淺談如何提高農(nóng)村山區(qū)初中生的閱讀能力

蔣鳳霞

通過閱讀，學(xué)生不僅能拓寬自己的知識面，增強自身的語言組織能力，還可以充實自己的內(nèi)心世界，提高自身的語文素養(yǎng)。對于貧窮落后的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，想要提高初中生的閱讀能力卻并非易事。由于地理環(huán)境的限制、家庭經(jīng)濟狀況不佳、家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等因素，導(dǎo)致他們閱讀面狹窄，視野不寬。針對目前現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)從農(nóng)村山區(qū)初中生的生活實際出發(fā)，幫助他們轉(zhuǎn)變閱讀觀念，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高農(nóng)村山區(qū)初中生的閱讀能力。

農(nóng)村山區(qū) ??初中生 ??閱讀能力 ??策略

一、從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變閱讀觀念

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！笨梢?，讀書對一個人成長的重要性。因此，每一個初中學(xué)生都應(yīng)該多讀書，讀好書。但由于農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生大多是留守孩子，家庭經(jīng)濟也相對較困難，加上家長自身的文化程度普遍不高，所以他們對孩子的課外閱讀持?jǐn)骋晳B(tài)度。他們認(rèn)為看課外書籍會影響孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為看課外書是浪費時間，因此買書的熱情自然也就不高，導(dǎo)致孩子讀課外書的機會就很少。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)積極在家長中廣泛宣傳課外閱讀的重要意義，如課外閱讀既可以開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識，還可以陶冶學(xué)生的情操、提高語文素養(yǎng)等。教師可利用家長會、家訪、QQ群、微信群等途徑進行交流、宣傳，使家長們認(rèn)識到課外閱讀的好處，從而轉(zhuǎn)變他們的觀念，多給孩子買一些有閱讀價值的課外書籍。另一方面，農(nóng)村山區(qū)的初中學(xué)生自身對課外閱讀的理解認(rèn)識不到位，認(rèn)為讀課外書對學(xué)習(xí)沒有任何幫助，有的學(xué)生從來不讀課外書，有的學(xué)生也只是讀一些卡通漫畫、不良小說等，而忽視真正有營養(yǎng)、有價值的好書。因此，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的語文教師應(yīng)加強對農(nóng)村初中學(xué)生課外讀物選擇的指導(dǎo)，讓他們及早轉(zhuǎn)變觀念，讀好書，做真人，在閱讀的道路上健康成長。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

美國教育家布魯姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣尤為重要。由于農(nóng)村山區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，教育經(jīng)費缺乏，沒法為學(xué)生建立一個寬敞的圖書室，學(xué)生就沒有足夠的閱讀空間。有的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校建立了圖書室，但也沒有按時按期開放，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到了限制，不能形成良好的閱讀氛圍。另外，農(nóng)村山區(qū)的孩子由于家庭經(jīng)濟條件差，無法自主購買課外書籍閱讀，因而學(xué)生視野狹窄，詞匯匱乏，語言表達(dá)能力差。因此，想要改變這種現(xiàn)狀，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的語文教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，積極創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。首先，教師可在教室的墻壁上懸掛一些名人讀書成長的名言、詩詞、故事等，讓學(xué)生感受濃厚的書香氣息。其次，可設(shè)立班級圖書角或圖書架，語文教師可先為學(xué)生樹立榜樣，主動為班級捐獻(xiàn)圖書，然后發(fā)動其他科任教師和學(xué)生根據(jù)自身實際情況，也向班級捐獻(xiàn)圖書。捐獻(xiàn)的圖書種類可以豐富一些，可捐獻(xiàn)諸如科普常識、人文歷史、名人名著、詩詞散文等類別的圖書。這樣，學(xué)生就可以通過班級圖書角，進行交流閱讀，從而閱讀到各類課外書籍，不斷增加課外閱讀量。再次，語文教師可開展一些讀書活動，如課前三分鐘讀書交流會、好書推薦會、美文誦讀、故事講演等，通過多種形式的讀書活動，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)閱讀方法，提高閱讀能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”農(nóng)村山區(qū)的初中學(xué)生，由于受教育條件的限制，他們的閱讀量十分小，閱讀能力及閱讀基礎(chǔ)都比較弱。因此，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的語文教師需從實際出發(fā)，教給學(xué)生一些科學(xué)的閱讀方法。

對于一些語言通俗易懂的文章，可以采用泛讀的方法，了解文章的主要內(nèi)容。如七年級上冊《貓》一文，主要通過對三只貓不同的來歷、外形、性情以及在家中的地位、最后遭遇等方面，來表達(dá)作者對這三只貓的不同情感。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過泛讀，先了解這三只貓的不同特點及遭遇，然后請學(xué)生來談?wù)勛约鹤钕矚g哪一只貓并說出喜歡的理由，最后再請學(xué)生談?wù)勛髡邔@三只貓的不同情感。這樣，學(xué)生就能快速地了解文章的大意。

對于一些語言優(yōu)美的散文或散文詩，則需要精讀，通過精讀去品味文中優(yōu)美的語言。在讀的過程中，語文教師既要培養(yǎng)學(xué)生眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中圈、點、勾、畫的習(xí)慣，養(yǎng)成在讀中求知，讀中求解的習(xí)慣。如朱自清先生的《春》一文，作者通過對春草、春花、春風(fēng)、春雨等景物的細(xì)膩描繪，來表達(dá)對春天的贊美之情。在讀的過程中，我讓學(xué)生先從詞句入手，從修辭手法入手，通過圈、點、勾、畫等方法，讓學(xué)生身臨其境，在讀中品，從讀中悟，讓學(xué)生品出語言的優(yōu)美，悟出春天帶給人們的希望與力量。

對于一些內(nèi)容難理解的文章，如議論文、古詩文等，則需要熟讀，正所謂“讀書百遍，其義自見”，只有多讀，讀熟，才能明白文章的意思，把握文章的主旨。語文教師平時可讓學(xué)生多熟讀背誦一些名篇、詩文，在反復(fù)誦讀的過程中，學(xué)生會在潛移默化中受到感染和熏陶，更能理解文本的真諦。

作為農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的語文教師，需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不斷探索、尋求新的課外閱讀策略，為學(xué)生創(chuàng)建更好的閱讀平臺，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀，在閱讀中收獲知識，在閱讀中找到自我。