王沁心

一、螞蟻也會(huì)擁有駿馬的遠(yuǎn)方

曾經(jīng)我看到過(guò)這樣一則寓言：

駿馬：這么長(zhǎng)的路，你就這么走嗎？

螞蟻：不，有時(shí)也跑，風(fēng)從耳邊呼呼而過(guò)，一棵草和一棵草連成一片。

駿馬：聽(tīng)你這么說(shuō)，成功和路程沒(méi)關(guān)系了？

螞蟻：我們都有夢(mèng)想的遠(yuǎn)方。

當(dāng)我想到這些螞蟻它們是多么渺小，跑得多慢。跟駿馬相比，它們永遠(yuǎn)也跑不過(guò)駿馬。我們的老師也往往只看到駿馬的遠(yuǎn)方，而無(wú)休止地埋怨這些螞蟻。但是，這能怨螞蟻嗎？我們都明白，這不是螞蟻的錯(cuò)。雖然如此，但螞蟻依然過(guò)得很充實(shí)，并不因?yàn)樽约簺](méi)有馬的速度而自怨自艾。螞蟻也有遠(yuǎn)方，雖然它的遠(yuǎn)方不能和日行千里的駿馬相比，但那也是它追求的目標(biāo)。所以，螞蟻依然忙碌，依然可以感受成功的快樂(lè)。

我猛然發(fā)覺(jué)在我們的學(xué)生中不是也有很多所謂的螞蟻嗎？螞蟻顧名思義，就是指那些相對(duì)于一般的學(xué)生對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持的不久而且不牢固的學(xué)生。那么，同理只要有自己的方向，然后盡自己的努力去拼搏，不懈的追求、執(zhí)著的拼搏，遲早會(huì)擁有駿馬的遠(yuǎn)方。而如果沒(méi)有自己的方向，毫無(wú)目的地學(xué)習(xí)，那就連螞蟻的遠(yuǎn)方也無(wú)法到達(dá)。

剛接到一個(gè)班，我了解到班中一個(gè)姓張的學(xué)生從來(lái)不做作業(yè)，一了解，他連自己的名字都不會(huì)寫(xiě)，所以被大家稱為“低能兒”。有一次做課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正認(rèn)認(rèn)真真地埋頭抄寫(xiě)，盡管寫(xiě)的字像蚯蚓一般，但我輕輕撫摸一下他的頭，并微笑著向他舉起了大拇指，表?yè)P(yáng)他寫(xiě)得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)的遲鈍、冷漠。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來(lái)潮，他并沒(méi)有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然他的作文文句不通，練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都寫(xiě)得很工整，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為問(wèn)題生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫(xiě)下一份自信！

從那以后，我就以蘇州大學(xué)心理學(xué)博士說(shuō)過(guò)的一句話“不是不可能，只是暫時(shí)還沒(méi)有找到方法”為座右銘。對(duì)每位后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們也有夢(mèng)想的遠(yuǎn)方，只是暫時(shí)找不到方向，所以才更需要一份智慧的思考，在理論中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，不斷的通過(guò)各種途徑去尋找解決的方法，而不是輕言放棄。由此，我想，作為園丁我們，一定要堅(jiān)持不懈地認(rèn)真地澆灌每一朵花，不要放棄任何一朵。因?yàn)?，有一天，也許你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，那些遲遲不開(kāi)的，我們一直認(rèn)為是瘦弱的小草也會(huì)突然綻放出美麗的花朵。并且，遲開(kāi)的花兒一樣鮮艷！

