味性，使學生樂學、善學，同時，也增加了課堂容量，達到了多方位的向?qū)W生傳授知識，在感知知識的過程中，形成新的知識結(jié)構(gòu)。通過分組討論，調(diào)動全體學生參與活動，從而培養(yǎng)他們的自主學習、合作交流能力與合作探究能力，發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，充分體現(xiàn)學生的主體地位；通過收集和整理資料，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，提高學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力；通過反思啟示、對比分析開發(fā)學生的發(fā)散思維；通過配樂有感情的朗讀，并配用多媒體的輔助教學，進行情景創(chuàng)設，再現(xiàn)歷史，讓學生感知歷史、立足現(xiàn)實，展望未來；通過教師的適當點撥，充分體現(xiàn)教師是學生學習的引導者、促進者和引路人。

二、本案例的設計是在依據(jù)課標，把握教材的前提下，根據(jù)學情進行了教材的“二次開發(fā)”。省級專家林家武老師曾說：“把握理解好課標內(nèi)容對教學備課的重要性，對理解教材內(nèi)容的重要性，沒有對課標的正確理解，就不可能預設好一堂好課，一堂好課沒有絕對的標準，但是，好的一堂課一定不能偏離課標的要求?！苯滩氖墙虒W內(nèi)容的重要載體，是實現(xiàn)課程目標、實現(xiàn)教學的主要依據(jù)，也是學生進行學習活動的主要基礎。因此，只有依據(jù)課標，以教材為載體，課堂教學為陣地，才能開展創(chuàng)造性的教學活動。例如，由于本課教學內(nèi)容的敘述過于簡單，為了更好的完成教學目標，我進行了拓展補充。課前，指導學生，通過各種途徑查找義和團戰(zhàn)士和清軍部分愛國官兵團結(jié)戰(zhàn)斗、共同殺敵的史實材料，同時，教師制作相關(guān)PPT、查找相關(guān)影音錄像等，讓學生直觀、生動地了解面對列強的瘋狂掠奪，中國的民眾不甘做亡國奴，與侵略者頑強抵抗的英勇事跡，使學生感受和學習義和團、愛國清軍不屈不撓的斗爭精神。這樣，與清政府面對列強的威脅逼迫，采取無能的妥協(xié)退讓形成鮮明對比，使學生更加清楚的認識到要救中國，必須推翻腐敗的清政府，從而更好的完成教學目標。再有，利用多媒體補充播放“八國聯(lián)軍進犯北京”、“中華國恥大事記”等內(nèi)容，增加學生的歷史恥辱感，激發(fā)學生對侵略者的憎恨，初步樹立起民族自信心、責任感和愛國主義情感。還有，在課程結(jié)束之前，我設計了這樣一個問題：“如果你是當時的統(tǒng)治者，面對當時的局面你會怎么做？對我們今天的國家建設你想提出哪些建議？”此問題一出，學生便迫不及待地展開熱烈討論，紛紛表達自己的想法與愿望，課堂氣氛特別活躍，學生情感得到升華，進而達到課程升成。由此可見，我們教師不能簡單的教教材，而是要依據(jù)課標，結(jié)合學情，對教材內(nèi)容進行選擇、取舍、整合、拓展。林家武老師說：“要從教學體系的高度把握教材，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，適當調(diào)整、補充教材內(nèi)容，靈活地使用教材，創(chuàng)造性地開展教學活動?！敝挥羞@樣才能實現(xiàn)教材的“二次開發(fā)”， 使我們的教學內(nèi)容觸及學生的心靈，提高課堂的有效性，取得理想的教學效果。教師的教學必須依據(jù)課標，既要用好教材，又不能局限于課堂傳授，要根據(jù)實際條件，就地取材，創(chuàng)造性地發(fā)掘和利用學校、媒體等已有的資源，通過學生熟悉的材料拉近學生與學習對象的距離。在品德與社會的教學中，教師只有明確了課標、教材和教學三者之間的關(guān)系，才能有效把握備課的深度和廣度，有利于落實“用教材教”的新課改理念，也就是要把立足點放在學生身上，注重教學行為與學習行為的同步和諧。

三、教師不能只成為課程實施的執(zhí)行者，應該成為課程的創(chuàng)造者。葉圣陶先生說過：“教材只能用為教課的依據(jù)，要教的好，使學生受益，還要靠教師的善于運用?！痹谛抡n改的課堂上，我們必須依據(jù)課標，把握教材，結(jié)合實際挖掘教材的內(nèi)涵和教育價值，靈活地駕馭教材，開發(fā)和改造教材，大膽地超越教材。只有與時俱進，與生俱進，勇于創(chuàng)新，不斷探索前行，才能真正成為教育教學的先行者。

參考文獻：

[1]小學《品德與社會課程標準》.北師大2011版.

[2]小學《品德與社會導讀與教學指引》.六年級上，遼海版.

[3]現(xiàn)代課堂教學依據(jù)是課本還是課標.中國教師報，20160615.

[4]八國聯(lián)軍侵華相關(guān)資料 .百度文庫.

作者簡介：張少巖（1965-）女，漢族，遼寧沈陽人，大學?？?，中學一級教師，沈陽市蘇家屯區(qū)雪松路小學任教。