坐在研修班的課堂上，聆聽著著名特級(jí)教師王燕驊老師的講座，感覺太好了，因?yàn)槲液兔麕熓悄敲唇咏?，近得讓我有機(jī)會(huì)經(jīng)常和王老師進(jìn)行心靈的溝通——雖然，那只是我學(xué)習(xí)投入時(shí)和王老師的一個(gè)眼神的交流，但這已讓我很滿足，能在名師門下受業(yè)三個(gè)月，是多么“奢侈”的享受啊！

憶當(dāng)年，追隨名師的夢(mèng)想，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如散落的珍珠。現(xiàn)如今，我親手把它們一一串起……

一、遙望名師

可能是我所在的學(xué)校原先隸屬于江干區(qū)教育局的緣故，雖然仰慕王老師已久，卻始終沒有機(jī)會(huì)一睹她上課的風(fēng)采。第一次聽王老師的課，是在1995年5月。那是我作為江干區(qū)的代表，參加杭州市上城區(qū)進(jìn)修學(xué)校在建德新安江畔舉辦的特級(jí)教師觀摩課。那天的建德電影院，黑壓壓地坐滿了來自全國(guó)各地的教師，就連過道上也站滿了沒有買到票的同仁。王老師上午作課，下午講座，這樣充實(shí)的安排讓我過足了“癮”。我如同久旱逢甘霖，貪婪地吸收著名師的精華。盡管我的記錄是零亂的，我的理解可能是片面的，并不能真正領(lǐng)悟王老師的教學(xué)真諦，但我明白，王老師那“樸實(shí)而又不失生動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)而又不失靈活”的課堂教學(xué)風(fēng)格，是我一輩子都學(xué)不完的。

王老師當(dāng)時(shí)上的是《小馬過河》。至今我都清楚地記得，她憑借課文的語言材料，精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用“既不像……也不像……”來說話這一語言訓(xùn)練點(diǎn)——

說“高度”：

老?！叽螅▓D示），松鼠——矮?。▓D示），小馬呢？（圖示）

讓學(xué)生用上“既不像……也不像……”說一說。

說“深淺”：

老牛說——水淺，松鼠說——水深，小馬呢？（圖示）

讓學(xué)生用上“既不像……也不像……”說一說。

“高度”和“深淺”連說：

讓學(xué)生用“因?yàn)椤薄八浴卑褎偛耪f的“既不像……也不像……”的兩句話連起來說一說。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)，意在突出語言訓(xùn)練，寓思維發(fā)展于語言訓(xùn)練之中。訓(xùn)練步驟有層次，坡度適宜，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)而又充分地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，有效地避免了語言訓(xùn)練中為訓(xùn)練而訓(xùn)練的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生思維的聯(lián)系性得到進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)課文的理解也隨之加深。

在這次觀摩活動(dòng)中，我真正領(lǐng)略了王老師“有境界則自成高格”的教學(xué)風(fēng)范。那時(shí)的我，真是很羨慕上城區(qū)的語文教師，他們向名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太多了，聽課、日常教研經(jīng)常受到名師的指導(dǎo)，尤其是青年教師還可以通過跨世紀(jì)園丁工程拜在名師門下為徒，受到名師的悉心指導(dǎo)。而我，遙望名師，在水一方。師生情深，不知其期……

二、走近名師

1997年2月，隨著區(qū)域調(diào)整，我們學(xué)校劃并為上城區(qū)所屬。這樣一個(gè)別人看來非常普通的消息，卻著實(shí)讓我歡欣鼓舞。我現(xiàn)在也是上城區(qū)的教師了，我也能得到名師的指導(dǎo)了，我多年的夢(mèng)想馬上就能實(shí)現(xiàn)了……

但好事多磨。區(qū)域調(diào)整后的那段時(shí)間我擔(dān)任的是低年段語文教學(xué)，而王老師主要承擔(dān)中年段語文教學(xué)研究，無論是區(qū)教研，還是聽課活動(dòng)，我一直沒有機(jī)會(huì)得到王老師的親自指導(dǎo)。那個(gè)階段，我常常有一種和名師失之交臂的幽怨，但更多的時(shí)候我還是自我安慰，“在一個(gè)區(qū)機(jī)會(huì)有的是”。況且，個(gè)性不張揚(yáng)的我，也喜歡這樣一種心里默默追隨的方式，沒有一點(diǎn)功利，有的只是我對(duì)名師的敬仰。

忙碌的工作讓我似乎淡忘了“夢(mèng)中情結(jié)”，但埋藏在記憶深處的深情卻會(huì)因機(jī)緣一觸即發(fā)。

1997年9月至1998年4月，我參加了杭州市小學(xué)后備干部培訓(xùn)，承辦方下城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校請(qǐng)來了王燕驊老師為我們講課。我才知道王老師不僅是一位教學(xué)專家，更是一位具有現(xiàn)代管理意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)——上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)。王老師會(huì)給我們講些什么？我反復(fù)猜測(cè)著。上課了，王老師問我們：“各位老師，到這兒來參加培訓(xùn)，你們有沒有問過自己，今天我以什么身份坐在這里聽課？”看大家笑而不答，王老師繼續(xù)說道：“相信大家一定明白‘后備干部’這四個(gè)字的分量。說不定再過幾年，我們?cè)谧母魑恢袝?huì)出現(xiàn)幾位名校長(zhǎng)。大家千萬不能忘了‘教學(xué)是學(xué)校的生命’，一位真正的好校長(zhǎng)必須在精通教學(xué)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理。作為后備干部更應(yīng)該從基礎(chǔ)工作做起，所以我今天主要想和各位共同探討學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的管理……”