二、送一輪明月照亮學(xué)生心中的夢(mèng)想

（1）我讀林清玄的文章《送一輪明月給他》受到了啟發(fā)。文章是說(shuō)一位在深山修行的禪師在外散步回屋時(shí)遇到正從他屋里出來(lái)的一無(wú)所獲的小偷，這時(shí)，他既不大聲呵責(zé)小偷，也不拉他去見(jiàn)官。相反，他用了輕柔的語(yǔ)氣對(duì)慌慌張張的小偷說(shuō)：“你走老遠(yuǎn)的路來(lái)探望我，總不能讓你空手而回呀！夜涼了，你帶著這件衣服走吧！”說(shuō)著他就把自己身上穿的衣服披在小偷身上，小偷不知所措，低著頭溜走了。第二天，當(dāng)禪師醒來(lái)時(shí)，便看到他披在小偷身上的外衣被整齊在疊好，放在門口。這時(shí)，他喃喃地說(shuō)：“我終于送了他一輪明月！”????好一輪明月！很顯然，文中的小偷終于在禪師的“明月”照耀下感到羞愧，開(kāi)始重新做人，走向光明的道路。這是禪師真正的人格馨香所帶來(lái)的?。∽鳛橐幻處?，我們?cè)诮虝?shū)育人的過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)遭遇這樣或那樣的尷尬，這個(gè)時(shí)候，身為教師的您是嚴(yán)呵厲責(zé)令其改正呢，還是如這位禪師般動(dòng)之以情春風(fēng)化雨？如果是前者，那么請(qǐng)您放棄吧，讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這位高明的禪師，送給學(xué)生一輪“明月”，也許，我們的教育也會(huì)收到如禪師般神奇的效果！當(dāng)然，要做到以下幾點(diǎn)：

（2）了解學(xué)生，需盡快尋找學(xué)生的需要。我選擇的是寫(xiě)日記，因?yàn)槿沼浭怯涗浺粋€(gè)人平時(shí)行為、心理活動(dòng)的承載體，因而從長(zhǎng)期的積累分析中可以看出一個(gè)人日常的心理變化軌跡，作為教育工作者便可以充分利用此有利條件，把握住學(xué)生的心理脈搏，對(duì)癥下藥。

有了日記之后，他們的心里話或多或少的在里面慢慢展現(xiàn)。這樣師生之間的心理距離拉近了，學(xué)生無(wú)論何時(shí)都會(huì)把老師當(dāng)成自己最為信賴的知心朋友，包括在課堂上。原先因?yàn)槎咧g的那道屏障，學(xué)生有話不敢說(shuō)，有問(wèn)題不敢問(wèn)。而現(xiàn)在不同了，學(xué)生了解老師，信任老師，不再怕因說(shuō)錯(cuò)什么話而受到批評(píng)了。老師也了解每個(gè)學(xué)生的性格，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生某些無(wú)意識(shí)的言行而去大動(dòng)干戈了。在這種情況下，以前停滯的課堂交流變得流暢起來(lái)，沉悶的課堂氛圍活躍了起來(lái)。學(xué)生思想的自由和民主課堂的建立在不知不覺(jué)中得以實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育和能力提高的目標(biāo)也就盡在掌握之中了。

（3）尋找閃光點(diǎn)作出肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和希望。我就曾經(jīng)作過(guò)這樣的嘗試。我所任教的班級(jí)有一位長(zhǎng)相還不錯(cuò)的男孩子，但他是老師們公認(rèn)的“害群之馬”，他不僅經(jīng)常違紀(jì)，而且作業(yè)是做得一蹋糊涂，其他任課老師一提到他頭都是大的，作業(yè)批改基本上是一個(gè)“閱”字了結(jié)。唯獨(dú)我不是，他的作業(yè)，我改得極認(rèn)真，訂正錯(cuò)字，疏通語(yǔ)句，末了還忘不了寫(xiě)上一句貼心的評(píng)語(yǔ)：但愿你的書(shū)寫(xiě)如你的人一樣帥氣。結(jié)果真的很神奇！這位男孩的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越漂亮了。記得《人民教育》的編輯張新洲先生曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，是一種藝術(shù)?！蹦敲矗H愛(ài)的同行，當(dāng)您發(fā)現(xiàn)您的學(xué)生做出有悖于我們做人信念的事時(shí)，請(qǐng)您一定記得學(xué)學(xué)這位高明的禪師，送給他一輪明月，照亮他人生的道路，讓他們能奔向夢(mèng)想的遠(yuǎn)方。

通過(guò)仔細(xì)觀察，千方百計(jì)尋找學(xué)生閃光點(diǎn)，進(jìn)而大力宣傳、表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生達(dá)到重樹(shù)信心、徹底轉(zhuǎn)化的目的。針對(duì)“患者”在班級(jí)中的具體表現(xiàn)，就事論事，一旦發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)便予以肯定，并注重表?yè)P(yáng)、宣傳、賞識(shí)與要求有機(jī)結(jié)合。當(dāng)我們做到這些后，我相信，在每一位教師和每一個(gè)學(xué)生的心田上，都將會(huì)盛開(kāi)教育那歡快、燦爛的花朵，同時(shí)我們每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生也將會(huì)再次在心頭一同共享那份教育的溫暖！