愉悅心情，發(fā)揮能量，做有智慧的教師

劉夢(mèng)鷺

不知不覺，這已經(jīng)是我教書的第十個(gè)年頭了，從最初的充滿激情和斗志，到現(xiàn)在感覺疲憊，中間的心路歷程就不再一一贅述了。這學(xué)期，感覺是最忙碌的一學(xué)期，好像有做不完的事，一件接一件，每天掛在我嘴邊的話就是“好累”、“累死了”。這不是我理想中的狀態(tài)，這不是一名將近有十年工作經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)有的狀態(tài)。

問題出在哪里呢？雖然這學(xué)期教授的班級(jí)多、課時(shí)也多，有九個(gè)班，一周有二十節(jié)課，但是這是無法改變的客觀現(xiàn)實(shí)，我一定要調(diào)整自己的教學(xué)方法和狀態(tài)，為自己減負(fù)，為自己減壓。正在疑惑之時(shí)，我拿到了《怎樣教書不累人》這本書。一看書名就很吸引人，會(huì)心一笑，覺得學(xué)校很貼心，知道我們一線教師很辛苦很累，希望讓這本書幫助我們，給我們指明一條“又教好了書又不累”的光明大道。所以我迫不及待地翻開書看了起來。

作者嚴(yán)育洪首先分析了為什么教得累，他用四個(gè)“mang”來概括：一是“忙”，心+亡=忘；二是“茫”，教得茫然；三是“盲”，教得盲目；四是“莽”，教得莽撞。我對(duì)號(hào)入座，想想自己身上就是存在著這樣的問題。這次我面對(duì)二年級(jí)新的教材內(nèi)容，感到茫然不知所措，依然采用老思想、老方法和老評(píng)價(jià)。有時(shí)心里只想著教材內(nèi)容和目標(biāo)，想著完成本節(jié)課的內(nèi)容，面對(duì)學(xué)生的一些課堂生成，沒有認(rèn)真處理，錯(cuò)過了可以讓學(xué)生煥發(fā)新的活力的產(chǎn)生新的思想的大好機(jī)會(huì)。有時(shí)候教學(xué)也會(huì)忽視了學(xué)生的需要，忽視了學(xué)生的知識(shí)背景，沒有關(guān)注到新舊知識(shí)的結(jié)合與聯(lián)系。作者指出，教師只有提高了自己的教學(xué)水平，才能真正實(shí)現(xiàn)教書不累人。

那具體有哪些方法呢？作者一共提出了以下十五點(diǎn)：擦亮學(xué)生的眼睛；喚醒學(xué)生的耳朵；解放學(xué)生的嘴巴；用好學(xué)生的雙手；鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀；引導(dǎo)學(xué)生的探究；增強(qiáng)學(xué)生的記憶；圖解學(xué)生的認(rèn)識(shí)；愉悅學(xué)生的心情；開闊學(xué)生的視野；順應(yīng)學(xué)生的天性；促成學(xué)生的共進(jìn)；激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)；發(fā)揮學(xué)生的能量和等待學(xué)生的步伐。

現(xiàn)在我談?wù)剬?duì)其中印象最深刻的兩點(diǎn)。

作者在“愉悅學(xué)生的心情”這個(gè)方法中說到，學(xué)生接觸某一課堂教學(xué)情景時(shí)，并非主要從課程性質(zhì)及其價(jià)值的角度認(rèn)識(shí)，而是更多地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式是否“有趣—愉快”的情緒角度進(jìn)行判別，并以此決定自己的學(xué)習(xí)行為。如果教師的講授不能使學(xué)生感到“有趣—愉快”，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)減弱，普遍會(huì)悄悄從事各種各樣的無關(guān)活動(dòng)。二年級(jí)的學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)英語，一年級(jí)的時(shí)候沒有開設(shè)英語課，所以吸引他們的注意力，讓他們對(duì)英語有極大的興趣，覺得英語很有意思，是啟蒙階段非常重要的任務(wù)。因此，我設(shè)計(jì)了很多有趣的英語小游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常逗得他們哈哈大笑，在笑的同時(shí)也學(xué)到了很多單詞和句型。我利用生詞卡片和教學(xué)光盤，進(jìn)行直觀、生動(dòng)的教學(xué)，圖文并茂，視聽結(jié)合，讓學(xué)生像在看動(dòng)畫片一樣的過程中學(xué)習(xí)了英語。我也充分利用教材中的歌曲和歌謠，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生大膽開口說英語。在節(jié)日來臨之際，我還搜集了相關(guān)的歌曲進(jìn)行拓展，如圣誕節(jié)的圣誕歌曲，學(xué)生十分喜歡歌曲和歌謠的同時(shí)，也會(huì)覺得英語不難，很有意思。只要學(xué)生喜歡了這門課，喜歡上了你這個(gè)老師，就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

