袁安芳

摘 ?要：繪畫作品是幼兒美術(shù)活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，可以最直接的反映出幼兒美術(shù)方面的發(fā)展水平與特點(diǎn)。在目前幼兒園美術(shù)繪畫活動(dòng)中，教師對(duì)于幼兒的繪畫作品評(píng)價(jià)方面，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。文章通過(guò)了解幼兒繪畫作品評(píng)價(jià)的誤區(qū)，理解作品評(píng)價(jià)對(duì)幼兒發(fā)展多方面的作用的途徑，來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品。本文主要利用一線工作中發(fā)現(xiàn)的各種對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的誤區(qū)，及教師對(duì)于作品的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒發(fā)展的作用進(jìn)行分析，利用各種資料的查閱，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：繪畫作品;教師評(píng)價(jià);幼兒

【中圖分類號(hào)】G 610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0049-01

繪畫活動(dòng)可以很直觀的幫助幼兒表現(xiàn)自己內(nèi)心想法，因而，幼兒的繪畫作品是幼兒認(rèn)識(shí)周圍事物、表達(dá)內(nèi)心想法、對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和創(chuàng)造的另一種表現(xiàn)形式。

1.幼兒繪畫作品評(píng)價(jià)的誤區(qū)

（1）以成人的角度評(píng)價(jià)作品

例如，在小班的《斑馬線》活動(dòng)中，教師先在白板上進(jìn)行演斑馬的畫法，再用黑色的油畫棒涂好。在作品展示時(shí)，教師將幼兒的作品擺在展示架上，請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)一下作品的好壞。最后教師提出自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：涂色均勻的才好看。

相比較教師心中的“繪畫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，幼兒無(wú)法達(dá)到。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重幼兒的“學(xué)”，而忽略了幼兒本身的身心發(fā)展特征，教師這樣的評(píng)價(jià)很有可能打擊了幼兒對(duì)繪畫的興趣，繼而扼殺了幼兒的創(chuàng)造性思維。

（2）教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏合理性

在中班美工區(qū)，孩子們正在蛋殼上作畫，有一個(gè)小女生，先用黑色的勾線筆在蛋殼上畫了個(gè)臉、五官，加上了長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā);又將雞蛋轉(zhuǎn)了個(gè)圈，在另一面畫了個(gè)小男生的圖像，完成后笑嘻嘻的拿著跑到老師身邊，讓老師看到蛋殼上的兩個(gè)小朋友，一邊興奮地說(shuō)著。老師正忙著幫另一個(gè)小朋友找繪畫的紙，于是扭頭看了一眼說(shuō)：“你真棒。”便繼續(xù)低頭找畫紙。

教師在對(duì)幼兒繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常表現(xiàn)出惜字如金的狀態(tài)，總是停留在“畫得真好看”！孩子的這個(gè)作品，哪里很好看，是配色好看還是構(gòu)圖好看？你真棒，哪里棒？教師這種沒有針對(duì)性的作品評(píng)價(jià)，久而久之，會(huì)讓孩子的繪畫熱情明顯降低?；蛘哂械慕處煂?duì)幼兒的作品提出了很具體的指導(dǎo)語(yǔ)言，如，“你的這幅畫，郁金香畫的真像，但是其他畫的是什么東西？去重新畫?！敝T如這類評(píng)價(jià)，也沒有將幼兒的想法放在第一位，教師對(duì)幼兒作品的控制性太強(qiáng)，把自己的意愿加強(qiáng)給幼兒。否定性的語(yǔ)言容易使幼兒害怕將自己的作品給老師看，不利于增強(qiáng)幼兒自信心從而失去對(duì)繪畫的興趣。

2.作品評(píng)價(jià)對(duì)幼兒發(fā)展多方面的作用

（1）用幼兒的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界

在對(duì)幼兒繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，要學(xué)會(huì)先問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)孩子今天畫的是什么？為什么這么畫？學(xué)會(huì)從孩子的角度、用孩子的思維來(lái)認(rèn)識(shí)他想要表達(dá)的東西，用一顆童心看世界。幼兒的繪畫內(nèi)容往往來(lái)源于自己周邊的生活，爸爸媽媽、喜歡的玩具、漂亮的衣服、可愛的動(dòng)物，發(fā)生在身上的一件小事甚至幼兒腦中想象的事物都常常出現(xiàn)在幼兒的畫筆中。根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展，他們的繪畫表現(xiàn)形式也和成人完全不同，是用心靈對(duì)知覺樣式的把握。他們的作品中往往依靠簡(jiǎn)單的線條和形狀組成一個(gè)生活中熟悉的物象，教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品時(shí)，不必要求幼兒客觀的再現(xiàn)審美對(duì)象，只要能夠反映幼兒生活的作品都是好的作品。

（2）有注意性的評(píng)價(jià)

第一，注意評(píng)價(jià)要有具體指向性。

經(jīng)常聽到小班老師對(duì)孩子說(shuō)，這個(gè)雨傘用紅色加綠色不好看，你看別的小傘，用粉色多漂亮呀?；蛘呤悄憬裉斓奶O果顏色涂色不好看，很多地方都沒有涂到，都不像一個(gè)蘋果了，再去涂得滿一點(diǎn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，多使用積極性的語(yǔ)言，對(duì)幼兒確實(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助幼兒產(chǎn)生對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

第二，注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣和方式。

對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)，具體的鼓勵(lì)在先，對(duì)需要進(jìn)行修改的地方，不要使用強(qiáng)硬的語(yǔ)言：“這個(gè)花畫的不行，重畫。”應(yīng)該以朋友的身份，用建議的方式，如“這個(gè)花畫的有點(diǎn)大了，在一整幅畫上，和旁邊的小朋友一樣大，是花仙女嗎？可以說(shuō)一說(shuō)這幅畫的故事嗎？”等語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品。

第三，注意技能和畫面的評(píng)價(jià)。

教師在繪畫活動(dòng)中幫助幼兒提升繪畫技能，與發(fā)展幼兒創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，沒有什么矛盾的點(diǎn)，只有有了一定的繪畫技巧后，才能更好的創(chuàng)造性的表達(dá)出每個(gè)孩子不同的的情感、經(jīng)驗(yàn)以及性格。因此，無(wú)論幼兒處在什么樣的水平高度，對(duì)其個(gè)人而言，每幅作品對(duì)其的發(fā)展來(lái)說(shuō)價(jià)值的。教師應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)幼兒：“你是怎么想的？”只有以幼兒為活動(dòng)的主體，了解幼兒的想法，幫助教師對(duì)作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，才能誠(chéng)懇地給幼兒提出修改的意見。

繪畫作品是幼兒對(duì)周圍世界的反映，是幼兒想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，是幼兒的年齡特征的表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品時(shí)，更多的是要從幼兒的作品中是否融入內(nèi)在的感受、思想和情感的審美取向，在創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出興趣熱情，那么這個(gè)作品都屬于好的作品。通過(guò)準(zhǔn)確、合理、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，為幼兒提供與同伴互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓展幼兒的思維。因此，教師在幼兒的繪畫中的作品評(píng)價(jià)方面，對(duì)一節(jié)完整美術(shù)課來(lái)說(shuō)非常重要。提高教師對(duì)幼兒繪畫作品的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與保護(hù)，讓他們通過(guò)繪畫發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诶L畫中鍛煉，在繪畫中成長(zhǎng)，從而更好地實(shí)施美術(shù)教育。

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