建國初期社會主義教育制度的探索

王媛

中國共產(chǎn)黨從革命戰(zhàn)爭時期開始，克服重重困難開展“戰(zhàn)時教育”，在實踐中積累了黨領(lǐng)導(dǎo)中小學(xué)教育的珍貴經(jīng)驗。在新中國成立后，新政權(quán)不斷地鞏固加強、國民經(jīng)濟逐漸得到恢復(fù)、貫徹過渡時期總路線、建立社會主義制度、全面完成“一五”計劃等探索社會主義建設(shè)道路的各歷史階段。黨始終堅持對中小學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義接班人的政治培養(yǎng)方向，堅持辦革命的、堅持為人民服務(wù)，把中小學(xué)教育與工農(nóng)結(jié)合，提出“教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針，把培養(yǎng)具有合格政治素質(zhì)和文化素質(zhì)的社會主義勞動者作為黨的教育使命。

從革命戰(zhàn)爭時期開始，國家需要大量的人才為國家革命工作和建設(shè)工作做準(zhǔn)備。黨以創(chuàng)先爭優(yōu)精神，不斷發(fā)展革命的、服務(wù)人民的新教育，改造舊教育;堅持對中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，并把重心放在中小學(xué)黨的基層組織建設(shè)和黨員隊伍建設(shè)當(dāng)中，堅持社會主義接班人的政治培養(yǎng)方向，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（一）黨領(lǐng)導(dǎo)的“戰(zhàn)時教育”：中小學(xué)教育與工農(nóng)相結(jié)合

革命戰(zhàn)爭時期，黨的先進性著重體現(xiàn)在密切與人民群眾的血肉聯(lián)系上。黨的根本宗旨是為人民服務(wù)，在教育上也充分地體現(xiàn)了這一點，黨指出了教育上也必須要為人民服務(wù)。教育的原則首先是一切要從群眾的實際出發(fā)，也就是說在要站在群眾的角度思考問題，根據(jù)他們的實際需要來為群眾提供服務(wù)，而不是我們幻想出來的;另一個原則是不能從任何的個人愿望出發(fā)，我們不能代替群眾下決心，要群眾自愿下決心。重點強調(diào)了辦教育的基本原則是實事求是，一切從實際出發(fā);確立教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)工農(nóng)知識分子，學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的革命觀點、群眾觀點和勞動觀點;學(xué)習(xí)革命理論和參加生產(chǎn)勞動是培養(yǎng)與工農(nóng)相結(jié)合知識分子的重要途徑。由于處在殘酷的戰(zhàn)時環(huán)境，中等學(xué)校從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地采取干部訓(xùn)練班的方式培養(yǎng)學(xué)生，雖有兩年或三年學(xué)制的規(guī)定，但因形勢需要大都提前調(diào)出參加工作，學(xué)生流動性很大，課程比較簡單。直到“三大戰(zhàn)役”結(jié)束后，黨才開始有精力將重心從戰(zhàn)爭中轉(zhuǎn)移到教育培養(yǎng)中。為了盡快恢復(fù)國民經(jīng)濟和建設(shè)工作，黨把工作的重點逐步從鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)向城市，大規(guī)模培養(yǎng)人才，為國民經(jīng)濟的恢復(fù)和建設(shè)工作做準(zhǔn)備。黨規(guī)定了中學(xué)的性質(zhì)為普通教育，目標(biāo)是培養(yǎng)出一批具有中等文化水平和基礎(chǔ)知識的人才，希望這批學(xué)生在畢業(yè)后能參與工作，或繼續(xù)深造為國家做出貢獻。

比如，據(jù)《湖南省郴州市九完小大事記》記載：

1948年2月，中共地下黨員陳傳春來郴開展地下工作，寄宿于附小。在陳傳春的鼓勵和支持下，附小青年教師排練的《兄妹開荒》在城區(qū)公演，深受群眾好評。1949年7月，省立三師原有供軍事訓(xùn)練用的步槍38支，校長何子吟怕游擊隊來收繳，便秘密地把槍支轉(zhuǎn)移到附小藏起來。附小主事黃家沛早已加入地下黨的外圍組織，他和進步教師崔瑞章等人與游擊隊取得聯(lián)系，由李遠三率領(lǐng)游擊隊把槍支全部取走;8月，湖南和平解放，國民黨潰軍南逃，縣城所有學(xué)校橫遭破壞，留校老師崔瑞章、王祥庭、王祥貴、廖開煊、周慶澤、黃性慧、何素玉、羅革非、劉佩娟、廖子杰和工友殷恒青，在經(jīng)費來源斷絕的情況下，吃自己的飯，掏自己的錢給學(xué)校買辦公用品，讓學(xué)生提前開學(xué)，保全了學(xué)校教學(xué)的正常運行。

