從“圈養(yǎng)”到“放養(yǎng)”

著名教育家陳鶴琴說，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的生命。在幼兒園的運動游戲中，教師需要有意識地提高觀察與傾聽、看懂與識別、支持與回應等方面的專業(yè)技能，改變“圈養(yǎng)式”教育方式，讓孩子們自由、自主、創(chuàng)造性地活躍于游戲中。

在混齡區(qū)域體育活動中，幼兒園創(chuàng)設(shè)了一個跳躍區(qū)。跳躍區(qū)里有一個從高往下跳的活動，活動器材包括3塊并在一起的高低不同的跳臺：最高的在左邊，適合大班幼兒;中間的適合中班幼兒;右邊的適合小班幼兒。在跳臺前面有3塊并在一起的厚墊子，起到保護作用?；顒娱_始，幼兒在跳臺前按年齡段排成三路縱隊，每次3個跳臺同時走上一個幼兒，同時往下跳。教師在跳臺旁用語言來指引幼兒按順序進行活動，等前面一個幼兒跳下跳臺后，后面一個幼兒才能走上跳臺。

活動進行到第4組時，問題出現(xiàn)了：在中間跳臺的一名中班幼兒A跳下后，沒有往前走出墊子，而是往右邊墊子上跑去;右邊一名小班的幼兒B動作比較慢，還沒來得及走出墊子，就被幼兒A撞倒，幼兒B哇哇大哭起來。教師急忙停止活動，幼兒B邊哭邊指著旁邊的幼兒A說：“他撞倒我的。”教師問幼兒A為什么不往前走，幼兒A委屈地回答：“我以為可以往這邊走的?！苯處煾嬖V他：“跳完后要往前走出墊子，往旁邊走會撞到其他小朋友?！卑参客暧變築后，教師對仍在排隊的幼兒又強調(diào)了一次規(guī)則，活動繼續(xù)，但是在后面的活動里還是出現(xiàn)了中間跳臺的幼兒往兩邊走出墊子的情況。（伍華春 華南農(nóng)業(yè)大學幼兒園）

教師應該如何因地制宜布置幼兒運動場地，支持幼兒發(fā)展？

張瑩：場地器材的設(shè)置不但會影響幼兒體育活動的開展，還會影響對幼兒的安全保障，甚至有可能影響其未來對體育活動的興趣。教師必須采用相關(guān)策略，支持幼兒的發(fā)展。

確定目標。明確選擇場地器材的活動目標是布置場地的第一要素。本案例中，教師為了便于不同年齡段幼兒的相互學習與促進，同時也便于在老師少、幼兒多的情況下開展體育活動而設(shè)置了場地。跳臺場地一條線，面向一個方向做同一種練習，教師可以同時兼顧三個不同年齡段的孩子。中小班幼兒有模仿學習的對象，中大班幼兒又有立榜樣、建信心的機會。

合理設(shè)置距離。幼兒在動作發(fā)展、注意力等多方面存在差異，器械的擺放一定要保持在合理的間隙內(nèi)，以最少兩個幼兒能雙臂打開并列通過、原地轉(zhuǎn)圈不受干擾也不干擾別人為適宜，一般以1.5-2米距離為佳。由于大班幼兒比中小班較具有規(guī)則和自保意識，也有一定責任心，能照顧到他人，可嘗試將大班跳臺放中間。

重視經(jīng)驗積累。很多活動中存在的問題都可以歸結(jié)為幼兒前期經(jīng)驗不足，因此，教師活動前應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，各自通過圖畫、講解、實地練習等方式給幼兒提供和積累跳躍技術(shù)、從跳躍開始到結(jié)束的跑動路線、過程中應遵守的規(guī)則等相關(guān)經(jīng)驗以及活動中各種情況的處理經(jīng)驗。要注意混齡活動流程，可通過“活動前一周單獨班級進行經(jīng)驗傳授—兩周后兩兩混班、混齡進行經(jīng)驗積累—三周后不同年齡混齡”進行。

共同設(shè)計策略。讓幼兒參與到活動規(guī)則制定以及活動設(shè)計中，在過程中清晰活動規(guī)則及內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力;設(shè)置小幫手，讓幼兒負責維護活動場地秩序，增加幼兒責任感。

