網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育要有的放矢

王雪超

愛國，是一個和國家的形成與發(fā)展相伴隨的概念。熱愛自己的國家和民族，是人類亙古不變的共同情懷，是國際社會的共同價值觀。近年來隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，在網(wǎng)絡(luò)上表達愛國情感成為一種新潮流，如何進行網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育就成為一項新課題。

堅持問題導向，回應焦點困惑

澄清歷史虛無主義的歪曲解讀。一段時期以來，歷史虛無主義思潮憑借網(wǎng)絡(luò)沉渣泛起，打著所謂“還原真相”“重評歷史”的幌子，惡搞、戲說、丑化革命英雄，詆毀革命領(lǐng)袖，企圖解構(gòu)崇高。一些錯誤觀點借助網(wǎng)絡(luò)隱蔽、便捷、匿名化的特點野蠻生長，在貌似輕松幽默的話語中將愛國主義教育蘊含的正面價值消解于無形，使部分青少年對先前接受的愛國主義教育心生質(zhì)疑，陷于歷史虛無主義的誤區(qū)。面對歷史虛無主義思潮編造的各種謊言和歪曲解讀，網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育必須從加強歷史知識、歷史觀兩方面應對。一是重視愛國主義歷史教育，特別是近代史、黨史和新中國史的教育，幫助青少年對歷史客觀事實形成正確的認識，引導他們?nèi)轿?、多視角了解歷史，建立起抵制網(wǎng)絡(luò)歷史虛無主義思潮侵蝕的知識防線。二是要在辨析中指出網(wǎng)絡(luò)歷史虛無主義思潮背后的唯心史觀，幫助青少年樹立正確的歷史觀，引導他們自覺堅持唯物史觀，提高思想免疫力，用歷史唯物主義的立場、觀點、方法觀察和處理問題，通過科學的“理論武器”批判錯誤的理論。

駁斥損害國家形象的錯誤言論。當前，網(wǎng)絡(luò)信息泥沙俱下，充斥著各種雜音和噪音。某些境外勢力利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢滲透到國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)空間，以政治笑話、檔案解密、娛樂段子、歷史反思等形式肆意炮制抹黑中國國家形象的言論，并通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺反復轉(zhuǎn)載、彼此印證，或是經(jīng)由某些“網(wǎng)絡(luò)大V”和“意見領(lǐng)袖”為其代言以凸顯其權(quán)威性和影響力，網(wǎng)羅追隨者。這種負面言論在網(wǎng)絡(luò)空間大行其道，強烈沖擊著主流歷史觀和價值觀，對主流愛國主義話語構(gòu)成嚴重挑戰(zhàn)。一些信息辨別力弱、政治鑒別力差的青少年在叛逆和獵奇心理的驅(qū)使下被輕松“俘虜”。對此，必須加強網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育的針對性，駁斥損害國家形象的錯誤言論。簡而言之，要著力于三個“講清楚”。講清楚抹黑言論的本質(zhì)，可以結(jié)合所謂的“中國威脅論”和“中國崩潰論”，分析這些言論“由誰制造”“靠誰傳播”“為誰服務(wù)”，揭露其本質(zhì)不過是西方資本主義國家為維護全球霸權(quán)的外在表現(xiàn)和話語策略。講清楚抹黑言論的深層次根源、背景、機理和影響，引導青少年從大格局、寬視野、深層次洞悉其來龍去脈和政治目的，提高信息辨別力和政治鑒別力，自覺抵抗不良信息和錯誤言論。講清楚客觀事實，用豐富的客觀數(shù)據(jù)、形象的個案展示、深刻的學理分析，從縱向的歷史變遷和橫向的國際對比，把中國的發(fā)展成就講夠，把發(fā)展背后的原因講透，增強青少年的“四個自信”，激發(fā)他們的愛國熱情。

重視平臺建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地

打造網(wǎng)絡(luò)愛國主義平臺。網(wǎng)絡(luò)是各種思潮和言論激蕩碰撞的空間，也是當代青年獲取信息和表達愛國情感的重要渠道。政府和高校應該重視網(wǎng)絡(luò)愛國主義平臺建設(shè)，目前權(quán)威媒體機構(gòu)已經(jīng)推出多語種的海外新聞門戶或客戶端，向世界講述中國故事。對高校而言，向上，高校可以和官方打造的各種愛國主義網(wǎng)絡(luò)平臺進行合作，與校園網(wǎng)建立連接，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育資源的共建共享;向下，高?？梢詣訂T教師參與校園網(wǎng)的愛國專欄建設(shè)，成立教師網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育研究團隊，對網(wǎng)絡(luò)群體、愛國主義思潮、話語和動向進行跟蹤研究，分析愛國輿情走向，提升校園網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育的針對性、實效性。號召教師尤其是思政課教師在微博、微信、知乎等各種網(wǎng)絡(luò)社交平臺上開設(shè)個人賬號，利用碎片化時間和青少年針對愛國主義相關(guān)話題進行互動討論，壯大主流愛國主義話語陣營。

