核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用

陳羊芳

隨著我國素質(zhì)教育與新課改的全方位實施，核心素養(yǎng)成了教育學(xué)界關(guān)注的重點內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受教育過程中，能夠形成自身終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力與必備品格。所以在實踐教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)新課程教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法，潛移默化地進(jìn)行綜合實踐引導(dǎo)。

基于新課程教育改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受教育過程中，能夠形成自身終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力與必備品格。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言知識建構(gòu)和運(yùn)用進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的審美建設(shè)能力以及文化傳承能力，所以本文基于此背景下分析探討核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐中的應(yīng)用對策。

隨著當(dāng)前我國素質(zhì)教育與新課改的全方位實施，核心素養(yǎng)成了教育學(xué)界關(guān)注的重點內(nèi)容。語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。所以我認(rèn)為教師必須要創(chuàng)新語文實踐教學(xué)方法，能夠根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀有針對性地完善和彌補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長，提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，確保語文教學(xué)面向全體學(xué)生。

一、當(dāng)前核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐中應(yīng)用存在的問題

（一）學(xué)生主體地位缺失

教師在課堂中沒有充分重視核心素養(yǎng)教育教學(xué)的重要性，所以在教學(xué)當(dāng)中采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的拓展，學(xué)生的主體地位很難得到提升，所以教師要充分重視當(dāng)前教學(xué)的形式，多鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)生自己的想法進(jìn)行思路的引導(dǎo)和創(chuàng)新。由于部分教師與學(xué)生缺少實際性的溝通和交流頻率，所以學(xué)生在課堂當(dāng)中很難將自己的想法表達(dá)出來，所以教師沒有充分重視學(xué)生的實際思維，導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)理念嚴(yán)重缺失，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也受到一定的影響。教師在教學(xué)中難以利用積極的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致課堂教學(xué)針對性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效提升。

（二）忽視情商教育

社會在發(fā)展過程當(dāng)中對于人才的需求程度越來越急切，所以在發(fā)展過程當(dāng)中，教師要根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行教育的領(lǐng)導(dǎo)，通過增強(qiáng)學(xué)生的情商培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備一定的道德觀念和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。由于當(dāng)前學(xué)生大多為獨生子女，在成長過程當(dāng)中受到家長的溺愛，所以很難形成正確的學(xué)習(xí)觀念和思想。教師也在實際的教學(xué)評價當(dāng)中評價學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生知識掌握能力以及學(xué)習(xí)心態(tài)的影響，所以教師沒有重視學(xué)生的認(rèn)知能力和情感意識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著負(fù)面性的影響。

（三）教學(xué)脫離生活

在語文教材當(dāng)中由于蘊(yùn)含著豐富的生活元素，教師通過語文這門學(xué)科的教學(xué)特點進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會在語文當(dāng)中體會生活知識。但是由于學(xué)生在實際當(dāng)中對于生活的認(rèn)識程度和理解能力不夠成熟和完善，缺乏理論和實踐支撐，所以在學(xué)習(xí)語文知識時容易受到傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中容易出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、核心素養(yǎng)在語文課堂實踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視素質(zhì)教育

教師在語文課堂當(dāng)中要向?qū)W生講述基礎(chǔ)知識對于學(xué)生語文發(fā)展的重要性，所以教師通過關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，結(jié)合學(xué)生在語文課堂當(dāng)中的表現(xiàn)夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重結(jié)合教學(xué)大綱對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的梳理和創(chuàng)新，使核心素養(yǎng)能夠深入語文教學(xué)實踐當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生在教師的引導(dǎo)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和語文學(xué)習(xí)心態(tài)。寫作是語文教學(xué)中的重頭戲，具有難以替代的重要作用，通過寫作教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的動筆習(xí)慣。豐富多元的寫作訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)完善的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的用筆意識。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生寫作文《多彩的夏季》，可以帶著學(xué)生到田野和公園感受夏季特點，寫作過程中會具有十分鮮明的個性色彩，通過深入挖掘教材中的寫作資源，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）完善課堂結(jié)構(gòu)

語文課堂要落實素質(zhì)教育教學(xué)理念，充分結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)要求，對課堂進(jìn)行教學(xué)的構(gòu)建和創(chuàng)新。教師也要尊重每一位學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生個性化的引導(dǎo)和積極的幫助，使學(xué)生在課堂當(dāng)中主動學(xué)習(xí)，并且教師也要尊重學(xué)生的個性化差異，在引導(dǎo)過程當(dāng)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個人優(yōu)點，積極鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生能夠借助優(yōu)點更好地努力和探究。教師也要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，通過對知識的傳輸和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中科學(xué)地發(fā)展和提升。教師也要從道德素質(zhì)層面進(jìn)行德育知識的滲透，通過重新構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)形式和教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步得到完善。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教師要及時優(yōu)化課堂教學(xué)情景，并且在清理當(dāng)中落實核心素養(yǎng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，在實踐探究當(dāng)中提升課堂教學(xué)的形式，教師從而更好地站在學(xué)生的角度擺脫學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)思維。教師通過不斷優(yōu)化課堂教學(xué)情景在閱讀引導(dǎo)當(dāng)中使學(xué)生擺脫應(yīng)試思維的影響，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師通過及時了解我國教育部門的相關(guān)要求，對學(xué)生進(jìn)行課程的引導(dǎo)，強(qiáng)化教師在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以通過課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的思考和探究。教師通過定期對學(xué)生進(jìn)行思維形式的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中針對教師所提出的課程補(bǔ)習(xí)策略進(jìn)行主動探究和學(xué)習(xí)。教師也要積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，與學(xué)生家長共同打造符合學(xué)生認(rèn)知能力提升的課堂教學(xué)環(huán)境。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)與家長以及學(xué)生進(jìn)行積極的交流，家長在家庭環(huán)境當(dāng)中也為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，要想打造語文高效課堂，教師必須要致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效遵循語文教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生的思維碰撞。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聽說讀寫等各項教育的有效融合，加強(qiáng)課內(nèi)課外一體化學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力能夠在課堂教學(xué)中得到強(qiáng)化，充分凸顯以人為本的教學(xué)原則，深入開發(fā)課程資源，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的人格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（責(zé)編? 孟 飛）