摘 要：高中生物是高考理科科目，但在理綜中比重低于物理、化學(xué)學(xué)科，且生物內(nèi)容偏向文科，很多學(xué)校和學(xué)生對生物存在一定程度的輕視態(tài)度，主要原因是首先錯誤地認(rèn)為生物學(xué)科沒有難度，考試前略加背誦即可；其次，初中生物主要考察的是讓學(xué)生理解各種生命現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容比較簡單且具有趣味性，而高中生物教學(xué)大綱要求學(xué)生不僅掌握生命現(xiàn)象，還要深入理解生命現(xiàn)象背后的規(guī)律，學(xué)習(xí)內(nèi)容由宏觀轉(zhuǎn)入微觀，由表象進入實質(zhì)，理解和學(xué)習(xí)的難度變大；另外，高中生物課時量有限，高考分值略低，學(xué)生、家長普遍不重視。本文就如何提高高中生物課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效課堂這一方面，嘗試初步探究。

關(guān)鍵詞：提高；高中生物；學(xué)習(xí)積極性

教師在生物教學(xué)中要把教學(xué)過程變成學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中，才能提高學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)語言要生活化、趣味化

生物學(xué)研究的對象是“生物”，而我們?nèi)吮旧砭褪巧锏囊环N，所以很多知識點應(yīng)都與“人”有關(guān)，這是生物教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，教師要善于用生活中的語言，來轉(zhuǎn)換教材枯燥、生硬、過分專業(yè)化的語言，這樣可以大大縮小同學(xué)們與生物學(xué)科的心理距離，提高學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)生物的興趣！

1.在學(xué)習(xí)真核細胞有絲分裂時，提問同學(xué)們：你們每個人體內(nèi)的細胞現(xiàn)在是不是也在進行有絲分裂呢？如皮膚的生發(fā)層細胞、骨髓造血干細胞等；當(dāng)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂時，對于高中生來說性發(fā)育接近成熟階段，男生的睪丸內(nèi)、女生的卵巢中，也在發(fā)生神奇的減數(shù)分裂，大家想不想知道這個過程的具體情況呢？還有在伴性遺傳規(guī)律的應(yīng)用方面，教師可以先提出問題：小雞雌雄性別的第二性征不明顯，為了保留母雞產(chǎn)蛋，降低飼養(yǎng)成本，那么如何從小雞里面區(qū)別出雌雄進行淘汰？學(xué)生就會不斷嘗試設(shè)計各種親本組合，尋找答案。這樣在解決實際生產(chǎn)問題的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生理性思維的好習(xí)慣，提高了科學(xué)探究的能力，完成生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。

2.在學(xué)習(xí)細胞結(jié)構(gòu)的時候，可以把細胞比喻成一個“工廠”，細胞核是工廠的“控制中心”，細胞膜是工廠的“圍墻”，細胞器為工廠的各個“工作車間”，其中高爾基體的結(jié)構(gòu)像學(xué)生們家里的“WIFI”，信號滿格啦；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細胞里面的“天羅地網(wǎng)”，面積最大，便于物質(zhì)運輸；囊泡就像是一艘艘“潛艇”，在各個細胞器之間來回穿梭；溶酶體必須得有一層膜，否則里面的水解酶就會流出來……像這樣的介紹，學(xué)生更愿意去聽，去深刻理解細胞各個部分的結(jié)構(gòu)與功能。并且印象深刻，教學(xué)效果好。

3.如用“飛流直下三千尺”來形容自由擴散、用“逆水行舟用力撐”來比喻主動運輸；在講生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的兩方面；抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性時，引人詩詞“大雪壓青松，青松挺且直”來描述抵抗力穩(wěn)定性；“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來描述恢復(fù)力穩(wěn)定性；用高溫和低溫對酶的影響比喻成“人死了”和“睡著了”；八種必需氨基酸是不太容易記住，但這樣一改“攜一兩本單色書來”就容易得多了；細胞中的微量元素可以這樣記憶：鐵猛碰新木桶，那當(dāng)然會碰壞的了……

二、教學(xué)方式要多樣化

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，感性認(rèn)識和理性認(rèn)識在學(xué)習(xí)中都十分重要，因此直觀教具的運用就顯得十分重要。直觀教具除了實物、標(biāo)本、模型、掛圖，替代物以外還有投影、幻燈片、電視錄像等。比如在講人體生命活動的調(diào)節(jié)時，教師從講臺下出人意料拿出一盤又大又紅的山楂果，立刻吸引了全班學(xué)生的目光，教師繪聲繪色地描述它的酸度，并問學(xué)生“大家有什么感覺？”學(xué)生笑著說“口水正在增多！”“為什么你并沒有吃到山楂果卻流口水呢？這節(jié)課我們就來探討下你的這種反射活動：非條件反射和條件反射?！痹谶M行DNA分子結(jié)構(gòu)的介紹時，教師可以給學(xué)生們展示“雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”，并下發(fā)梯形結(jié)構(gòu)的零件，讓同學(xué)們一起親自組裝，效果會更好。

利用先進的教學(xué)手段如多媒體演示課件、教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)手段等設(shè)備，也可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對于一些生物科學(xué)前沿的知識或生物技術(shù)，例如“試管嬰兒”、“克隆動物”、“基因工程”等，教會學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)了解，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

在課堂上適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與進來，而不是做旁觀者，聽眾。特別是對某些上課學(xué)習(xí)注意力不集中，對生物學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散的同學(xué)，效果非常不錯。例如，在講解“光合作用的過程”的時候，將學(xué)生分成3組，每組8個人，分別扮演光合作用過程中的各“角色”，例如有“小魔術(shù)師”——色素，介紹一下自己有哪些“魔術(shù)把戲”；其他同學(xué)分別扮演C3，C5，C02，（CH20），并把大家串聯(lián)起來，一起完成光合作用，進行小組間的比較，讓全班同學(xué)都來當(dāng)評委，人人參與，這樣就會使“光合作用”在同學(xué)們的腦海中留下深刻的影響。同樣的，“體液免疫過程”也可以采取角色扮演的方法，學(xué)生們分別扮演抗原、吞噬細胞、T細胞、漿細胞、記憶細胞、淋巴因子、抗體，然后順次出現(xiàn)并介紹自己的在“體液免疫”中的任務(wù)，完成清除抗原的任務(wù)后大家集體擁抱……這樣極具參與性的課堂，會讓同學(xué)們?nèi)巳思芯?，不知不覺的化解對教學(xué)重難點的突破，讓人回味無窮。

綜上所述，提高高中生物課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該從學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)人手，進而提高學(xué)習(xí)積極性，營造活躍、和諧的課堂氣氛，并且使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是最有效的途徑。因此，教師應(yīng)加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，拓寬知識面，增加知識深度，注重學(xué)科間的相互聯(lián)系，并與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，找到學(xué)生的共鳴點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會掌握生物學(xué)知識的樂趣，將興趣傳化為學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王玉瑤.生物教學(xué)實施指南[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介

郭思宇，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：高中生物教學(xué)。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。