王翠梅 孫興鋒

摘 ?要：提升歷史課堂的時(shí)效性，是中學(xué)歷史教學(xué)的中心任務(wù)之一。我在歷史教學(xué)模式上進(jìn)行了積極的探索和大膽的嘗試，開(kāi)展了“問(wèn)題教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，提升了課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;歷史

一、在“研究性學(xué)習(xí)”中突出學(xué)生的主體性，以提高效率。

“授以魚(yú)，莫若授人漁”，掌握了好的方法和技能，遠(yuǎn)勝于掌握現(xiàn)成的知識(shí)。所以教師教學(xué)的著力點(diǎn)已不再是單純傳授知識(shí)，而是傳授科學(xué)的思維方法。傳統(tǒng)教學(xué)希望學(xué)生順從、聽(tīng)話，于是就有了老師“專場(chǎng)演講式”的“滿堂灌”和“一言堂”;就有了學(xué)生正襟危坐的“聆聽(tīng)”。葉瀾教授說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動(dòng)?！笨梢?jiàn)，還學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位已是時(shí)代的必然。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，必須注重課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性

預(yù)習(xí)是上好課的前提，所以教師要注重預(yù)習(xí)的重要性。在設(shè)汁預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)立導(dǎo)學(xué)提綱，并注意難易適度，且具有層次性，此外還要面向全體學(xué)生，當(dāng)然還要注意導(dǎo)學(xué)提綱的趣味性。

學(xué)生根據(jù)自己的情況，依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的要求，有效地把課前預(yù)習(xí)這一籠統(tǒng)概念具體化、明確化。

三、巧設(shè)疑，激發(fā)興趣，提升教學(xué)的時(shí)效性。

利用問(wèn)題教學(xué)模式去教學(xué)，激發(fā)學(xué)的思維意識(shí)。因此，教學(xué)的第一步，教師在授課中就要不斷地設(shè)置疑點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與和求知欲望;用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維活躍度。

如講到“美國(guó)的誕生” 時(shí)，首先出示展示美國(guó)國(guó)旗的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察美國(guó)國(guó)旗的特點(diǎn)？13 條線代表什么？50個(gè)星代表什么？這樣就激發(fā)學(xué)生的興趣，提高了對(duì)知識(shí)探知欲。最后通過(guò)學(xué)生的研討，教師的點(diǎn)撥，得出結(jié)論：13 條線代表美國(guó)獨(dú)立前的13個(gè)殖民地，50個(gè)星代表現(xiàn)在美國(guó)的50個(gè)州。并進(jìn)一步提問(wèn)：美國(guó)是當(dāng)今世界上惟一的超級(jí)大國(guó)，可是在當(dāng)時(shí)，它還是英國(guó)的殖民地，那么美國(guó)是怎樣誕生的呢？華盛頓又起了什么作用？這樣的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成。

四、注重課堂教學(xué)的針對(duì)性和方法性，以提升效率。

（一）注重課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性

學(xué)生預(yù)習(xí)不可能解決全部的問(wèn)題，上課時(shí)，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要進(jìn)行歸納、處理。屬于知識(shí)不準(zhǔn)確的，要個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥;屬重點(diǎn)內(nèi)容和共性問(wèn)顆，要組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如講到：“左宗棠收復(fù)新疆”時(shí)，教師組織學(xué)生討論“如何評(píng)價(jià)左宗棠”。讓學(xué)生自由談?wù)劯髯缘目捶?。有的同學(xué)把他當(dāng)成反面人物，因?yàn)樗鳛橄孳姷膶㈩I(lǐng)，曾鎮(zhèn)壓過(guò)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng);很多同學(xué)認(rèn)為他“正反”兼有，理由是他是洋務(wù)派的地方代表，創(chuàng)辦設(shè)備最齊全的福州船政局，還率軍收復(fù)新疆。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)一步總結(jié)出：左宗棠是一位愛(ài)國(guó)者，縱觀他的一生，功大于過(guò)。

（二）以課堂討論，辯論的形式，注重教學(xué)方法的多樣性。

《教學(xué)大綱》明確指出：“教學(xué)過(guò)程要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明;要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”向縱深發(fā)展，離不開(kāi)課堂討論和課堂辯論。要依據(jù)實(shí)情采用了討論為主的教學(xué)方式。鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的同學(xué)提出自己的看法，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髋c碰撞中，深入領(lǐng)會(huì)文章，進(jìn)而提升自己的成績(jī)。

如講完“美國(guó)的誕生和拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)” 后，我這樣設(shè)問(wèn)：“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)相繼取得勝利后，為什么英屬北美13個(gè)殖民地成立了統(tǒng)一的美利堅(jiān)合眾國(guó)？而西屬拉美殖民地卻建立一系列獨(dú)立國(guó)家？試從兩個(gè)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和進(jìn)程說(shuō)明造成這種現(xiàn)象的原因?！?經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到造成這種歷史現(xiàn)象的根本原因在于各自的斗爭(zhēng)方式不同。

五：注重課堂練習(xí)的系統(tǒng)性，提高效率。

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，要精選習(xí)題，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

1、練習(xí)要有針對(duì)性，要注意到學(xué)生的認(rèn)知水平，把練習(xí)題分為必做題和選做題;必做題要面向會(huì)體學(xué)生，選做題由學(xué)生自愿選擇，這樣既能使優(yōu)等生“吃得飽”，也能使中等生和差等生“吃得了”，讓不同層次的學(xué)生都得到提高，從而達(dá)到面向全體，因材施教的目的。

2、習(xí)題要有代表性和典型性，作業(yè)訓(xùn)練要體現(xiàn)重難點(diǎn)，要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，不能沒(méi)有目的，讓學(xué)生無(wú)從著手。

六、重視課后作業(yè)的鞏固性和課后輔導(dǎo)的增效性。

課后作業(yè)是必不可少，它能鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，但歷史作業(yè)要以課堂作業(yè)為主抓手，精心選擇，要從精務(wù)實(shí)。

課后輔導(dǎo)能幫助學(xué)生解決課上不懂的問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)中障礙和困難，它能使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)當(dāng)天的內(nèi)容和知識(shí)。在輔導(dǎo)時(shí)，可采用這種方法“抓兩頭，促中間”即對(duì)差生進(jìn)行補(bǔ)課，對(duì)優(yōu)等生重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)一步拔高。

總之，要遵循教學(xué)規(guī)律，突出學(xué)生自學(xué)，講練結(jié)合，教師要及時(shí)指導(dǎo)，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性;發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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