增加網(wǎng)絡(luò)愛國資源供給。加強網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育資源的增量供給，所謂“增量供給”，并非指傳統(tǒng)教育內(nèi)容的機械搬運和時空移位，而是要挖掘新鮮的愛國主義教育資源，進行內(nèi)容整合和形式創(chuàng)新后，吸引青少年關(guān)注。愛國主義是鮮活的、具體的，愛國主義教育也應該因勢而進、常談常新。因此，除了挖掘中國歷史中的愛國主義教育資源外，必須加大對當代愛國主義教育素材的發(fā)現(xiàn)、整理、吸納，尋找和當代愛國主義主題相契合的愛國人物及其故事，豐富網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育內(nèi)容。從教育資源來源講，可以充分挖掘本地、本校的愛國主義教育資源，進行有機整理融合，形成自己獨特的愛國主義教育資源數(shù)據(jù)庫。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育對象兼有接受者和傳播者雙重身份的優(yōu)勢，發(fā)揮青少年的積極性和主動性，尋找身邊愛國故事，發(fā)出自己的愛國心聲。

創(chuàng)新話語表達，注重價值引導

靈活運用各種話語符號講好愛國故事。當前網(wǎng)絡(luò)愛國主義話語呈現(xiàn)表達視覺化和風格輕松化的發(fā)展趨勢，圖片、視頻、表情包、聲音、流行語等話語符號的出現(xiàn)和大量使用豐富了青少年愛國話語表達形式，甚至出現(xiàn)從線上流行到線下、官方和民間融合的態(tài)勢。習近平總書記曾在2015年新年賀詞中使用了“蠻拼的”和“點贊”這樣的流行語，網(wǎng)友紛紛用“習大大萌萌噠”“好接地氣喲”來評價，就是一個形象的說明。面對網(wǎng)絡(luò)話語的新特點和新態(tài)勢，網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育在話語姿態(tài)上應該放低身段、主動借鑒、因時而進，使用青少年想聽、愿意聽、聽得懂的話，使用青少年正在用、喜歡用的話語符號，提高主流愛國主義話語的吸引力和感染力。話語形式上力戒簡單模式化、教條化，讓話語包含的愛國信息以直觀、形象、立體的形式呈現(xiàn)出來。但同時必須注意，過度使用話語符號容易喧賓奪主，導致青少年注意力偏離主題，削弱教育效果。因此，愛國主義話語應在立足客觀事實的準確表達基礎(chǔ)上，明確話語符號的“附屬”地位和“服務(wù)”功能，靈活運用各種靜態(tài)和動態(tài)話語符號。話語風格上貼近青少年，既要嚴肅又要活潑，既要滲透情感，注重情感激發(fā)，又要不失深沉，引發(fā)深度思考。

注重價值引導培養(yǎng)理性愛國意識。網(wǎng)絡(luò)既為青少年合理的愛國情感表達提供了廣闊的舞臺，同時也為非理性表達提供了便捷的宣泄口。當前網(wǎng)絡(luò)上青少年的愛國主義話語呈現(xiàn)理性和非理性相互交織的特征，有些深沉厚重，有些激情狂熱，甚至某些話語煽動仇外心理和極端民族主義情緒。愛國需要理性，行為理性取決于思維理性。網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育必須對青少年的愛國主義話語加強價值引導。教育者一方面必須秉持開放包容的心態(tài)讓青少年的愛國熱情合理釋放，另一方面則要培養(yǎng)他們的理性愛國意識，引導其正確地認識網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，明確愛國熱情的表達界限，防止其滑向非理性甚至演變?yōu)楝F(xiàn)實的違法行動。除此之外，教育者必須培育自身的網(wǎng)絡(luò)思維，在非理性愛國情感形成的第一時間主動跟進，可以通過時事講授的方式，強化輿論宣傳，主動占領(lǐng)輿論陣地，及時消除非理性愛國情感蔓延的苗頭。理性愛國是全社會的共識，網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育必須樹立青少年的理性愛國意識，將其轉(zhuǎn)化為熱愛祖國、對外友好的正能量，為維護國家安全、展現(xiàn)大國形象、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

（作者單位：天津師范大學）

責任編輯：周麗