李頻 詹宗禹

摘要：眾所周知，閱讀英美文學(xué)其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)和了解英美文化的有效渠道。通過(guò)閱讀英美文學(xué)，我們不僅可以提升自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能夠通過(guò)中西文化的對(duì)比真正意義上適應(yīng)英美文化，認(rèn)識(shí)不同時(shí)期和階段的英美。鑒于此，本文通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)了解到目前英美文學(xué)閱讀的教學(xué)情況，然后從中找出不足之處，最后針對(duì)存在的問(wèn)題和不足提出相應(yīng)的改善建議，希望可以對(duì)提高英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到一定的作用。

關(guān)鍵字：英美文學(xué);閱讀方法;教學(xué)

引言

毫無(wú)疑問(wèn)，全球化現(xiàn)在已經(jīng)是不可避免的趨勢(shì)了，而要適應(yīng)全球化的節(jié)奏，僅僅只掌握一個(gè)國(guó)家的文化背景是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且文化交流的順利進(jìn)行也是離不開(kāi)對(duì)其他國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰以及價(jià)值觀(guān)的了解的。對(duì)于目前的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)在日常的生活中是很難接觸到其他國(guó)家的文化背景的，但是通過(guò)英美文學(xué)的閱讀和教學(xué)，其實(shí)是可以改善這個(gè)局面的。“藝術(shù)來(lái)源于生活”，每個(gè)國(guó)家的文學(xué)作品都具有自己的特點(diǎn)，這很大程度上是因?yàn)槊恳徊亢玫奈膶W(xué)作品都被注入了一個(gè)國(guó)家獨(dú)特的民族文化，因此可以生動(dòng)的反映不同階段和時(shí)期的狀況，同時(shí)敘事性的寫(xiě)法也能夠讓學(xué)生更好的吸收相應(yīng)的內(nèi)容。本文會(huì)從目前文學(xué)閱讀方法和教學(xué)的不足出發(fā)，針對(duì)性的提出改善意見(jiàn)。

1 英美文學(xué)閱讀所存在的問(wèn)題

目前，閱讀英美文學(xué)作品的學(xué)生數(shù)量其實(shí)是在不斷增加的，但是經(jīng)過(guò)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生的閱讀方法還是存在很大的問(wèn)題的，所以能夠真正意義上靜下心閱讀英美作品的學(xué)生還是少數(shù)，導(dǎo)致英美文學(xué)作品閱讀效率不高，最終造成教學(xué)效果不明顯。英美文學(xué)閱讀目前所存在的問(wèn)題以下三個(gè)。

第一，學(xué)生沒(méi)有制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。對(duì)于除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般英美文學(xué)相關(guān)的課程都是屬于選修課程，所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)類(lèi)課程的初衷就是獲取學(xué)分，這也正是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的根本原因。被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致他們不會(huì)主動(dòng)的去融入到英美文學(xué)類(lèi)作品的教學(xué)中。

第二，學(xué)生缺乏自我約束能力，注意力不集中。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀文學(xué)類(lèi)作品是他們第一次嘗試去了解英美國(guó)家的文化背景，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)本身就是特別困難的，再加上語(yǔ)言障礙，會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)。然而，如果要掌握一本文學(xué)作品，是必須要反復(fù)的學(xué)習(xí)和思考的，很多學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽x了一部分而意識(shí)到自己沒(méi)辦法讀懂，然后選擇放棄閱讀下去，這樣的閱讀其實(shí)是毫無(wú)意義的。英美相關(guān)文學(xué)作品本身就是比較晦澀難懂的，如果有什么不理解不明白的地方其實(shí)完全可以通過(guò)查閱一些相關(guān)資料來(lái)解決，如果一遇到困難就選擇退縮的話(huà)，那么學(xué)習(xí)的效果肯定是不太樂(lè)觀(guān)的，最終導(dǎo)致時(shí)間和精力的白白浪費(fèi)。

2 改善英美文學(xué)教學(xué)的對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，我國(guó)高校的英美文化教學(xué)方式仍然比較落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，要在改善英美文學(xué)的閱讀和教學(xué)，必須轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一般來(lái)說(shuō)，一部好的文學(xué)作品其實(shí)可以折射出一個(gè)民族在某個(gè)階段和時(shí)期的現(xiàn)狀，并且可以很好的體現(xiàn)一個(gè)民族的文化底蘊(yùn)。

2.2 提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

目前學(xué)校對(duì)于英美文化教育的方式?jīng)]有明確的規(guī)定，老師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)選擇適合自己的教學(xué)方法，然后選擇自己的教學(xué)內(nèi)容，因此，其實(shí)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容老師是可以自己決定的。由此可見(jiàn)，如果想要提高教學(xué)質(zhì)量，老師需要改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多讓學(xué)生參與教學(xué)。最為直接的就是，學(xué)生不懂的內(nèi)容可以讓他們自己去查閱相關(guān)資料尋找答案，而不是一味地單方面的向?qū)W生輸送知識(shí)，在這同時(shí)，老師其實(shí)可以通過(guò)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一些找資料的快捷方法等等。此外，針對(duì)不同的文學(xué)作品，老師還可以傳授自己的一些閱讀技巧，比如如果作品篇幅比較長(zhǎng)的話(huà)該怎么樣選擇性的跳讀。只有當(dāng)學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)了，才能激發(fā)出他們對(duì)于英美文學(xué)作品的閱讀積極性，進(jìn)而主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀，最終提高閱讀的效率。

除此之外，老師也可以采用其他的一些方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。首先，老師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些篇章讓學(xué)生去反復(fù)閱讀甚至背誦，雖然這是一個(gè)老套的辦法，但是閱讀和背誦對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感來(lái)說(shuō)是特別有效的。其次，老師還可以布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)各方面的知識(shí)，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)書(shū)評(píng)的能力，通過(guò)這些方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

閱讀英美文學(xué)其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)和了解英美文化的有效渠道。本文通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)了解到目前我國(guó)高校英美文學(xué)的閱讀和教學(xué)情況，然后從中找出其中所存在的問(wèn)題，例如學(xué)生沒(méi)有制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生注意力不集中以及學(xué)生缺乏閱讀能力等等，最后針對(duì)存在的問(wèn)題和不足提出相應(yīng)的改善建議，例如提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和改變教學(xué)模式，希望可以對(duì)提高英美文學(xué)閱讀和教學(xué)質(zhì)量起到一定的作用。

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