作者在“發(fā)揮學(xué)生的能量”這個(gè)方法中還說到：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，管理、上課、出題都不再是教師的“專利”，也可以是學(xué)生的事情。這些事情，學(xué)生很多時(shí)候有能力做，因?yàn)閷W(xué)生有著巨大的能量。當(dāng)這些事情學(xué)生都有滋有味地做了，教師教得也就不累了。這一點(diǎn)給了我非常大的啟發(fā)。

這學(xué)期我教二年級(jí)學(xué)生中，有個(gè)男娃娃叫周小鵬，口齒不清，表達(dá)能力很差，上課愛搞小動(dòng)作，下課也十分調(diào)皮，我教育過幾次，感覺他不明白你在說什么，總是用很木訥的眼神望著你，半天也說不出完整的一句話，應(yīng)該算是標(biāo)準(zhǔn)的后進(jìn)生了。有天晚上我下班回家已是非常疲憊，周小鵬的媽媽打來電話，說很關(guān)心他的英語，但是她自己也不懂，不知道怎么輔導(dǎo)，家里買的點(diǎn)讀機(jī)也被他弄壞了。她問我能不能將每天布置的作業(yè)，具體地將內(nèi)容讀在微信上，她讓周小鵬聽微信跟著讀。說實(shí)話，她的目的是好的，但是她不知道的是，我每天下班回家有多累，連自己的兒子都沒有教英語，怎么還有精力和時(shí)間再去單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，如果大家都這樣要求我來輔差那真的要累死人了。剛開始我語氣不太好，覺得她完全不理解我，還給她說我有多累，教師也是人，不是機(jī)器，教師也需要休息，更何況下班都還有工作上的事情要完成。在簡(jiǎn)單的溝通和交流之后，她也表示了理解，只是苦于沒有輔導(dǎo)的辦法。

我突然想到，我可以利用嚴(yán)育洪老師這個(gè)“發(fā)揮學(xué)生的能量”的辦法來試試看。于是，我在中午午管的時(shí)候，請(qǐng)周小鵬的同桌當(dāng)小老師來教他。我想看看學(xué)生之間的教學(xué)會(huì)不會(huì)起到更好的效果。于是我給周小鵬的同桌每次布置教的內(nèi)容，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，教完后馬上到我面前過關(guān)。周小鵬的同桌本身學(xué)得很好，也很踏實(shí)，我當(dāng)著全班的面激勵(lì)了他，表揚(yáng)了他，他就教得更帶勁了。只要周小鵬完成了當(dāng)次的任務(wù)，他和同桌都能得到一個(gè)貼貼紙，我也在全班表揚(yáng)了他。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被帶動(dòng)起來，基礎(chǔ)慢慢好起來了，就更有自信心了。周小鵬越讀越好，再也不是那個(gè)口齒不清，什么都不會(huì)的娃娃了。他的媽媽給我發(fā)了短信這樣說：感謝劉老師對(duì)周小鵬的關(guān)心和幫助，他給我說了你安排了小老師教他，現(xiàn)在他英語很好了，每天回來都給我讀英語，還教我呢。

看來，不用我親自輔差也行，只要正確發(fā)揮了學(xué)生的能量，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，我也可以輕松地教書，而不是苦口婆心地一個(gè)一個(gè)地教。所以，在教學(xué)中，選對(duì)了方法是非常重要的，可以讓自己教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。感謝作者，給我們提供了這么多有效又實(shí)用的方法，給我們教師也減了負(fù)，同時(shí)教學(xué)效果也更好了。在今后的漫漫教學(xué)長(zhǎng)路中，我會(huì)運(yùn)用書中更多的方法，根據(jù)具體的情況，進(jìn)行調(diào)整或整合，并做好反思，爭(zhēng)取提取更多的經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)！