這次培訓(xùn)，讓我對(duì)王老師有了更全面的了解。不過，當(dāng)時(shí)我怎么也想不到這次聽課對(duì)我的幫助會(huì)那么大，因?yàn)楹髠涓刹慨吘故恰安辉谄湮?，不謀其職”。1998年9月，上城區(qū)教育局調(diào)任我到杭州市鳳山門小學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)兼教導(dǎo)主任，我才明白王老師當(dāng)年在講座的開場(chǎng)白中那幾句話的含義。

1998年12月，上城區(qū)教育局督導(dǎo)室到我校督導(dǎo)。王老師作為督學(xué)來到我校檢查教學(xué)工作，她和教育局的很多領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了我的工作。這得益于后備干部的培訓(xùn)，得益于在始板橋小學(xué)從事校長(zhǎng)助理工作的鍛煉，才使我的工作很快打開了局面。但我心里也清楚，我能把鳳山門小學(xué)的教學(xué)工作抓得初見成效，更是得益于王老師的講座。是她那嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的實(shí)踐精神，在改變著我思考問題的方法和工作的方式，并促使我逐漸成長(zhǎng)。

走近名師，歡欣鼓舞。學(xué)習(xí)典范，萬學(xué)千學(xué)……

三、解讀名師

一晃又是三年過去了，忙碌的管理工作使我對(duì)教學(xué)的追求有所減弱，我仿佛已經(jīng)淡忘了自己的夢(mèng)想。2001年3月，因?yàn)榈燃?jí)督導(dǎo)評(píng)估，王老師又一次來到我校檢查工作。中午用餐時(shí)，她關(guān)切地問我：“汪萍，你是杭州市教壇新秀，怎么沒有參加進(jìn)修學(xué)校舉辦的骨干教師培訓(xùn)班？”“我們學(xué)校為了培養(yǎng)青年教師，我和校長(zhǎng)連學(xué)科帶頭人都沒有申報(bào)，再說工作也這么忙。”我含糊其詞?！霸诮虒W(xué)管理上，你們兩位年輕領(lǐng)導(dǎo)的確干得不錯(cuò)，但培訓(xùn)機(jī)會(huì)還是要珍惜?！崩^而轉(zhuǎn)向我們校長(zhǎng)說道：“方校長(zhǎng)，明年進(jìn)修學(xué)校要舉辦語文骨干教師脫產(chǎn)研修班，如果能安排好工作，盡量要派老師來參加?！?/p>

我真是世界上最幸福的人！這學(xué)期雖然工作緊張，但校長(zhǎng)還是派我參加學(xué)習(xí)了，我暗暗地感激校長(zhǎng)對(duì)我的支持。同時(shí)更感謝王老師，如果沒有那次的談話，我是不會(huì)下決心來參加這次脫產(chǎn)研修的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一條艱辛的路，求知若渴的心態(tài)和鍥而不舍的精神不可或缺。是王老師——這位教學(xué)藝術(shù)大師，又一次點(diǎn)燃了我教學(xué)生命的活力，使我有足夠的信心坐在研修班的課堂上，和所有好學(xué)的，或是和我有著同樣經(jīng)歷的學(xué)員們一起學(xué)習(xí)。緊張的學(xué)習(xí)、繁重的功課令我們感到痛苦，但看著自己幼稚的文章一篇一篇成稿，并且出書，久違的成功感油然而生。我們，累并快樂著！

兩個(gè)月的學(xué)習(xí)使我們具備了一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力?！拔逡弧奔倨诤?，研修班的學(xué)員分為三組外出考察。我們赴溫州考察的學(xué)員，在王老師的帶領(lǐng)下，和溫州市城南小學(xué)的教師進(jìn)行了交流。雖然王老師剛從美國(guó)回來，時(shí)差還沒有倒過來，但她卻比我們年輕人還有激情，白天聽課、評(píng)課、做講座，晚上還要批改我們的作業(yè)，不見絲毫倦意。5月11日傍晚，我們學(xué)員離開溫州回杭州，但王老師卻還在給城南小學(xué)的年輕教師做指導(dǎo)，然后還要坐火車去永康講學(xué)……臨行前，我們突然想到第二天就是母親節(jié)，而我們敬愛的王老師卻還在外奔忙，不由得感慨萬千。于是，我們給王老師留下一封充滿感激和欽佩的信，放在她下榻賓館的桌上，權(quán)當(dāng)是我們給王老師母親節(jié)的禮物。

在回杭州的車上，我反復(fù)地思考：王老師難道真的不累？想著，想著，我恍然大悟：學(xué)高為師，身正為范。教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，人格就能綻現(xiàn)出耀眼的光輝。王老師正是用自己的行為闡釋著她在研修班開學(xué)第一天對(duì)我們的教導(dǎo)：“教師的成功在學(xué)生身上折射，教師的事業(yè)與歲月共同生輝?！?/p>

“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！庇眠@句話來形容王老師對(duì)我的影響太恰當(dāng)了。雖然我不是王老師的徒弟，可能她也不曾想到，在我心目中她有多么重要，多么崇高，我有多么佩服她！我想，這種人格魅力來自王老師崇高的品德、淵博的學(xué)識(shí)。這樣的教師給我們以高山仰止的感覺，是我們學(xué)習(xí)的典范。盡管我們與她在學(xué)識(shí)、文化與人格上相去甚遠(yuǎn)，但千里之行，始于足下，只要執(zhí)著追求也能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

解讀名師，高山仰止。執(zhí)著追求，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航……