鐘雪雄

摘要：隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展進步以來，高中歷史也隨著備受重視。在高中歷史的學習中，我們可以學到一些簡單的歷史知識、以及歷史發(fā)生的事跡等等。在結(jié)合當時的歷史條件下，高中歷史的學習需要學生配合歷史資料進行深度學習，為歷史高考打下深厚的基礎。高中歷史的教學主要注重于從時間軸去講解歷史現(xiàn)象為主，在老師引導下完成一些歷史事件的記憶，結(jié)合查閱的歷史資料進行深度的分析歷史發(fā)生事件的緣由及結(jié)果等等。在高中歷史的學習中，我們可以了解到一些中國歷史、世界歷史等多個內(nèi)容。

關鍵詞：高中歷史;探究重要性

通過大量的歷史研究課程表面，學生在歷史課程的學習中需要不斷關注學生的記憶能力，歷史存在于過去，現(xiàn)在人們無法接觸與感受，所以在學習中，教師需要引導學生去大量的記憶歷史知識。在記憶過程中，教師引導學生用史料記載下的現(xiàn)象去記憶歷史知識，在新世紀的發(fā)展下，教師需要培養(yǎng)具備一定歷史知識和豐富想象力的學生，才能更好的運用起史料的歷史作用。下面我將從歷史知識學習的重要性以及作用等三個方面進行講述。

一、教師要引導學生學會查閱史料

高中歷史對于剛上高中的學生來說，是一門相對于其他科目較熟悉的一門學科，因為在初中的時候就有對古代歷史進行了一定的了解，所以在經(jīng)過初中的學習中，學生都會對歷史知識的掌握存在著初步的印象。在高中的學習階段，教師會逐漸教學生學會查閱相關的歷史資料進行輔助學習，以更好的完成相關的歷史知識學習。任何一門學科的學習都是一樣，需要教師不斷對學生進行引導，教學生學會使用輔助資料進行深入學習，在課堂上，教師的口頭敘述語速快，學生在短時間內(nèi)難以記住，借助史料的查閱會進一步解答學生在課堂上留下的疑問，更好的加固知識點的學習。

例如，在第一節(jié)課的學習中，教師不妨花一節(jié)課的時間跟學生講述歷史知識的學習，讓學生慢慢復習之前所學歷史知識的學習，慢慢緩沖學習的新知識的抵抗心理。在課余的時間中，教師可以布置學生去學校圖書館對史料進行借閱，在借閱期間，教師可以組織一場查閱史料的教學課堂，在教師教學課堂中，教師可以布置相關的歷史事件，讓學生在課堂上運用手上的史料進行查閱相關歷史事件，增加對歷史事件的印象，更好的學會如何快速的查閱史料。

二、教師要培養(yǎng)學生結(jié)合史料學習的意識

在每一門課程的學習中，培養(yǎng)學生的一種思維模式是極為關鍵的。學生的記憶能力學習能力都是由學生本身的思維所操控的。教師不能阻止學生思維的發(fā)散性，但是老師在教學中應該要引導學生對所學的知識形成一種思維模式。一種思維模式的培養(yǎng)是一個漫長積累的過程，在培養(yǎng)思維的過程中，教師要一步步帶領學生結(jié)合史料進行歷史知識學習的思維，在學生不斷運用史料的過程中增加學生對歷史事件的看法，擴大學生對歷史事件影響程度的不同看法。

例如，在課程教學中，教師可以適當進行引導學生的思維模式形成，在歷史知識學習前，可以將歷史知識的輸出變成一種思維模式的輸出。教師可以在課上跟學生一起查閱相關的史料進行歷史知識的教學，學生可以不斷的學著查閱歷史史料，讓學生養(yǎng)成結(jié)合史料進行歷史學習的意識，在后續(xù)不斷的深入學習歷史具有量的增長，在高考就會有質(zhì)的變化。學生真正能將歷史事件與和歷史現(xiàn)象相結(jié)合的時候，就是思維形成的前提，當學生形成這種學習意識的時候，在高中歷史的學習就會顯得容易的多。

三、教師提高學生對史料查閱的興趣

教師要抓住學生對史料翻閱的新奇感與興趣，從而去提高學生的對課程的學習。將歷史知識的生活化會更好的提高學生對歷史知識學習的能力。讓學生對歷史知識學習感興趣教師最好的教學方法。在歷史抽象化的記憶文學中，興趣就是最好的老師，當然，教師的教學模式也是對學生來說是至關重要的。教師要讓學生了解查閱史料學習的重要性，才能更好的去提升學生查閱史料的學習能力，史料查閱意識的培養(yǎng)就是興趣的形成。

例如，教師的教學模式可以因人而異，教師在面對不同掌握不同程度的歷史知識的學生，會給出不一樣的教學方法。高中階段適當?shù)南驅(qū)W生深入歷史知識學習，既增長學生的見聞，又讓學生明白任何現(xiàn)代出現(xiàn)的繁榮的得出必須付出艱辛的勞動。所以，培養(yǎng)一個學生查史料的興趣是必要的，在教學模式中，教師要注重結(jié)合史料進行歷史知識學習重要性，才能更好地激發(fā)起學生的學習歷史的興趣。

結(jié)論：

初中歷史的知識的學習范圍相對來說只是一部分的學習，但是高中歷史的學習是整一個歷史知識框架學習的基礎，學生學習歷史的學習必須從結(jié)合史料進行學習，更好的掌握歷史知識學習的基礎。歷史的教學方法是至關重要的直接關乎學生的歷史記憶能力，所以在歷史課程的教學中，教師要結(jié)合歷史知識對歷史事件進行描繪，再讓學生查閱相關的史料去掌握描繪抽象歷史事件，通過史料記載的現(xiàn)象去記憶對應的歷史知識。

參考文獻：

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