付盼盼

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，教其學莫如激其趣。2002年安徒生獎得主錢伯斯曾經(jīng)說過：“最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。” 怎樣才能激發(fā)學生的閱讀興趣，變被動為主動呢？首先，我給學生充分的閱讀時間。注重課堂教學，把閱讀的主動權(quán)還給學生，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學生在積極的閱讀中產(chǎn)生獨特的個性化感悟。并且課后作業(yè)從精務(wù)實，以保證學生有充足的課余時間進行閱讀，拓展視野。其次，充分發(fā)揮教師的“主導”作用，幫助學生理解文本中蘊含的豐富多彩的生活底蘊，喚醒學生的生活體驗，達到文本語言與情感相通，讓學生由文本走向自己的生活，從心底激發(fā)他們的閱讀欲。此時他們就會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。興趣在，對閱讀就會有持久的熱情，閱讀水平也會提高，更會使得學生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。要使孩子們保持對閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程。由于學生年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實效性的組織形式會更利于幫助他們對閱讀實踐保持持久的興趣和注意力。因此，我根據(jù)現(xiàn)學的課程內(nèi)容給學生推薦讀書數(shù)目。例如：在講授三年級下冊第一單元《柳笛和榆錢》后，我向?qū)W生推薦閱讀課外讀物《小桔燈》。另外每學期暑假我們班都要開展“共讀一本書”活動。例如：四年級下學期暑假我班學生共讀冰心作品《寄小讀者》，并寫讀書筆記。這樣的活動我們將一直開展下去。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

學生的閱讀過程，實際上是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的過程。因此，在閱讀教學中，我會營造一個平等、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，平等地對待每一位學生，讓每一位學生都有平等參與的機會，同時充分尊重學生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學生有獨特見解時，及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們求知熱情。如在學生充分閱讀思考后，先讓部分有疑問的學生提出問題，再讓能解答的學生回答問題，然后其他學生去討論。討論的形式多樣，可通過鄰座、小組、競答等方式進行。另外我們利用班費購置一批圖書，再讓學生每人捐贈一本圖書，成立班級圖書角。學生可以在課間進行閱讀。我們制定每周周三下午第三節(jié)課為“集體讀書日”，大家一起讀書，一起談?wù)撟x書的心得，讓學生在這樣的氣氛中愛上閱讀。

四、教給閱讀方法

《語文課程標準》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累的語言材料將成為學生終身的營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于學生接受和表達能力的提高。因此，我會教給學生一些閱讀技能，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等基本的讀書方法。指導學生在讀書可先讀前言、后記和目錄，還可略讀和精讀相結(jié)合，倡導學生在讀書時做讀書筆記，摘抄，平時“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習慣等。

五、檢測閱讀效果

作為語文教師，關(guān)注學生閱讀的興趣、方法，更要關(guān)注閱讀的效果。如果放任自流，肯定不會有什么效果。那么如何檢測閱讀效果呢？我采用了多種形式。如舉行讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會，展評優(yōu)秀的讀書筆記、手抄報，還有朗讀比賽等形式。通過多種形式的測評，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，使閱讀活動步步深入。

總之，學生對閱讀有了濃厚的興趣，才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握了正確的讀書方法，讀書就能逐漸成為自覺行為，便能有所得，有所樂，也能更有效地提高我們的語文教育教學的效果。

參考文獻：

[1]《學周刊》2011年10期.