規(guī)則先行。規(guī)則是安全的保障，安全防范，規(guī)則先行。教師可運用圖示、示范等方式進行強化。根據(jù)幼兒的記憶力特點，規(guī)則的條數(shù)=年齡-2，即4歲幼兒最多可以一次記住兩條規(guī)則，6歲幼兒最多可以一次記住4條規(guī)則。每次老師講述完后，需要小朋友們再次大聲重復規(guī)則要求。老師需要把不遵守規(guī)則可能導致的傷害說給孩子聽，讓孩子知其然還要知其所以然?；顒又?，師幼共同監(jiān)督落實規(guī)則，對犯規(guī)行為進行糾正。另外，借助實物、圖畫標志明確移動路線，將規(guī)則融入環(huán)境中。如用顏色、線條劃分各跳臺范圍;墊子上標注“→”引導轉(zhuǎn)移方向;墊子前方增設(shè)闖關(guān)情境、終點站等。教師還可以通過顏色形狀等方式增加不同跳臺區(qū)域的辨識度，并且在終點分別設(shè)計一個小任務或者小獎勵，隱性引導幼兒遵守規(guī)則。

安全教育。首先，提升教師的安全意識，注重安全的全面性和多樣性。其次，加強幼兒安全意識的培育與提升。告誡幼兒，在自己的線路上進行活動既是對自己安全的保障，也是對他人安全的保障。讓幼兒養(yǎng)成觀察他人行為的習慣，了解自己的行為將會影響他人。

暫停活動。活動中，當幼兒第一次出現(xiàn)了不遵守活動規(guī)則的時候，教師一定要重視此類情況，及時暫?；顒樱矛F(xiàn)身說法指出問題所在，再次簡潔、果斷、重點地重申活動規(guī)則、路線，讓幼兒復述活動方式與規(guī)則。

動靜交替? 難度逐步升級

在進行戶外運動時，我們強調(diào)動靜交替，主要圍繞坐位體前屈、立定跳遠、網(wǎng)球擲遠、雙腳連續(xù)跳、10米折返跑、走平衡木6項體能測試項目開展練習。練習不是一蹴而就的，要注意分析孩子的個體狀態(tài)。比如立定跳遠，是需要爆發(fā)力的，最開始的時候孩子可能用了很大力度卻跳不遠，教師可以設(shè)置一些障礙讓孩子跳過去，而不是平地落地，借助弧度跳得遠。隨著孩子能力的增強，教師可以由低到高一點點增加難度，在接受最終測試時，孩子就不會那么緊張。

（天津市啟明水晶城幼兒園園長 殷亞潔）

巧用戶外資源? 注重身心健康

幼兒園的健康教育不是孤立存在的，是與其他領(lǐng)域相互滲透、有機結(jié)合的。要注重健康教育的綜合性、趣味性、活動性，寓教育于游戲之中。我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造了別開生面的各類體育運動，如開展健康體育節(jié)、運動會，通過綜合性體育活動，增強幼兒對體育運動的喜愛;開展多元體育游戲周活動，利用戶外活動時間，學習民間體育游戲，樹立規(guī)則意識、合作意識，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。

行走課堂是幼兒園近年來興起的課程。它是利用外界環(huán)境以及大自然得天獨厚的教育資源，帶領(lǐng)幼兒到大自然中進行教學、傾聽自然界的聲音、了解人與自然的關(guān)系。行走課堂既發(fā)展了幼兒認知能力，又為幼兒提供了更多接觸大自然的機會，增強了體質(zhì)。幼兒教育要貼近生活，健康教育更應貼近自然。

（華夏未來教育研究院院長 邱新玲）

有些幼兒在運動過程中不敢嘗試新事物，有些幼兒異?；钴S，怎樣讓他們?nèi)谇⑾嗵帲?/p>

張瑩：首先，教師要充分了解不同幼兒的性格特點和能力水平，進行個性化指導。對于不敢嘗試新事物的幼兒，教師查找幼兒膽怯的原因，弄清楚是生理的還是心理的。教師需要明白，這個年齡段的幼兒往往通過動作發(fā)展水平來獲得對自我的認同感。一般而言，運動能力強的孩子，多半自信、活潑、開朗;而動作發(fā)展不好的孩子，多半膽怯、自卑。了解原因后，找到針對性的方法進行幫助。此外，可以通過平行或交叉介入的方法幫幼兒克服困難，讓幼兒體驗成功的樂趣，樹立信心。

過度活躍的幼兒可能因為過于興奮導致運動傷害，因此，運動前要和孩子立好規(guī)矩。教師要及時進行提醒或者讓其在活動中承擔一定的任務，強化他們的規(guī)則意識和安全意識。

