培養(yǎng)學(xué)生積極情感優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)

李秀紅 徐艷麗

摘要：在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，也能讓學(xué)生有一個(gè)個(gè)性化的發(fā)展過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候首先就要改變自己的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，擁有創(chuàng)新的能力，最后也要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠始終保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)新的信心，全面的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新可以說是對原有的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一些新的認(rèn)識(shí)和看法，也可以是對于一個(gè)題目的全新解答，對于幫助學(xué)生打開自己的思維，提升自己的思維深度都有著很大的幫助，但是在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師注重的永遠(yuǎn)都只有學(xué)生最后考試的分?jǐn)?shù)。在課堂上也只是一味地為學(xué)生講解課本上的知識(shí)，或者是讓學(xué)生自己去做練習(xí)題，學(xué)生在日復(fù)一日無聊的做題過程中就很容易失去了對于高中數(shù)學(xué)的興趣，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是讓學(xué)生能夠更加全方面的去看待數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有一個(gè)全新且正確的認(rèn)識(shí)。[1]

一、確定學(xué)生的主體地位

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師首先要做到的就是改變自己的教學(xué)模式，在以往的教學(xué)過程中，教師才是課堂的主體，在一節(jié)課上學(xué)習(xí)什么東西，用什么樣的方法來學(xué)習(xí)都是教師說了算的，學(xué)生只是一味的跟著教師的指導(dǎo)來上課，時(shí)間久了，就會(huì)失去自主學(xué)習(xí)的能力。所以，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以將數(shù)學(xué)的課堂變成互動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)課堂。在講課的過程中，教師不再只是直白的告訴學(xué)生要做些什么，要怎么去做，而是鼓勵(lì)學(xué)生要從自己的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)去進(jìn)行探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去滿足自己的學(xué)習(xí)需求。[2]

例如，在高中的數(shù)學(xué)課本《解三角形》一個(gè)章節(jié)中其中涉及到了正弦定理和余弦定理的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在思維的方式上有共同點(diǎn)，同時(shí)也有很大的不同之處，所以教師就可以以這一點(diǎn)為例，幫助學(xué)生去展開自己的探索。教師可先為學(xué)生講解正弦定理，等到學(xué)生基本能夠掌握了之后，便讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)去自己推測余弦定理，學(xué)生在探究的過程中若是遇到了無法解決的問題，就可以先記錄下來，等到教師留給學(xué)生探究的時(shí)間結(jié)束之后，學(xué)生就可以先說出自己的探究成果在說出自己存在哪些問題，讓學(xué)生或者是教師來解決。通過學(xué)生的問題，教師的解答就可以變得更加的有針對性，避免了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維

對于創(chuàng)新來說，最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生能夠無拘無束的發(fā)揮自己的想象力，而這也正是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)所欠缺的一部分。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)是比較刻板枯燥的，學(xué)生在課堂上要遵守很多的規(guī)矩，就很容易對學(xué)生的思維產(chǎn)生禁錮。所以，為了能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行思維上的發(fā)散，教師首先應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，也是為學(xué)生的思維發(fā)散奠定了一個(gè)基本的條件，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，或者是說出自己與其他人不相同的看法，就算是學(xué)生的說法是有些不切實(shí)際的，教師也應(yīng)該耐心的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在高中的數(shù)學(xué)課本《隨機(jī)事件的概率》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠計(jì)算出在一個(gè)隨機(jī)的事件中每一個(gè)事件發(fā)生的概率。就對學(xué)生的思維發(fā)散程度提出了想象，例如在拋擲硬幣的一個(gè)隨機(jī)的事件中，有很多的學(xué)生就認(rèn)為拋出來的硬幣只有兩種結(jié)果，正面或者朝上或者是反面朝上，但是也有一部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)硬幣豎直站立的情況。這一種事情雖然出現(xiàn)的概率非常小，但是也不是不可能出現(xiàn)的。或者是針對于一個(gè)應(yīng)用題的解答，若是所有的學(xué)生都只選擇用一種解法去解答的話，就可以讓學(xué)生嘗試著去換一種思路。但是教師要應(yīng)該讓學(xué)生知道，創(chuàng)新從來都不是盲目的，而是建立在自己對于數(shù)學(xué)知識(shí)深度了解的基礎(chǔ)上的，這樣才能讓學(xué)生懂得創(chuàng)新，并且學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在任何事情中，若是想要讓學(xué)生有創(chuàng)新的興趣，首先學(xué)生對于這件事情是要有興趣的。其實(shí)數(shù)學(xué)是一門充滿了奧秘的學(xué)科，每一個(gè)看似無關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在冥冥中也是有著某些聯(lián)系的。所以，為了能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以在上課的時(shí)候使用問題教學(xué)法，在講解的過程中不再只是直接將所有的知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生羅列出來讓學(xué)生刻板的學(xué)習(xí)背誦，而是通過問題的提出讓學(xué)生去尋找問題的答案，將這些所有的答案全部都串聯(lián)到一起，就是本堂課所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將枯燥無味的知識(shí)講解變成了一個(gè)對于問題的探討過程全面的激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以按照一節(jié)課的線索，通過對于問題的解答很容易的就可以找到在知識(shí)點(diǎn)上的漏洞，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。

例如，在高中的數(shù)學(xué)課本《空間幾何體的表面積和體積》一個(gè)章節(jié)中，重要的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算在空間內(nèi)的不規(guī)則的幾何體的表面積和體積，其題目的難易程度可以根據(jù)空間幾何體的形狀劃分。同時(shí)也是比較考驗(yàn)學(xué)生耐心和細(xì)心的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以在一開始的時(shí)候，教師可以針對于這一個(gè)空間的幾何體找出一種分割的方法，進(jìn)行大致的講解，并且讓學(xué)生求出來對應(yīng)的面積和表面積。等到學(xué)生都求出來之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去換一種思維和角度，來尋找是否能再求出來相對應(yīng)的數(shù)值。對于一些比較困難的知識(shí)點(diǎn)，教師也可以適 當(dāng)?shù)膭?chuàng)造一些合適的學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生受到氛圍的感染能夠更好的融入到高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去，同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

結(jié)語

在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新都是一種很重要的能力，對于幫助學(xué)生發(fā)散思維有著很大的幫助，尤其是在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樯婕暗搅撕芏嗔鑱y且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，就更需要學(xué)生用一個(gè)更加清醒的頭腦去應(yīng)對。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的時(shí)候，不能做出過多的要求要順其自然，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的長處，并且根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且不同的引導(dǎo)，全面的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王雅言.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性[J].高中數(shù)理化課程學(xué)習(xí)，2017.

[2]朱艷楠.淺談在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)新能力存在的重要意義[J].課程教育研究，2016.