黨領(lǐng)導(dǎo)的“戰(zhàn)時教育”創(chuàng)造性地提出知識分子走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，中小學(xué)也不例外?！敖逃c工農(nóng)相結(jié)合”，是黨服務(wù)群眾、始終保持與人民群眾血肉聯(lián)系的真實體現(xiàn)。其更重要的意義在于，它為我國中小學(xué)教育人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)的確立做了積極探索，并為新中國成立后中小學(xué)教育方針的制定提供了有益借鑒。

（二）新中國成立初期，改造舊教育、發(fā)展新教育是黨的使命

1949年9月21日至30日，黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民政治協(xié)商會議在北平召開。29日，會議通過新中國初建時期的施政綱領(lǐng)——《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》，綱領(lǐng)指出，中華人民共和國文化教育就是新民主主義，是民主的、科學(xué)的、大眾的。文化教育工作要為國家建設(shè)培養(yǎng)人才，提高人民的文化水平。在教育之下的任務(wù)是使人民具有清風(fēng)廉政、為人民服務(wù)的思想，肅清封建不良的思想。普及教育，要有計劃地改革舊教育的制度、內(nèi)容和教學(xué)方法。改造舊教育，發(fā)展革命的、為人民服務(wù)的新教育，教育的培養(yǎng)能夠為國家的發(fā)展提供人才，恢復(fù)國民經(jīng)濟，滿足國家建設(shè)工作和革命工作的需要，成為黨在建國初期確立的教育工作使命。

各基層黨組織在確保教育工作使命的完成上發(fā)揮了積極作用。例如，當(dāng)時在成都市委宣傳部和成都市教育局黨組織的統(tǒng)一部署下，成都樹德中學(xué)在黨員人數(shù)很少的情況下，發(fā)揮了黨組織領(lǐng)導(dǎo)和黨員帶頭作用，認(rèn)真組織帶領(lǐng)學(xué)校教職工學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨三十年》、《新民主主義革命史》，學(xué)習(xí)“五四”運動關(guān)于知識分子與工農(nóng)相結(jié)合的歷史經(jīng)驗，學(xué)習(xí)“黨的建設(shè)，武裝斗爭，統(tǒng)一戰(zhàn)線”三大法寶，批判“左”、右傾機會主義路線的錯誤，理論聯(lián)系實際，請革命前輩馬識途現(xiàn)身說法作報告。通過學(xué)習(xí)，幫助教職工認(rèn)清形勢，明確教育的任務(wù)，完成思想轉(zhuǎn)變。教職工普遍認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨是中國人民的領(lǐng)導(dǎo)核心，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，毛澤東思想是馬列主義與中國革命實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，知識分子必須走與工農(nóng)相結(jié)合的道路。廣大教職工積極投入到改造舊教育，發(fā)展新教育的工作中。

（三）過渡時期，黨明確提出并落實中小學(xué)培養(yǎng)社會主義新人的任務(wù)

隨著1953年黨在過渡時期總路線的提出與貫徹，“一五”計劃的制定與實施，

國家為了全面建設(shè)培養(yǎng)社會主義新人，1955年9月，教育部推出了《關(guān)于執(zhí)行小學(xué)教育的指示》，小學(xué)教育應(yīng)該進行德、智、體、美全面教育培養(yǎng)，除此之外，還要實施基本生產(chǎn)技術(shù)培養(yǎng)。這表示著國家注重小學(xué)生的培養(yǎng)，祖國的花朵應(yīng)該從小開始接受好的教育，注重小學(xué)生的全面發(fā)展。