其次，鼓勵幼兒進行合作互助，幫助幼兒和諧相處。以平等互惠為基礎(chǔ)的伙伴交往能幫助兒童克服自我中心思維，學會站在他人立場看問題。嘗試創(chuàng)建“運動小助手”角色情境、“大帶小”結(jié)對活動，發(fā)揮活躍兒童的優(yōu)勢，也為膽怯兒童樹立學習榜樣。這種以強帶弱的方式能很好地調(diào)動和保持幼兒參與活動的積極性，使不同層次的幼兒都可以通過體育運動樹立自信，實現(xiàn)幼兒動作技能和身體素質(zhì)的發(fā)展與進步。

激發(fā)興趣? 注重孩子感受

我們開展幼兒運動，跟小學上體育課不一樣，小學生能夠聽懂口令，但幼兒園的孩子往往聽不懂。要想在有限的時間內(nèi)讓孩子明白他們需要做的事情，必須提前做好準備工作。我們從兩個角度入手，一是鍛煉孩子們的體質(zhì)，二是培養(yǎng)他們的興趣，力求合二為一。例如，我們把廢舊的瓶子做成“跳跳球”，小朋友一邊聽音樂，一邊跳一邊把球甩出來;另外，我們還準備了呼啦圈和繩子，隔一段時間加入一些新元素。孩子們隨著音樂進行運動，感覺沒那么枯燥。

在運動開展時，我們會根據(jù)年齡階段，判斷其運動的情況。有些孩子在幼兒園拍球，家長擔心孩子一直拍有可能導致肘外翻。面對這種疑問，我們首先會了解是孩子喜歡拍球還是老師有要求;其次在拍的過程中，我們會詢問他的感受，按照他的想法去調(diào)整。主要的辦法還是陪伴與引導，跟孩子一起摸一摸運動器械，激發(fā)他的興趣，找一個小朋友跟他一起做動作，從簡單到復雜。如果孩子確實不喜歡，我們也不會去干預他，每個孩子都有自己的想法，勉強讓他玩可能會使其出現(xiàn)抵觸情緒。另外要和家長及時溝通，了解孩子的興趣愛好，因材施教。

（廣東省云浮市云城區(qū)朗星幼兒園副園長 朱衛(wèi)容）

◎發(fā)生運動傷害怎么辦？如發(fā)生意外傷害，班級教師第一時間通知保健醫(yī)，由保健醫(yī)進行應急處理。如輕度傷害，由保健醫(yī)進行護理等工作，班級老師與家長做好溝通，起到告知和緩解家長焦慮的作用;如中重度傷害，由保健醫(yī)或班級老師及時通知學生家長，溝通受傷情況，給出就醫(yī)建議，由家長選擇就醫(yī)與否。如需就醫(yī)，幼兒園會安排老師陪同并持續(xù)跟進。

◎戶外運動受限時怎么辦？如何利用室內(nèi)的有限空間讓孩子參與到運動中，是值得深入研究的。園所組織教師進行定期教研，發(fā)動全體教師發(fā)揮聰明才智，自制玩教具并創(chuàng)編室內(nèi)操。教師們利用報紙、礦泉水瓶、布頭等廢舊材料制作出一個個環(huán)保有趣的活動器械;在大廳開展幼兒鉆、爬、跑、跳動作發(fā)展的相關(guān)運動，充分利用樓道進行“跳房子”“開火車”等游戲，鍛煉幼兒大運動的協(xié)調(diào)能力。（殷亞潔）

今天，我們?nèi)绾螑酆⒆樱?/p>

再沒有哪個時代的中國人，像眼下一樣重視孩子的教育。多少家長被焦慮驅(qū)動，讓孩子失去了童真與想象力，差點累死在“起跑線”上——如果真的有這樣一條線——以至于將運動的功效都簡化為強身健體或者腦力開發(fā)。當成年人如此目標明確，無疑是以或多或少的企圖心，看低了運動的價值。

對于孩子來說，運動沒有那么多深邃的內(nèi)涵，只是跟隨身體的指令，愉悅地動起來就好。有時候，身體的記憶比大腦來得更持久，那份在運動中所收獲的對大千世界的認知，此去經(jīng)年，仍會于某個時光的轉(zhuǎn)角令人驚喜。身體會老去，記憶卻不會。一副健康活躍的身體，一場快樂盡興的游戲，都是生命中閃光熠熠的珍寶。

兒童最需要的，是身心全面發(fā)展的奠基。快丟掉關(guān)于運動的復雜想法吧！同孩子一起走向游戲場，踏入大自然，肆意奔跑，盡情笑鬧。多年后，你會感激當時的自己，把價值連城的康健與品質(zhì)饋贈給孩子，也將美好的愛留在了童心深處。