倪麗麗

英語(yǔ)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要科目，而家庭作業(yè)則是教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，通過家庭作業(yè)的布置，可以幫助學(xué)生鞏固提高，內(nèi)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握能力。但是一直以來，小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)都存在思路陳舊、形式單調(diào)、忽視學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)等弊端，沒有發(fā)揮出家庭作業(yè)的真正價(jià)值，本文筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的有效設(shè)計(jì)提出相關(guān)建議與對(duì)策。

設(shè)計(jì)口頭作業(yè)

有效作業(yè)設(shè)計(jì)要突破以往“題海戰(zhàn)術(shù)”的形式，杜絕“高耗低效”的現(xiàn)象，在幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。因此，口頭作業(yè)設(shè)計(jì)是有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的一種表現(xiàn)。通常情況下，口頭作業(yè)以背誦或者朗讀所學(xué)單詞句型為主，在布置這類作業(yè)時(shí)，教師一定要在課堂上將讀音規(guī)律或者拼讀方法完整地傳授給學(xué)生，這樣才能確保學(xué)生回家后可以正確地拼讀教師布置的作業(yè)。此外，隨著近些年現(xiàn)代教育技術(shù)載體的完善發(fā)展，教師在為學(xué)生布置口頭作業(yè)時(shí)，還可以運(yùn)用電腦或者手機(jī)錄音等方式，提升作業(yè)設(shè)計(jì)效果。如可讓學(xué)生將自己的發(fā)音錄音與原音進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生自行的糾正自身發(fā)音錯(cuò)誤之處，并不厭其煩的反復(fù)對(duì)錄音作出修改，這樣可以幫助學(xué)生潛移默化地積累語(yǔ)感，促使學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力得到更好的提升。

設(shè)計(jì)表演作業(yè)

小學(xué)生具有愛玩、愛動(dòng)、愛模仿表演的天性特征，他們往往對(duì)情境對(duì)話十分喜愛，甚至忍不住模仿表演一下，為此，教師在為學(xué)生布置家庭英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，將教材中的課文故事實(shí)行課本劇編制，從而讓學(xué)生自由選角、自由組合，共同完成對(duì)話表演，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言，無疑是十分新穎有趣的，既可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，是有效作業(yè)設(shè)計(jì)的一種體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《My family》這節(jié)課程中，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，就為學(xué)生編制了一個(gè)關(guān)于“新家宴客”的表演劇目，在情景劇表演的過程中，要求學(xué)生結(jié)合自身所扮演的角色注意自身表達(dá)語(yǔ)氣，同時(shí)要凸顯體現(xiàn)本節(jié)課程關(guān)于“father” “mother”“brother”“sister”等家庭成員詞匯短語(yǔ)的運(yùn)用，這樣的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方式，在寓教于樂的過程中，實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)鞏固延伸的目的。

設(shè)計(jì)親子作業(yè)

親子教育是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，同時(shí)也是健全學(xué)生人格的重要途徑。因此，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，還應(yīng)該發(fā)揮出家長(zhǎng)的積極作業(yè)，通過設(shè)計(jì)親子作業(yè)的方式，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的作業(yè)完成過程之中，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)完成熱情，另一方面也為父母與孩子之間的溝通交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)完《Hello》這節(jié)課程時(shí)，教師在為學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生回家后，使用英語(yǔ)向父母問好、打招呼?；蛘呓處熯€為學(xué)生布置“小先生”式的家庭作業(yè)，即讓學(xué)生當(dāng)老師，讓父母當(dāng)學(xué)生，從而讓學(xué)生將今天課上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)講給家長(zhǎng)聽，從而通過這些不同形式的親子作業(yè)，讓學(xué)習(xí)體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。

設(shè)計(jì)調(diào)查作業(yè)

伴隨著近些年國(guó)際一體化趨勢(shì)的演變，英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)廣泛地滲透到學(xué)生的日常生活之中，為了能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些調(diào)查作業(yè)，這也是有效家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的一種體現(xiàn)。如在講授完“what does that sign mean？”這一句型知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生布置關(guān)于觀察公共場(chǎng)所英文標(biāo)志和交通指示牌英語(yǔ)標(biāo)志的調(diào)查作業(yè)。在作業(yè)完成的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將看見的英文指示標(biāo)語(yǔ)記錄下來，并嘗試運(yùn)用“what does that sign mean？”這樣的句型，調(diào)查了解這些指示標(biāo)語(yǔ)的含義，這樣的英語(yǔ)家庭作業(yè)，是十分新穎創(chuàng)新的，不僅幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化了課上所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的拓展拓寬，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力提升有很大的幫助，是英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的一種體現(xiàn)。

設(shè)計(jì)體驗(yàn)作業(yè)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是在生活之中運(yùn)用英語(yǔ)，而以往的英語(yǔ)家庭作業(yè)方式，顯然并沒有體現(xiàn)出這種實(shí)踐運(yùn)用性，只是一味地讓學(xué)生死記硬背，因此得到的教學(xué)效果并不理想，同時(shí)也沒有發(fā)揮出作業(yè)布置的真正作用和價(jià)值，為此在有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用體驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)。如在學(xué)習(xí)完《Rules》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自行設(shè)計(jì)“school Rules”或者“Class Rules”，并將這些校規(guī)或者班規(guī)張貼到教室或者走廊中，并對(duì)此作出相關(guān)的交流，提出以此嚴(yán)格約束自身行為習(xí)慣的一些方法。這就是一種典型的體驗(yàn)式家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐掌握運(yùn)用，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的空間，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升是有諸多好處的。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，因此，每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都需要明確：家庭作業(yè)的意義是讓學(xué)生積極完成某種任務(wù)，更是要利用作業(yè)，影響學(xué)生的思想、情感及表達(dá)方法，從而實(shí)現(xiàn)鞏固和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多有效性作業(yè)，這樣才能更好地發(fā)揮出家庭作業(yè)的作用價(jià)值，從而為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭小學(xué)）