中小學(xué)基層黨組織發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，為了促進教育理念的改變，開展教育思想大討論的活動，并且開啟了全面發(fā)展教育的方針。如四川省成都七中在1957年發(fā)展規(guī)劃中提出，在黨的基層組織帶領(lǐng)下，教師必須以全面發(fā)展的教育思想教育學(xué)生，加強自我改造;爭取兩年半內(nèi)在全體教職工中基本消除落后狀態(tài)，把現(xiàn)有教職員工80%以上培養(yǎng)成政治上要求進步、積極改進工作的同志，并培養(yǎng)有顯著成績的先進工作者，鼓勵教師能夠在工作上大膽革新;按評選規(guī)定培養(yǎng)出30%以上的優(yōu)秀教師和職工;學(xué)?？梢酝ㄟ^對教師進行評優(yōu)，在精神上和物質(zhì)上給予鼓勵，促使教師在工作崗位上以積極向上的態(tài)度去面對他。在基層黨組織的帶領(lǐng)下，成都樹德中學(xué)圍繞“培養(yǎng)社會主義全面發(fā)展新人”的任務(wù)，開展教育思想大討論。校長范遠舉在《我對于當(dāng)前討論全面發(fā)展教育方針的看法和體會》一文中指出：“教育必須照顧學(xué)生的年齡、生理、知識水平和青少年的特點，既要使他們能循序漸進的得到全面發(fā)展，又要盡可能地培養(yǎng)他們的愛好和理想?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)討論，樹德中學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到教師都認(rèn)識到，過去把全面發(fā)展理解為用一種模式來塑造“完人”、“標(biāo)準(zhǔn)人”的想法和做法是不科學(xué)的，違反了從學(xué)生實際出發(fā)，循序漸進的原則，妨礙了學(xué)生自覺性、主動性、創(chuàng)造性及其獨特才能的充分發(fā)揮。教育思想大討論使教師改變了以往的教育思想，提高了認(rèn)識，學(xué)校教育的各個方面和環(huán)節(jié)都開始從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特性來逐步培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出新氣象，有著新朝氣。

在如火如荼的三大運動中，各地教育局黨組積極開展整黨。通過組織中、小學(xué)校開設(shè)政治課、時事政策講座、專題報告等多種形式開展愛國主義教育。如學(xué)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生參加一些展覽會，通過反革命分子破壞罪行展覽會讓學(xué)生了解反革命導(dǎo)致的后果，也可以參加一些英雄表彰大會，讓學(xué)生向英雄看齊，以他們?yōu)榘駱?。使學(xué)生直觀地理解鎮(zhèn)反運動，提高愛國主義教育覺悟;組織教職員工學(xué)習(xí)鎮(zhèn)反政策，“不給階級敵人留下一點空隙”。對貪污腐敗的教育行政人員和干部學(xué)員進行坦白檢舉運動。

成都樹德中學(xué)在1952年暑假，按照上級部署將學(xué)校教師集中學(xué)習(xí)，通過聽報告、自我檢查、與黨交心等階段明白了思想改造政策是團結(jié)、教育、改造、使用。教師在班級要教會學(xué)生集體主義，明白團結(jié)就是力量的道理，在學(xué)習(xí)中學(xué)生要學(xué)會批評和自我批評，并且教師要用理論聯(lián)系實際的方法，肅清封建買辦法西斯思想并教授清風(fēng)廉政思想。學(xué)校團組織還組織學(xué)生為老教師端茶送水，幫助教師放下包袱，輕裝前進。廣大教師通過學(xué)習(xí)劃清了民主主義與封建主義，社會主義與資本主義的界限，精神面貌煥然一新。

在全國范圍的鎮(zhèn)壓反革命運動和“三反”、“五反”運動的開展中，通過三大運動中的整黨和思想改造，中小學(xué)校教職員工思想與政治覺悟日漸提高，涌現(xiàn)出一大批青年優(yōu)秀積極分子。他們相信共產(chǎn)主義，紛紛要求加入中國共產(chǎn)黨。并提出對學(xué)校的“三反”思想進行改造和清理，在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教職員工中接收百分之三的人入黨?！彪S著黨員隊伍在中小學(xué)的不斷壯大，黨在教育上的領(lǐng)導(dǎo)逐步加強，擴大和鞏固了馬克思列寧主義思想的陣地，有力地保證了黨的各項方針政策在中小學(xué)校的貫徹與落實，保證了社會主義辦學(xué)方向，為國家培養(yǎng)一批又一批有理想、有抱負(fù)的人才。