生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

成坤

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并應(yīng)用于生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境具有十分重要的教育意義。為此，我備課中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，把握教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與生活情境進(jìn)行有機(jī)融合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與積極性。那么如何在教學(xué)中有效的應(yīng)用生活情境呢？

一、科學(xué)選擇，引起興趣

情境應(yīng)盡可能接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，能引起學(xué)生參與探究的興趣。學(xué)生的興趣有個(gè)共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在學(xué)生生活中的每一件事、每一個(gè)人納入到課堂中來，都會(huì)引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。那些抽象性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果借助于生活時(shí)間這個(gè)直觀教具，就會(huì)收到意想不到的效果。這就要求情境盡可能接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，才能讓人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如在為學(xué)生講授“加法計(jì)算”的時(shí)候，教師如果只是對(duì)數(shù)字計(jì)算進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就很難快速掌握。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問：同學(xué)們，我們班級(jí)中有五名同學(xué)學(xué)習(xí)過唱歌，三名同學(xué)學(xué)習(xí)過繪畫，那么會(huì)唱歌和會(huì)畫畫的同學(xué)一共有多少個(gè)呀？利用學(xué)生的實(shí)際情況，將加法計(jì)算融入其中，這樣的方式會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更加生活化、形象化，從而使學(xué)生在不知不覺中掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有一定的積極影響。

二、特點(diǎn)鮮明，易提問題

情境要有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生能從中自然地提出數(shù)學(xué)問題。如：這次培訓(xùn)中專家講座中，用數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣表現(xiàn)四季和溫度的不同的變化的呢？老師的情境創(chuàng)設(shè)從不同角度，用各個(gè)學(xué)科的獨(dú)有的方式來描述春夏秋冬，創(chuàng)設(shè)了不同學(xué)科描述春夏秋冬四季的不同方式，突出了學(xué)科的特點(diǎn)。最后引出了數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的方式來描述四季，從而開始了“折線統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)?！叭绾畏治稣劬€統(tǒng)計(jì)圖，提出和解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題”的情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于數(shù)學(xué)的獨(dú)特性有了更深刻的體驗(yàn)。而學(xué)生在應(yīng)用提供的信息很自然解決實(shí)際問題。

三、勇于挑戰(zhàn)，發(fā)展思維

情境應(yīng)當(dāng)有挑戰(zhàn)性，解決問題的思路和策略是多樣化的。我國(guó)傳統(tǒng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，只重視訓(xùn)練學(xué)生解答已經(jīng)提出的問題，并要求學(xué)生按一定的解題模式去反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題、去探索解決非常規(guī)問題，從而嚴(yán)重地影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)情境是一種激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。在推進(jìn)新課程的過程中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、深入的思考數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的提高，是我們目前要解決的問題。

四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

情境盡可能的是現(xiàn)實(shí)的，能讓學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，在平均數(shù)這一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要是初步認(rèn)識(shí)平均數(shù)的概念，掌握平均數(shù)的求法，理解平均數(shù)的意義。引入新課時(shí)，我向?qū)W生提這樣一個(gè)問題：“期中考試結(jié)束后，老師想比較一下兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該采用什么方法？”這樣一來，學(xué)生的情緒高漲，踴躍發(fā)言。有的說比最高分，有的說比最低分，也有的說比分?jǐn)?shù)總和，還有的說比平均分，等等多種分法。經(jīng)過比較，大家發(fā)現(xiàn)，不論是比最高分、最低分，還是總分，都不夠公平，在一定程度上，都不能代表全班同學(xué)的一般情況，只有比較平均分比較合理。讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，從而達(dá)到教學(xué)目的。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。為此教師就應(yīng)該科學(xué)的選擇生活情境，讓生活情境更具探究意義，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行積極的交流溝通，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，為學(xué)生日后的全面發(fā)展帶來積極影響。